자기 보호 수업 계획 1 활동 배경:
사람은 사회적 생물이라 사회 없이는 누구도 살 수 없고, 발전도 말할 수 없다. 사회 환경에서 가장 중요하고 핵심 요소는 인간이다. 생존교육' 은 현재 유아자질교육 활동에서 주목받는 화제가 되고 있다. 한번은 아이들에게' 농부와 뱀' 에 대한 이야기를 했던 기억이 납니다. 교육활동이 끝나자 아이들의 토론은 즉시 냄비를 터뜨렸다. "나는 이 얼어붙은 뱀을 보고 그것을 죽였다." " "나는 보고 도망갔다." \ "나는 그를 구하기 위해 행복하지 않다? 클릭합니다 그런 다음 큰 목소리가 말했다: "왜 구해주지 그래? 사실 불쌍해요! 도움이 필요해! 선생님은 우리가 기꺼이 남을 도와야 한다고 말하지 않았습니까? 뇌봉 삼촌으로부터 배우고, 다른 사람이 곤란할 때 도움의 손길을 뻗칠까요? " 이것은 논쟁을 불러일으켰다.
사실, 오늘날 사회에는 현실과 전통의 모순이 존재한다. 평소에 우리는 아이들에게 남을 잘 돕고 어려운 사람에게 사랑을 베풀도록 가르치지만, 때로는 오히려 역효과를 내고 아이를 혼란스럽게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) "다른 사람을 돕는 게 잘못인가요?" 새로운 개요에 따르면, 교육 활동의 선택은 아동 생활에 가까워야 하며, 아동의 관심사와 문제를 선택하는 동시에 아동의 경력과 시야를 넓히는 데 도움이 되어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 우리는 "낯선 사람이 당신에게 도움을 청하면 우리 아이가 도와야 합니까?" 라고 말했습니다. 주제 대토론. 변론 경기의 형식을 통해 아이들이 자유롭게 의견을 발표하고, 아이들의 의문정신을 키우고, 아이들이 올바른 인생관과 가치관을 확립하고, 아이와 함께 발전하고, 함께 성장할 수 있도록 도와주기를 바랍니다!
활성 목표:
1, 생존과 자기보호에 대한 의식을 싹트고 확립하여 생활 속에서 옳고 그른 것을 분간할 수 있는 능력을 점진적으로 높인다.
2. 인간관계의 특수한 상황을 정확하게 처리할 수 있도록 힘을 다해 할 수 있다.
3. 사고방식을 넓히고, 의문정신을 키우고, 언어표현능력을 향상시킨다.
이벤트 준비:
1, 아이들은 자신의 뜻에 따라 찬반 양으로 나뉜다. (반 전체가 이 행사에 참가하고, * * * 자료가 수집됨에 따라 찬반 쌍방은 추천 출전 선수를 논의한다. ) 을 참조하십시오
2. 학부모 초청 * * * 이번 행사에 참가하여 아이 * * * 와 함께 정보를 수집하여 아이를 위해 계획을 세우다.
Lei feng 의 사진, 음악 테이프 및 신문. 활동 프로세스:
우선 사회자는 변론과 변론 쌍방을 소개한다. 선생님의 언어 지도를 통해 아이들의 흥미와 변론 욕구를 불러일으키다.
둘째, 장단점 진술:
1, 긍정적인 논점은 관점을 진술한다.
2. 반대하는 쪽은 자신의 관점을 논쟁하고 진술한다.
3. 두 가지 논점을 제시하여 관점을 진술하다.
4. 반대 쌍방이 그들의 관점을 논쟁한다.
5. 세 가지 긍정적인 논점은 관점을 진술했다.
6. 상대방은 세 가지 논점으로 자신의 관점을 진술했다.
셋째, 공격과 방어 단계:
상대방의 방어 친구를 선택하여 공격과 논쟁을 벌이다.
넷째, 자유 토론:
찬반 쌍방이 자유롭게 변론하자, 선생님은 아이들에게 상대방의 발언을 존중하고, 제때에 자신의 감정을 통제하라고 일깨워 주었다.
동사 (verb 의 약어) 결론:
각각 쌍방의 네 차례의 변론으로 쌍방의 관점을 총결하였다.
여섯째, 교사 요약:
쌍방의 아이로서, 그들이 말하는 것은 매우 일리가 있다. 긍정적인 아이들은 남을 돕는 것을 낙으로 여기는 것이 우리 중화민족의 전통 미덕이라고 생각한다. 아이로서, 우리는 이 훌륭한 전통을 계승하고, 뇌봉 삼촌으로부터 배우고, 다른 사람에게 도움의 손길을 내밀어야 한다. 사랑은 세상에서 가장 아름다운 언어이고, 사랑은 사람의 가장 고상한 정서이다. "모든 사람이 약간의 사랑을 바친다면 세상은 아름다운 세상이 될 것이다. 그래서 낯선 사람이 우리에게 도움을 청할 때, 우리 아이들은 도움의 손길을 빌려야 한다!
반대편 아이들은 우리가 아직 어려서 옳고 그른 것을 분간하고 자신을 보호할 능력이 부족하여 함부로 남을 도울 수 없다고 생각한다. 우리가 다른 사람을 쉽게 도와준다면, 우리는 점점 더 바쁘고 심지어 자신을 다치게 할 수도 있다. 그래서 낯선 사람이 우리에게 도움을 청할 때, 우리 아이들은 도와주지 마세요!
우정 1 위, 경기 2 위, 우리는 경기장에서 경쟁자, 생활 속에서 절친한 친구이다. 우리 손을 잡고 포옹합시다!
활동 반영:
첫째, 유아 발달을 촉진하다.
아동의 발전을 촉진하는 것은 유아 교육의 근본 목적이다. 교사는 시종 연구자, 지지자, 안내자로 이 활동에 참여하여 아이의 자주성과 적극성을 충분히 발휘한다. 이번 변론 경기에서 아이들은 매우 흥분하여 적극적으로 정보를 수집하여 변론 대회에서 빛을 발할 수 있기를 희망했다. 평소 말을 거의 하지 않았던 유류조차도 반 전체 앞에서 자신의 관점을 진술했다.
이 행사를 통해 아이들은 많은 이치를 깨닫고 그들의 의문정신을 배양했다. 행사가 시작되었을 때, 많은 부모들도 이렇게 어린 아이들이 어떻게 변론 대회에 참가할 수 있을까 하는 의문을 품었습니다. 이런 활동이 아이들에게 부정적인 영향을 미칩니까? 결국 부모님을 깜짝 놀라게 했다. 아이들은 임무를 잘 완수했을 뿐만 아니라, 이치에 맞고 근거가 있다!
둘째, 각종 교육 자원을 이용한다
교육자원은 취학 전 교육과 아동 발전에 긍정적인 의미를 지닌 물질과 정신자원을 가리킨다. 가장 주목할 만한 것은 가족 자원과 지역사회 자원을 이용하여 가정과 지역사회의 인적, 사회, 문화 자원을 최대한 활용하는 것이다. 집협력은 줄곧 유치원 선생님과 학부모가 아이를 키우는 다리이자 아이의 심신 건강을 키우는 효과적인 방법이다. 이번 행사에서는 많은 패러다임을 준비해야 하는데, 교사의 제한된 교육 자원은 교육 활동의 요구를 훨씬 충족시키지 못한다. 시험 준비 자료에서 아이들은 종종 선생님에게 "이 그림을 가질 수 있을까요?" 라고 물어본다.
"선생님, 제 자료는 집에 있습니다. 저녁에 전화할게. "
"저는 오늘 아버지와 함께 신문을 찾아갔습니다." 학부모와 아이들은 신문, 인터넷, 책에서 많은 사진과 예를 수집했습니다. 이것이 우리 활동의 성공의 열쇠 중 하나입니다.
셋째, 선생님의 추측을 불러일으켰다.
새로운 개요에 따르면, 교육 활동의 선택은 아동 생활에 가까워야 하며, 아동의 관심사와 문제를 선택하는 동시에 아동의 경력과 시야를 넓히는 데 도움이 되어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리 선생님으로서, 이 토론을 통해, 아이들이 자유롭게 의견을 발표하게 함으로써, 아이의 잠재력을 충분히 발굴하고, 아이의 의문정신을 충분히 자극하여, 우리로 하여금 아이의 힘을 깊이 체득하게 하였다. 우리 아이는 독립된 개체이며, 자신의 독특한 사유가 있다. 우리 선생님으로서 우리는 어린이 활동의 지지자, 격려자, 참여자여야 한다. 우리는 아이들의 생각을 듣고, 아이들을 이해하고, 모든 아이를 존중하고, 그들에게서 배우고, 그들과 함께 성장하는 법을 배워야 한다!
자기 보호 수업 계획 제 2 부 활동 목표:
1. 화재 경보 전화 1 19, 경보 전화 1 10, 그리고 엄마와 아빠의 전화를 알고 있습니다.
자신을 보호하는 방법을 아십시오.
3. 숫자 0-9 에 대한 이해를 공고히 합니다.
4. 아이의 안전의식을 강화하다.
5. 삶의 다양성과 특징을 탐구하고 발견하십시오.
이벤트 준비:
1, "자기 보호" 비디오.
2, 전화번호카드 (1 19, 1 10 및 일부 관련 logo 옷 및 경찰차, 소방차)
활동 프로세스:
1, 10 디지털 카드를 꺼내어 아이가 화재경보와 신고전화를 철자하게 한다.
2. 소방차와 경찰차를 지적해주세요.
3. 아이들에게 부모님의 핸드폰 번호를 알려 주세요.
4. 선택적으로 비디오를 시청합니다
A, 비디오 보기 1: 밖에서 길을 잃으면 어떻게 하죠?
문제를 제기하여, 아이들이 토론하도록 고무하다.
1. 방금 뭘 봤어요?
2. 길을 잃으면 어떡하죠?
B, 비디오 보기 2: 낯선 사람이 문을 두드리면 어떡하지?
문제를 제기하여, 아이들이 토론하도록 고무하다.
1. 방금 뭘 봤어요?
2. 낯선 사람이 문을 두드리면 어떻게 대답해야 합니까?
C, 비디오 3 보기: 나는 내 몸을 보호하고 싶다.
문제를 제기하여, 아이들이 토론하도록 고무하다.
1. 방금 뭘 봤어요?
2. 만약 누군가가 당신의 몸을 만지면, 당신은 무엇을 말해야 합니까?
활동 반영:
대화를 통해 아이들은 화재, 경보, 학부모의 전화번호를 알고 있고, 어떤 아이들은 숫자로 학부모의 전화번호를 철자할 수 있다. 동영상을 보고 활동을 토론함으로써 아이들도 자신을 보호하는 방법을 배웠다. 하지만 아직도 부모의 전화번호를 기억하지 못하는 아이들도 있다. 수업이 끝난 후 학부모들은 이런 교육에 협조해야 한다.
자기 보호 수업 계획 3 1, 교육 내용 분석
자기보호' 는 교판 7 학년 7 단원 3 절' 법으로 나를 보호하라' 의 첫 번째 틀이다. 이에 앞서 학생의 처음 두 단원인' 특별보호' 와' 유비쿼터스 보호' 는 이 과정을 위한 법적 토대를 마련했다. 이 수업은 학생들의 자기 보호 의식을 강화하고 자기 보호 능력을 향상시키기 위한 것이다. 제가 말씀드리는 것은 이 수업의 두 번째 수업입니다.' 문제 제기-문제 분석-문제 해결' 에서' 문제 해결' 을 하는 부분입니다. 이 수업에서 주도적인 역할을 합니다. 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항, 지식 범위 및 학생의 인지 수준에 따라 교재 내용을 혁신하다. 전체 수업은' 자기보호의 방법과 기교' 를 충분히 둘러싸고 있어 이 수업의 중점을 매우 직관적으로 부각시켰다.
둘째, 학생들의 학습 상태 분석
1. 인지 출발점: 7 학년 학생들의 생리와 심리가 모두 미성숙하여 종종 위법 침해 행위에 대한 인식이 부족하다. 따라서 일상적인 행동에서는 자기 보호의 중요성에 대한 인식이 부족하고, 자기 보호의 방법과 기술이 부족하며, 생활과 안전에 문제가 자주 발생합니다.
2. 학습 관심: 활동에 참여하고, 자기 보호의 중요성을 인식하고, 일상생활에서 자기 보호의 방법과 기술을 배우고, 미성년자가 법적 도움을 받는 방식과 방법을 알고, 법으로 자신을 보호할 수 있다.
3. 학습장애와 어려움: 7 학년 학생들은 생리와 심리가 모두 미성숙하고 사회경험이 부족하다. 그들은 교사와 학부모의 도움에 의지해야 하고, 어느 정도 독립성이 있지만 객관적인 환경의 영향을 받기 쉽다. 그래서 침해를 당하고, 쥐처럼 겁이 많고, 어찌할 바를 몰랐습니다. 다른 사람들은 일을 할 때 충동적이고 무모하다.
셋째, 디자인 아이디어
구성주의 과정관은 교육이 학생과 생활을 바탕으로 다차원 상호 작용을 구축하는 교육 방식을 강조해야 한다고 강조했다.
교과서의 이 부분의 지식을 감안하여 학생들은 어느 정도의 감성적 체험을 가졌지만, 이런 체험에 대한 깊은 사고는 부족하다. 멀티미디어 시청각 수단을 이용하여 학생들의 직관적인 체험을 더욱 강화하여 지식이 학생의 감성적 체험에서 비롯되도록 하다. 멀티미디어 직관적인 경험을 바탕으로 그림, 비디오 등 활동 형식을 통해 드러난 문제 (예: 자료 보고, 집단 토론, 성과 전시 등) 를 통해 학생들이 자율적으로 탐구하고 협력하는 과정에서 문제를 발견하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 과정에서 능동적으로 지식을 구축할 수 있도록 한다.
교육에서 학생들이 사고와 평가의 도전을 받아들이고 독립적으로 생각하도록 하다. 자율적인 탐구를 통해 학생들의 생활 경험을 플런지하고 풍요롭게 하며, 학생들이 탐구할 수 있도록-최선을 다해 탐구하도록 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 역할 놀이를 통해 학생들에게 협력을 배울 수 있는 충분한 독립 공간을 제공합니다. 총결산과 반성을 통해 학생들이 긍정적이고 깊은 학습 경험을 얻을 수 있도록-자신의 지식 구조를 구축하여 학생 발전에 기반한 새로운 학습 방식, 즉 자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습을 제창하여 학생들이 진정으로 학습의 주체가 되도록 한다.
넷째, 교육 목표
본 교재의 구조와 내용 분석에 따르면 7 학년 학생들의 인지 구조와 심리적 특징을 결합해 다음과 같은 교육 목표를 세웠다.
지식: 이해: 삶의 숨겨진 위험.
알아: 자기 보호의 중요성.
마스터: 자기 보호 방법 및 기술.
능력: 학생의 자율 학습과 탐구 능력을 배양하고, 학생 협력 정신의 배양을 강화한다.
감정, 태도, 가치
학습을 통해, 자기 보호의 의미를 충분히 이해하고, 의존과 과도한 독립심을 극복하고, 자기 보호 의식을 강화하고, 자기 보호 능력을 향상시키고, 법률 무기를 이용하여 자신의 합법적인 권익을 보호한다.
동사 (verb 의 약어) 교육의 초점과 어려움
7 학년 새 교과 과정 기준과 교과 요강의 요구 사항에 따라, 교재를 철저히 먹는 기초 위에서, 나는 이 수업의 교학 중점과 어려움, 즉 자기 보호의 방법과 기교를 확정했다.
여섯째, 교수 과정 설계
(a), 사전 수업 교사 준비:
멀티미디어를 제작하여 학생들이 정보를 수집하도록 지도하다. 학생 수집: 생활의 숨겨진 위험에 대한 정보를 수집합니다. 멀티미디어는 추상적인 지식을 구체화하고, 무미건조한 지식을 생동감 있게 하고, 무미건조한 지식을 흥미롭게 한다. 자료를 수집하면 학생들이 그들의 지식과 경험을 공유하고 풍요롭게 할 수 있다.
시나리오를 만들어 새로운 교과 과정을 도입하다
(b), "자기 보호" 에 대한 역할 놀이 인식:
1. 학생 역할 조직.
범죄자들이 돈을 위협하도록 안내하는 방법?
(칠판 테마): 자기 보호
1, 롤 플레잉, 스케치 쇼
2. 느낌 입구 1. 소품과 멀티미디어 음향을 이용하여 학생들의 참여 열정을 동원하면 학생의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있다. 둘째, 감정적 상호 작용을 일으켜 원활하고 자연스럽게 지도 임무를 완수하여 학생들의 지식욕구를 불러일으키다.
중점과 난점을 돌파하다
첫 번째 단계는 정보 전시가 "자기 보호" 로 이어진다는 것입니다
1. 안내: 학생들은 미리 수집한 보안 위험 정보를 보여줍니다.
2. 질문: 주변 (캠퍼스) 안전 위험에 대한 이해에 대해 이야기하십시오.
3. 요약: 자기보호의 중요성: 1, 청소년의 건강한 성장을 위한 필수. 그룹은 수집한 자료를 교환한 후 교실에 전시한다. 조 안의 동창들은 서로 평론하고 팀장은 평론을 쓴다.
2, 의문을 제기하다
지식 상호 작용을 실현하고, 생활 장면은 학생들을 새로운 과정으로 인도한다.
두 번째 단계, 비디오 재생은 사고 "자기 보호" 를 안내합니다.
공연: 장면 1: 도둑이 방에 들어온 것을 발견했을 때. 시나리오 2: 혼자 집에 있고 낯선 사람이 문을 두드린다. 장면 3: 엘리베이터를 타다. 엘리베이터가 고장 났을 때. 시나리오 4: 한 네티즌이 당신을 만나자고 했을 때. 1, 비디오 보기,
2. 감지 발견은 탐구다리를 건설하고, 어려움을 직격하며, 학생들이 발견을 인식하도록 유도하고, 인간과의 상호 작용을 실현한다. 생활에 적극적인 관심을 가진 학생들은 새로운 과정에 참여한다.
세 번째 단계는 정보를 교환하고 "자기 보호" 를 탐구하는 것입니다
1, 탁사: 이런 상황에 직면하면 어떻게 해야 하나요?
2. 교사와 학생 간의 상호 작용. 1, 패널 토론 및 정보 교환,
2. 학생 상호 작용, 사제 사고 상호 작용, 학생 감정 태도 가치관 자연 발전. 생활 경험은 학생들에게 새로운 교과 과정을 창조하도록 영감을 주었다.
4 단계, 보도, 전시, 종합.
"자기 보호"
1, 유인: 학생들은 공모 등을 통해 교류 방안을 전시한다.
2 귀납지식: 일상생활에서 자신을 보호하는 방법과 기교 (도난 방지, 방수, 가스 방지 등). ) 1, 전시 스케치
2. 학생들은 스스로 평가하고 서로 판단합니다.
학생들은 활동 중에 내면화를 경험하고, 감정, 태도, 가치관은 모두 조용히 깊어지고 있다. 생활 세계는 학생들이 새로운 커리큘럼을 창조하도록 촉진합니다. 교실은 학생들의 동적 생성으로 인해 훌륭합니다.
다섯 번째 단계는 "자기 보호" 의 확장, 승화 및 반영입니다.
1, 확장: 수업 전 스케치 학생들이 깡패에게 돈을 위협하는 세 가지 방법 맞죠? 왜요
2. 승화: 불법침해에 직면하여 맹목적으로 굴복하지 말고 보복과 싸우지 마라. 가장 좋은 방법은 법적 도움을 구하는 것이다. 반성과 총화는 사회생활을 출발점으로 하여 결국 사회생활에 떨어졌다. 주제가 학생을 승화시켜 마음의 상호 작용을 실현하다. 생활 지식은 학생들이 새로운 커리큘럼을 풍부하게하도록 활성화합니다.
과정 요약
이해를 강화하고 학생들에게 수업 요약을 하도록 지도하십시오. 이 수업을 마치면 어떤 깨우침이 있습니까? 학생이 자발적으로 지식 구조를 구축하면 교실에서 전수한 지식을 가능한 한 빨리 학생의 자질로 바꿀 수 있다.
수업이 끝난 후 넓히면 유용한 것을 배울 수 있다. 디자인 작업: 1 10 경보? 경보의 기본 방법에 대해 이야기하다. 새로운 지식 과제의 평가를 공고히 하고 다시 생활로 돌아가 지식의 확장과 이전을 실현하다
일곱째, 가르침 반영
학생들의 생활 실제, 인지 수준에 근거하여 각종 교육 자원을 통합하고, 다양한 교육 방법을 채택하여 학생들이 생활 실제와 연결되도록 지도한다.
1. 학생의 주체적 지위를 존중하고 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘하다.
교수 설계에서 저자는 학생의 주체적 지위와 역할을 존중하고 충분히 발휘하여 학생들이 적극적으로 교육에 참여하여 생동감 있고 활발한 창조적 발전을 얻을 수 있도록 한다. 예를 들어 소품을 연기하고, 시트콤을 보고, 자율적으로 탐구하고, 학생들의 사유는 줄곧 항진 상태에 처해 있다. 열정과 지혜의 불은 학생과 선생님에게 기쁨과 격려를 가져다주고, 선생님과 학생들이 지칠 줄 모르는 학습과 학습, 표현과 교류를 할 수 있게 한다. 교육은 다채로운 개성을 위한 다채로운 무대를 만들고 * * * 이외의 독무를 위한 공간을 마련해야 한다고 말한 적이 있다. 오늘 저는 학생들에게 공간과 플랫폼을 제공했지만, 그들은 그들의 공연을 감상하고, 자기보호의식을 강화하고, 효과적인 권익 보호 방법을 습득할 수 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자기관리명언)
2. 학생들의 마음을 날릴 수 있도록 조화로운 분위기를 조성합니다.
교육의 본질은 사제 간의 특수한 교류, 즉 사제 간의 상호 건설이다. 학생의 입장에서 공연, 자율탐구, 시트콤 관람 과정에서 관찰권, 사고권, 공연권, 토론권, 판단권을 학생들에게 돌려주다. 수업시간에 학생들은 긴장하거나 흥분하거나 집중한다. 나는 항상 감상적인 눈으로 그들을 바라보고, 진실한 칭찬으로 그들을 격려하고, 조화되고 편안한 분위기를 조성한다. 학생들은 더 이상 집에 있지 않고, 수업은 그들이 지혜를 과시하고 마음을 날리는 광활한 무대가 되었다.
의견:
교재의 혁신은 교학 수단과 교수 모델의 혁신을 요구한다. 새로운 커리큘럼 표준 "교수 제안 섹션" 은 "다채로운 사회 생활에 직면하여 학생들의 기존 생활 경험을 개발하고 활용하고 학생 생활의 기존 문제에 선택적으로 관심을 기울여야 한다" 고 지적했다. 그래서, 교육에서, 나는 정보 기술, 비디오 이야기, 학생의 생활 경험과 개방적인 역할 공연을 이용하여, 스스로 교학 내용을 생성, 확장, 풍부하게 하고, 학생들을 생활 깊은 곳으로 이끌고, 동적으로 자기 보호의' 필드' 를 탐구하고 창조한다. 나는 교재의 특징과 학생 탐구의 필요에 따라 네 가지 시나리오를 개발했다. 원본 교재의 내용보다 생동감 있고 풍부하며 적절하다. 학생들의 자기 보호 사고의' 금량' 을 높였으며, 새로운 수업에 의해 제창된 휴머니즘, 사상성, 효과를 보여 주었다.
자가 보호 과정 프로그램 4 활동 목표:
1 이번 교육활동을 통해 아이들은 초보적인 자기보호의식을 갖게 되었다.
아이들이 긴급한 상황에 처했을 때, 그들은 올바른 방법을 사용하여 자신을 보호할 수 있다.
3. 아이들이 문제를 생각하고 해결할 수 있는 능력을 기르다.
4 아이의 낙천적이고 명랑한 성격을 기르다.
이벤트 중점 사항:
아이들이 긴급한 상황에 처했을 때, 그들은 올바른 방법을 사용하여 자신을 보호할 수 있다.
활동난이도:
아이들은 통신 도구를 이용하여 도움을 구하고 낯선 사람의 인도를 거부할 수 있다.
이벤트 준비:
1. 장면 2. 장면
관련 사진 (나쁜 사람은 나쁜 짓을 하고, 낯선 사람은 아이를 속인다)
활동 프로세스:
I. 소개
1. 장면 1 (비상시 나쁜 사람이 캠퍼스에 들어와 아이를 안고 가져간다). 선생님은 아이의 반응을 관찰하고 기록하였다.
2. 방금 무슨 일이 일어났는지, 우리 아이는 어떻게 한 거야? 우리의 올바른 방법은 무엇입니까?
둘. 기초 부분
선생님 1 사진을 보여주세요. 아이들에게 사진 속에서 일어난 일을 관찰하고 말하도록 하세요.
아이에게 이런 사건이 발생하면 어떻게 처리해야 할지 이야기해 달라고 부탁하다.
선생님은 아이들에게 긴급 상황을 해결하는 방법을 지도한다 (도움을 요청하거나 도움을 청하다)
4 시나리오 2, 자녀가 올바른 방법으로 자신을 보호하는지 테스트합니다.
5 시나리오 2 에 따라 아이를 재교육하다.
셋. 결론 섹션
이야기: 생활의 다른 비상사태와 우리가 어떻게 그것들을 해결할 수 있는지에 대해 이야기한다.
활동 반영:
우리는 매년 얼마나 많은 귀여운 생명이 의외로 무자비하게 파괴되는지 안다. 교사는 교육활동의 주도자로서 교육활동과 아이의 인신안전 관계를 어떻게 처리하느냐에 중요한 역할을 하며, 이를 위해서는 지렛대와 균형점이 필요하며, 우리는 종종 이에 대해 곤혹스러워한다. 우리 교육은 생활화, 상황화 교육활동을 제창하는 오늘날, 우리는 아이들을 현실 세계로 데리고 들어가 진정으로 세상을 인식하고 체험할 수 있도록 노력하는데, 이는 어른들의 비호를 내려놓고 이 미지의 세계를 자유롭게 탐험할 수 있도록 하는 것을 의미한다. 그렇다면 어떻게 하면' 활동 중 유아의 안전과 일정한 위험을 보장해야 아이가 독립적으로 성장할 수 있다' 는 것을 결합할 수 있을까? 어린이의 심신 발달 수준이 낮고, 행동이 이성적이지 않고, 감정의 영향을 받기 쉬우며, 게임 활동, 특히 야외 활동에서는 사고가 발생하기 쉽다. 따라서 교사가 효과적으로 아이를 구속하는 규칙도 필요하고, 행사 전이나 활동 중에 필요한 안전지도를 해 주어야 한다.