감각 장애 아동 (감각 장애 아동)

신체 장애가 있는 어린이 (또는 수입할 희망이 있는 어린이)

언어 장애 아동

병환과 다장애아.

(5) 정신 지체 아동.

2006 년, 제 2 차 전국 장애인 표본 조사 기준은 장애인을 7 개 범주로 나누었다.

시력장애

청각장애

언어장애

지적 장애

신체장애

정신장애

다장애

각 장애는 그 정도에 따라 1-4 등급으로 나뉜다.

미국 장애인 교육법 분류 (IDEA 2004)

학습장애

언어장애

지적 장애

나쁜 심경 장애

다장애

청각장애

기타 건강 질환

시각 장애 (완전 실명 포함)

자폐증

농아인

외상성 뇌 손상.

발전이 더디다

1978,' 특수교육 수요가 있는 어린이' (SEN) 가 Vonak 보고서에서 처음으로 제기됐다. 198 1 영국 교육법은 1 1 의 장애 아동 분류를 폐지하고, 학습이 어려운 학생들을 총칭하여' 특수교육 수요가 있는 어린이' 라고 부른다. 한 아이가 학습난을 겪으면서 특별한 교육조건만 주어서 극복할 수 있다면, 그 아이는 특별한 교육 수요가 있을 것이라고 생각하는 사람들이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) "학습 장애 학생" 은 다음 세 가지 항목 중 하나를 가진 학생을 의미합니다.

(1) 대부분의 또래 아이들보다 훨씬 더 어렵습니다.

(2) 현지 학군 내 다른 또래 아이들과 마찬가지로 교육자원 사용을 방해하거나 방해하는 장애물이 있다.

(3)5 세 이하 학생이 요구 사항을 충족 (1) 하거나 5 세 이상 학생이 요구 사항을 충족 (2) 하거나 특수 교육 서비스를 제공하지 않을 경우 그렇게 하는 사람.

둘째, 문제 아동.

학습 장애가있는 어린이 (학습 장애가있는 어린이)

사회 행동 장애가있는 어린이 (사회 행동 장애 아동)

(3) 기분 장애 아동.

자폐증 (자폐증)

(5) 고아와 위탁 아동

셋째, 타고난 재능이 뛰어난 아이.

자질이 우수한 아동이나 천재 아동이라고도 하는데, 그 주요 특징은 지능이 일반인보다 높고, 이해력이 뛰어나거나, 문제 해결 능력이 높거나, 어떤 면에서는 특별한 재능이 있다는 것이다. 우수: 라벨은 필요한 특정 처분을 진단하는 데 사용됩니다. 꼬리표는 장애인이 아닌 장애인의 동반자를 보호하기 위한 보호 행동 반응을 촉진할 수 있다. 태그는 연구자들이 연구에서 발견을 교환하기 쉽습니다. 특수 교육에 필요한 자금은 특수 학생의 분류에 달려 있습니다. 라벨을 붙이면 특정 집단이 특별 계획을 추진하거나 법률 정책을 수립할 수 있습니다. 꼬리표는 특수 아동의 수요를 부각시켜 대중이 그들의 요구를 쉽게 볼 수 있게 한다.

열등: 라벨링은 종종 아이들의 결함에 대한 관심을 불러 일으 킵니다. 태그는 다른 사람들에게 부정적인 태도 반응을 일으 킵니다. 라벨링은 특별한 아이들의 행동에 대한 다른 사람들의 편견을 초래합니다. 라벨링은 사람들로 하여금 부적절한 자기 개념을 갖게 한다. 태그 결과는 동료를 배제시킵니다. 라벨이 받아들여지면 학생들의 심리는 영구적인 상처를 입게 된다. 태그는 그들을 소수로 만들고 다르게 대우합니다. 오진이 발생할 때 발생하며, 라벨은 그 잠재적 위험이 있다. 진단은 신중해야 하고, 이치에 맞고 근거가 있어야 한다. 가능한 중립적인 이름을 선택하세요. 부정적인 영향을 제한하십시오. 분류 및 마크업의 제한된 기능을 이해하는 것이 학생들의 특수한 요구를 충족시키는 분류 및 치수보다 더 중요합니다. 꼬리표' 자증예언' 과 교사가 분류 꼬리표 또는 교육 포기의 핑계로 편견을 갖는 것을 방지하다.