교재 배치와 실제 교학 배정에' 뱀의 꼬리' 현상이 존재한다. 현행 중학교 영어 교재에서 글쓰기 내용은 단위 주제에 따라 각 단원의 마지막 수업에 분산되어 대화와 교재 읽기의 예속 부분으로 여겨지는 경우가 많다. 이런 안배 자체가 글쓰기 내용의 조각화를 초래하고 체계적인 틀이 부족하다. 선생님은 전모를 보기 어려운 것 같은데, 학생은 말할 것도 없다. 정수당 씨는 또한 영어 교재의 미기능 (예: 작문 기교 등) 이 "과학적으로 편찬되지 않아 토론할 문제가 많다" 고 지적했다. 또 실제 교육에는' 호두사미' 현상이 존재한다. 대부분의 수업은 언어점, 문법 등을 가르치는 데 쓰인다. 글쓰기 연습은 종종 다음 수업 일대를 지나 방과후 과제로 배정되며, 방과후 열심히 요구에 따라 완성하는 학생은 거의 없다.

수능 영어의 서면 표현은 기대에 부응하는 좋은 가이드 역할을 하지 못했다. 첫째, 수능 시험 형식은 다양성이 부족하다. NMET 의 영어 작문은 많은 성의 시험 노트에 100 자 정도의' 시나리오 표현' 으로 정의되어 있다. 시나리오를 제공하는 형식은 그림, 차트, 개요, 단문 등이기 때문이다. , 다년간의 고사를 거쳐 수능 유사 서면표현문제 현상은 매우 심각하며 질적인 돌파와 비약이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 수능, 수능, 수능, 수능, 수능, 수능) 중국 학생들의 영어 표현 수준이 제한되어 있다는 점을 감안하면 NMET 의 영어 명제자는 작문의 내용, 인칭, 시제, 문체, 글자 수 등에 약간의 제한을 가했다. 이러한 구속적 사고의 제한은 학생들이 자유롭게 발휘할 수 있는 공간을 묘사한다. 그러나 최근 몇 년 동안 수능 영어 작문 명제가 유유히 변화하고 있다. 우선 작문 시험 문제의 제목이 바뀌었다. 베이징에서' 서면 표현' 은 이미' 상황 작문' 과' 개방 작문' 으로 대체되었다. 호북에서는 "잡문 작문" 이 채택되었습니다. 광동에서는' 쓰기' 로 직접 바뀌었습니다.

둘째, 수능 시험의 내용은 일방적이다. 현재 수능 필기시험 명제에는 무시할 수 없는 문제가 하나 있는데, 바로 제재가 편파적이어서 보편성이 없다는 것이다. 일부 성시의 수능 영어 작문 문제는 농촌과 외진 지역의 수험생들에게 매우 불리하다.

게다가, NMET 에서 영어 작문에 점수를 매기는 것은 신뢰성이 없다. 한편, 수능 서면표현의 채점 기준은 종종 상세하지 않고, 종종 강한 명제자의 주관적인 색채를 띠고 있으며, 채점자는 종종 관점이 다르기 때문에, 일부 문제는 흔히 일치된 동의를 얻기가 어렵다. 한편, 채점 시간이 촉박하고 임무가 무겁기 때문에, 많은 채점 교사들은 수험생의 작문을 진지하게 연구할 시간과 정력이 부족하고, 심지어 일벌백계를 죽이고 적당한 점수를 내는데, 중재되지 않을 뿐만 아니라, 제때에 양적으로 채점 임무를 완수할 것을 보증한다.