(a) 계층 적 교육, 좋은 법률 과정. 계획도 있고, 수업도 있고, 교사도 있고, 교재도 있고, 학생들의 사상 실제와 밀접하게 연계해야 하며, 학습 방법과 용법이 학생의 자각 행동이 되게 해야 한다. 실천에서 하나는 학생의 심신 특성과 인지 수준에 따라 단계적으로, 계층적으로 가르치는 것이다. 예를 들어, 고등학교에서는 주로 법률의 기초이론과 지식을 공부하여 학생들이 헌법 권위의 의식을 확립하고 법에 따라 공민의 권리를 누리고 공민의 의무를 이행하는 관념을 세우는 데 도움을 준다. 동시에, 교과 개요와 교재의 요구에 따라, 학생들에게 기본적인 법률 지식 교육을 계획적이고 체계적으로 실시하여, 그들이 법률의식과 법률관념을 확립하고, 옳고 그른 것을 분간하는 능력을 강화하고, 기법 준수의 의식을 높일 수 있도록 도와야 한다. 두 번째는 법제 교육을 각 과목 교육에 침투시키는 것이다. 각 학과 교사가 교학에서 본 학과의 특징을 결합하여 의식적으로 법률 지식에 침투하여 학생들이 과학 문화 지식을 배우면서 법률 교육을 받을 수 있도록 지도해야 한다.
(2) 다양한 형태로 법제 교육의 효과를 높이다. 예를 들어 주제반 개최, 모의 재판, 사회조사, 지식경쟁, 사회실천 등의 활동은 모두 학교에서 법제교육을 실시하는 중요한 형식이다. 이러한 형식을 최대한 활용하고, 법률 이야기를 전파하고, 전형적인 사례를 전개하는 등 생동감 있고 직관적으로 학생들을 교육하고, 학생들의 학습 흥미를 높이고, 교육 효과를 높여야 한다.
(c) 초점을 강조하고 법률 교육의 타당성을 향상시킵니다. 필요한 법률 지식 교육과 학생 법제 관념의 배양 외에도 청소년의 특성에 따라 표적된 교육을 실시하고, 불량행위와 성향이 있는 소수의' 문제학생' 에 중점 지원을 해 범죄를 예방하고 줄이는 것이 중요하다. 첫째, 자신의 실제 상황에 따라 교사를 동원하여 모든 학생의 가정 상황을 조사하고, 부모나 한쪽이 아르바이트를 하는 학생의 성과를 중점적으로 조사하는 것이다. 불량행위가 있는 학생에게는 제때에 학부모에게 연락해서 정보를 교환해야 한다. 동시에, 학교 지도자와 선생님은 짝을 지어 서로 도우며, 재난을 미연에 방지하였다. 둘째, 후진생의 전환 작업을 잘 하는 것은 미성년 학생 범죄를 예방하고 줄이는 중요한 부분이다.
법제교육은 전체 학생을 향해야 할 뿐만 아니라 각 학생의 인격을 존중해야 한다. 적성에 따라 가르치는 목적은 모든 학생의 학습 적극성과 적극성을 동원하여 모든 학생이 적극적이고 활발하게 발전하도록 하는 것이다. 조직 교육에서 전체 교육, 그룹 교육 및 개별 교육을 결합합니다. 교육 과정에서, 개별적인 대우의 원칙을 실시하여 열쇠 하나를 강조하여 자물쇠를 열다. 학생은 젊은 꽃과 같지만, 모든 사람은 각자의 독특한 기능을 가지고 있다. 그래서 우리는 서로 다른 방식으로 사랑으로 물을 주고 보살펴야 한다. (존 F. 케네디, 사랑명언)
요컨대, 국민의 자질 향상, 사회경제문화의 발전, 민주법제의 추진은 모두 많은 청년들에게 희망을 걸고 있다. 우리는 청소년 법제교육을 더욱 강화하고, 시대와 함께 전진하고, 혁신을 개척하고, 내일의 태양을 받쳐주어야 한다.