2. 교육자: 교육받은 사람에게 교육의 영향을 주는 사람은 누구나 교육활동에 대한 교육책임을 지는 사람은 모두 교육자이다. 넓은 의미로는 각급 교육 행정관, 학교의 교사 및 기타 직원, 가정의 학부모 (또는 다른 보호자), 사회교육에서 교육 역할을 하는 사람, 자습 활동 중인 개인 등이 있다.
3. 교육자: 교육활동에서 학습책임을 맡고 있는 사람은 교육을 받는 사람입니다. 넓은 의미로는 나이, 성별, 지위, 전문적 배경에 관계없이 학습 과정에 들어가는 모든 사람이 교육을 받는 사람이 된다.
4. 평생 교육: 사람의 일생이 마땅히 받아야 하고 다양한 교육을 받아야 한다는 뜻입니다. 태어날 때부터 죽을 때까지 교육은 멈추지 말아야 한다. 그것은 시간적으로 사람의 일생을 관통하고, 공간적으로 학교, 사회, 가정의 경계를 관통하며, 학교 제도의 교육에 대한 독점을 깨고, 전반부 교육, 후반부 일의 생활 방식을 바꾸었다.
5. 개인의 사회화: 개인이 사회의 요구에 적응하고, 학습과 내면화를 통해 사회가 기대하는 것과 마땅히 져야 할 역할을 형성하고, 그에 따라 자신의 개성을 발전시키는 과정을 말한다.
6. 아동 발달: 아동 성장의 생리와 심리 방면에서 규칙적인 양적 변화와 질적 변화가 일어나는 과정을 말한다.
7. 유전 결정론: 유전적 요인이 아동의 전체 발전 과정에서 지휘성과 결정적인 역할을 한다고 생각한다. 발전의 최종 결과로 볼 때, 환경의 영향은 극히 제한적이며, 환경은 단지 적절한 발전 기회를 제공할 뿐이다. 이런 이론은 유전과 생리성숙의 역할을 과장하고 아동 발전에 영향을 미치는 다른 조건을 간과했다.
8. 환경결정론: 후천적인 영향이 심리발전에 미치는 역할을 강조한다. 아이가 발전한 이유는 모레 교육에 있다. 그것은 아동 발달에서 유전의 역할을 부정하고 환경과 교육의 역할을 과장했다.
9. 선천적 요인: 유전, 성장, 발육, 성숙을 포함한 개체 생물학적 요인을 가리킨다. 그중에서 유전이 가장 중요하다.
10, 연령 특성 ...
1 1. 아동관: 아동에 대한 사람들의 근본적 견해와 태도입니다. 주로 아동의 지위와 권리, 어린 시절의 의미, 아동의 특성과 능력, 아동의 성장과 발전의 특징과 원인을 포함한다.
12. 사회본위의 아동관: 아동은 일족, 사회 또는 국가의 재산이며, 가족전승과 번식의 도구이며, 미래의 노동력과 병원이다. 아이들은 독립된 개인과 사회 집단의 정식 회원으로서 존중받지 못했다. 그들은 부모의 부하일 뿐, 아무런 권리도 없고, 심지어 가장 기본적인 생존권도 없다.
13. 사람 중심의 아동관: 아동과 그 모든 권리 (예: 생존권, 발전권, 교육권) 에 대한 존중을 요구한다. 아이는 태어날 때부터 모든 도덕, 이성, 신체능력을 가지고 태어났다. 동등한 교육 기회 아이는 학습의 주체이다. 하지만 이 시기의 아동관은 이상적인 사람의 이미지에서 유래한 것으로, 아동이 부모에 대한 종속관계를 부인하지 않으며, 어린이를 개인적 가치를 지닌 개인의 존재로 간주하지도 않는다.
14, 교육관념: 어린이 발전에서 교육의 역할에 대한 근본적인 견해입니다.
15, 자연결과법: 루소 "우리는 아이들을 처벌하기 위해 그들을 처벌할 수 없다. 우리는 그들에게 이러한 처벌이 그들의 나쁜 행동의 자연스러운 결과라고 생각하게 해야 한다."
16. 발견 교수법: 아이들에게 적절한 재료와 설비를 제공하여 아이들의 흥미를 자극하고, 아이들이 자유롭게 사물을 탐구하고, 문제를 발견하고, 답을 찾을 수 있게 한다. 이 과정은 아이들의 호기심을 이용하여, 아이들이 자신의 능력을 발휘하게 하고, 아이들이 자신의 방식대로 공부하게 하여, 아이의 발견요구를 만족시키는 것이다.