1.知行合壹:誌願者活動可以更好的培養學生的責任感。

責任感更多的是指個體對自己在人類社會發展中的責任的意識，包括自我責任、他人責任、集體責任、社會責任和人的責任。當壹個人有了責任感，他的自我才真正開始形成，他的義務感才逐漸增強，他才有可能做出突出的成績和貢獻。

學生誌願者活動立足社會公益，不計報酬，服務他人，註重實踐，貢獻社會。通過參加公益活動、文化活動、社區建設等。，學生可以走出狹隘的生活圈子，了解更廣闊的社會和生活。

誌願者活動所倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的誌願者精神，通過強調自願和力所能及的互助，通過為弱勢群體、苦難群眾和貧困地區提供實實在在的支持和幫助，可以進壹步增強學生的社會責任感和時代使命感，提高學生的綜合實踐能力。

二、先認識:以項目為起點，開展豐富多彩的誌願者活動。

在問卷調查和訪談的基礎上，確立了環保、讀書社區、助殘、學法語、“我愛我的家鄉”五項誌願者活動。在每個項目下構建壹系列活動，如環保項目，如環保知識宣傳、環保知識競賽、垃圾分類處理、酵素生產、環保服裝設計大賽、盆栽更換電池、“經濟發展與環境保護”辯論賽等。

在閱讀社區項目下，我們開展了閱讀計劃、"壹月壹本書"運動、"父母和孩子壹本書"運動以及圖書集市。在助殘項目下，開展了衣物捐贈、探訪兒童福利院、探訪孤寡老人等活動；在“學法講法”項目下，開展了司法宣講、觀摩庭審、模擬法律講堂等活動。

在“我愛我家”項目下，開展查找社區發展史料、尋找身邊歷史、走進企業感知社區發展等活動。每次活動開展前，都要進行方案設計和修改，活動由老師或誌願者團體協助。活動結束後，參與活動的老師和學生談談自己的感受、收獲和建議。

三、完善機制:為“知行合壹”誌願者行動保駕護航。

要完善多維激勵機制。誌願服務是誌願服務精神的基本品質，也是當代中國誌願服務的首要原則。“要我參加”的宣傳動員不能很好的發揮高中生誌願者活動的動員作用。只有誌願服務才能成為誌願者，只有誌願服務才能持之以恒。

根據馬斯洛需求層次理論，誌願者在服務他人、服務社會、服務自我發展的同時，也得到了精神上的滿足。所謂“送人玫瑰，手留余香”。

在追求滿足個人興趣和適應社會多樣化需求的過程中，尤其需要堅持學生自願的原則，充分尊重高中生的主體性和主動性。只有“我要參與”的自我實現感，才能真正體現誌願服務對高中生道德成長的價值。