고교법학교육은 우선 법학교육의 독특한 법칙을 따라야 한다. 법학 교육은' 인식' 규범,' 수용' 규범,' 소화' 규범의 교육으로 자각적으로 법을 준수하는 정신, 민주주의, 정의, 효율성, 공정성 등 현대법치 이념을 양성하는 교육이다. 사실, 전통적인 무미건조한' 교실 설교' 에 의지하는 것은 매우 어렵다. 학생들이 생동감 있고 직관적인 실천 활동에서 왜 이러한 규범을 준수해야 하는지, 어떻게 준수해야 하는지 느끼기에 더 적합하다. 법은 실천성이 강한 학과로, 법률 실천 없이는 법을 진정으로 잘 배울 수 없기 때문에 영미법계 국가의' 실천법학 교육 모델' 을 적절히 따라야 한다. 예를 들어, 계발적 교육을 통해 학생들을 교과 과정의 주체로 만들고, 학생들이 자신의 사고와 분석을 통해 최선의 답을 얻도록 독려하고, 교사들은 끊임없이 질문하고, 학생들이 관련 법률 규범, 사실 자료, 각종 요소 사이의 관계를 발견하도록 유도하고, 학생들이 머리를 써서 생각하도록 유도한다. 이렇게 습득한 지식은 더욱 견고하고 깊어질 것이다. 예를 들어 교실에서 롤 플레잉 및 시뮬레이션 사례를 사용하여 실제 또는 시뮬레이션 사례를 분석하고 토론하면 더 많은 학생들이 관찰, 설명, 역할 전환, 토론 등을 통해 유용한 지식을 배울 수 있습니다. 사례 분석에 더 많은 학생이 참여할 수 있어 다양한 공동 작업 방안에서 최적의 방안을 쉽게 식별, 필터링 및 생성할 수 있다는 장점이 있습니다. 이 방법은 교실에서 사례 분석을 더욱 심도 있고 실용적으로 할 수 있을 뿐만 아니라 학생, 학생, 교사 간의 관계를 더욱 조화롭게 만들 수 있다. 교사는 더 이상 단순한 교육자와 주요 사례 제공자가 아니라 동등한 사례 참가자와 학생의 도움자이다. 또 예를 들어 수업과 수업의 경계를 깨고, 책을 현실과 분리하고, 제 2 교실 수업을 열고, 정기적으로 감옥을 방문하고, 형사 민사 경제 행정 사건의 재판 활동을 청청하고, 학생들이 직접 대면하는 경험과 사실 분석에서 스스로 가치 판단을 받을 수 있도록 하는 등, 다른 사람을 대하는 태도와 관련 문제를 처리하는 방법에 묵묵히 영향을 미친다.

또한, 법률 의식의 자각 배양과 법률 기술의 숙달은 법률 기초 과목을 배우면 할 수 있는 것도 아니고, 특정 학년의 어떤 사람에게 한 과목만 주어도 할 수 있는 것도 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 법명언) 대학생의 법제교육은 전체 학습 기간을 관통해야 하며, 학년마다 다른 임무와 중점이 있어야 한다. 물론 이것은 학교 교육의 일반적인 법칙을 따라야 한다. 대학은 몇 년 연속 법률 과정을 개설할 수 없다. 캠퍼스라는 특정 문화전파공간을 최대한 활용하고 관련 전문과정이 법률교육에서 하는 역할과 기능을 충분히 발휘해 학생들이 문화지식을 배우는 과정에서 체계적인 법률교육을 받을 수 있도록 해야 한다. 사실, 전문교육과 법률교육의 유기적 결합은 학생의 내화와 전문지식과 밀접한 관련이 있는 법률지식을 더욱 유리하게 만들어 학생의 학습과 미래 업무에 진정으로 사용할 수 있도록 함으로써 학생의 법률 학습의 효과를 높인다.