전문 학위 대학원 교육은 고급 기술 및 관리 인재를 양성하고 있으며, 일정한 이론이 있어야 하며, 일류 실무자와 고급 복합 인재가 되어야 한다. 교과 과정 설계는 한 학과의 지식 체계를 장악하는 것이 아니라' 직업능력' 을 기초로 한다. 모듈식' 제도는 이런 대학원생을 양성하는 데 매우 유리하다. 모듈식 교육 과정이란 한 전공이 개설해야 하는 과정을 일정한 분류 방법에 따라 상대적으로 독립된 여러 모듈로 나누는 것을 의미하며, 모든 모듈은 일정한 형식으로 하나의 시스템으로 조합된다. 모듈식' 교과 과정의 장점은 1 이 다학과 과정의 종합에 유리하다는 것이다. 하나의 모듈은 여러 학과의 내용으로 구성될 수 있으며, 모듈 간 상대적 독립, 수평적 연결, 서로 다른 학과 간에 직접적인 연관이 없는 과정을 통합하여 특정 직업에 필요한 지식 체계를 형성하여 지식, 기술, 자질의 전면적인 배양을 실현할 수 있다. ② 커리큘럼의 유연성을 반영합니다. 실제 필요에 따라 모듈을 증감하고, 1 과 1 학의 최신 기술 성과와 선진 경험을 지속적으로 도입하고, 최고의 기술을 도입하여 교과 과정의 변화를 비교적 유연하게 할 수 있다. 영국의 저명한 과학자 버나드는 "과학은 축적된 지식의 전통이다" 고 말했다. 즉, 과학 혁신은 지식의 장기 축적의 결과이다. 학위는 과학 혁신의 책임을 지고 있으며, 과정 내용은 학과의 내적 논리에 따라 설정된다. 학부생, 석사생, 박사생 간의 커리럼 구조는 계층, 연결성, 전달성을 반영하여 수직심화를 주체로 하는 지식 구조를 형성했다. 본 학과의 이론 기초 과목에 대해 사다리꼴 구조, 즉 학부생은 사다리꼴 밑바닥에 있고, 기초수업은 가장 넓고, 박사생은 계단 맨 위에 있으며, 기초수업은 점차 줄어들고, 깊이는 점차 증가한다. 본 학과의 전문지식과정은 사다리꼴 구조로, 박사생은 사다리꼴 밑바닥에 있고, 본 학과의 전문지식은 가장 풍부하며, 중간 석사생과 석사생의 기초 위에서 더욱 넓히고 심화하는 것이다. 학부생의 기초 위에서 더욱 넓히고 심화하는 것이다. 학위 대학원생 교육은 기초지식과 전문지식의 수직적 축적과 심화를 통해 대학원생의 과학연구 사고를 확대하고 대학원생의 과학연구 능력을 향상시킨다.
전문 학위 대학원생의 교과 과정 설정은 전문적인 요구를 충족시켜야 하며 다양성과 종합적인 특징을 보여야 한다. 우선 수업이 많아요. 전문 학위 대학원생의 양성은 강의와 교실 훈련을 위주로 하고, 과학 연구를 보조하며, 과정 수가 학위 대학원생보다 많은 경우가 많다. 예를 들어, 미국 콜롬비아 대학의 교육 석사는 최소 60 학점을 요구하고, 교육 문리 석사는 30 학점만 요구한다. 중국의 MBA 과정 수도 일반 관리 석사보다 많다. 둘째, 과정은 과학 교육과 인문 교육의 결합을 중시한다. C. W. Case 등은 "한 전공은 먼저 다른 사람을 위해 봉사하는 이타적인 특징을 가지고 있다" 고 생각한다. 전문직과 일반 직업의 성숙성과 선진성은 전문가가 일반 전문가보다 더 높은 자율성, 현실적인 직업윤리, 사심없는 직업정신을 가지고 있다는 데 있다. 이는 사회가 전문기준에 대한 요구이자 전문가가 사회에 서비스를 제공하는 본질이다. 전공이라는 이 특징은 전문학위가 과학교육과 인문교육의 결합을 중시해야 한다는 것을 요구한다. 과학교육은' 일을 가르치는 것' 에 중점을 두고 대학원생이 인문학과 자연과학의 지식, 기술, 능력을 습득할 것을 요구한다. 인문교육은' 인간' 이라는 윤리문화의 기본 원칙을 더욱 중시하고, 인간의 도덕적 자질, 고상한 정서, 헌신 정신의 배양을 중시한다. 전문기준의 특징은 전문학위 과정이 과학교육뿐만 아니라 직업윤리와 개성발전의 인문교육도 중시해야 한다는 것이다.