1、心理咨詢教師必須向來訪者說明心理咨詢工作的保密原則並為來訪者保守秘密，不得泄露來訪者的信息。

2.在向來訪者解釋咨詢的保密原則的前提下，心理咨詢教師還應向來訪者解釋適用這壹原則的限度。

3.嚴格保守咨詢對象的談話秘密，不泄露咨詢對象的姓名和其他受法律保護的個人隱私。

4.如果將相關材料用於教學案例或作為研究成果發表，則必須隱瞞來訪者的真實姓名和單位，並應避免能夠識別來訪者身份的相關信息，以確保當事人的任何隱私不受侵犯。

5、在心理咨詢工作中，心理咨詢教師發現來訪者對自己和他人有傷害時，必須采取措施防止意外發生，必要時應告知有關部門或家屬，但應將相關信息的暴露限制在最低限度。

6.拒絕任何關於客戶的調查。如果出於心理咨詢或教育的需要，需要相關人員（包括來訪者的班主任、家長和其他家庭成員）了解關於來訪者的材料，則這些知識應限於與解決問題有關的範圍，相關知情人應集體保密。

7.信息管理人員應認真管理和保密來訪者信息，不得丟失客戶信息，不得以任何形式隨意向他人透露前來咨詢的客戶信息。

8.關於心理咨詢的相關信息，包括病例記錄、測試材料和信件。

中小學生心理健康現狀

1，學習興趣低，學習動機扭曲，成就需求低。學生學習目的不夠明確，部分學生學習動機扭曲，認為自己是因為父母的要求而被迫學習；讀書是為了將來賺大錢；壹些學生認為在學校有同齡人很有趣，所以他們來學校。由於缺乏動力，相當壹部分農村中小學生的學習動力不足，學習興趣低下，因此他們的學習完全是被動的。

2.焦慮:壹方面，由於老師和家長的期望很高，學生之間的競爭很激烈，學生面臨的學業壓力很大，在考試中取得高分並使老師和學生喜歡他們是直接的心理動機，他們已經能夠體驗或預測考試結果對自己的潛在威脅，因此壹些學生出現焦慮和擔憂，這在考試前尤為突出。

另壹方面，學生聽說了社會上的壹些安全事故，擔心發生威脅自身安全或其他不良影響的事情，這使壹些學生經常焦慮、緊張和擔心，形成心理障礙。

3.冷漠孤僻:由於相對缺乏必要的情感教育和交流，缺乏相應的情感體驗和表達，壹些學生，尤其是留守和困境家庭的學生，對生活中能夠改變他們生動情感的事情漠不關心。此外，少數學生性格孤僻，不合群，他們覺得與同齡人在壹起不快樂。

4.溝通障礙:有的學生自卑膽小，有的還排斥他人，自我封閉，存在不同程度的溝通障礙。我只關心放學後自己玩，不知道怎麽和夥伴玩。我不知道該和誰分享我心中的秘密，以及如何分享。生活中出現問題，不知道也不善於與人溝通。

我不知道如何發泄我的壞情緒。這些心理問題嚴重影響學生之間的交流（包括親子交流、師生交流等。），使人不易接近。這些學生也很難獲得真正的友誼。

5.攻擊性:少數學生因缺乏必要的關心和情感交流而對人漠不關心，但如果事情發生在他們身上，他們就會有強烈的對抗性或攻擊性行為，如罵人、罵人、打架，有時甚至不分輕重地打架。有這種傾向的學生容易出現品行障礙。

6.社會公德和節儉意識差:大多數學生具有集體意識，能夠自覺保護環境衛生，節約能源和資源。然而，仍有壹些學生缺乏集體觀念，公共道德意識淡薄，自私自利，缺乏責任感，勤儉節約意識較差。他們還推卸責任，對舉手就能解決的小事視而不見。

7.不良情緒:有些學生因為某些事情而心情不好，他們不知道如何調節和消除這種不良情緒，所以他們會整天或壹段時間都煩躁、抑郁和不開心。壹些學生會通過吸煙、逃課、打架等極端方式發泄憤怒。