첫째,' 손손' 결쌍 활동을 대대적으로 전개하여 민족 단결의 좋은 캠퍼스를 건설하다. 한편, 학교는 우수한 교사의 경로를 충분히 발휘하여 국어와 인민 교사 간의 상호 학습과 상호 도움을 촉진한다. 중민 교사는 사무실, 훈련, 교수, 교수, 경험 있는 노교사, 백본 교사, 새 교사, 청년 교사와 짝을 맺게 해야 하며, 새로운 교사, 청년 교사가 가장 짧은 시간 내에 교육 교육에 적응하고, 교육 방식을 익히고, 시행착오를 줄일 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 리와 이 현 초등학교 교사 라자티는 한 쌍의 교사이다. 이 선생님은 교직에서 거의 20 년 동안 일한 노교사로서 풍부한 교학 경험을 가지고 있다. 스승으로서 시간만 있으면 그녀는 수강노트를 들고 제자의 수업을 듣고 수업 후에 평론과 지도를 한다. 생활 속에서 제자는 고민에 부딪혔고, 그녀는 항상 인내심을 가지고 그녀를 일깨우고, 그녀와 함께 마주했다. 올해 라자티는 전 현 청년 교사 그랑프리에 참가했다. 이 선생님은 여가 시간을 이용하여 수강 선택, 수업 준비, 코스웨어 제작에서 일일이 지도한다. 마지막으로, Lazati 는 이번 대회에서 좋은 성적을 거두었다. 한편 각 학교는 중국 민간 학생들의' 손잡고' 짝짓기 활동을 열심히 전개해 학생들이 일상적인 교제 활동에서 두터운 우정을 맺게 했다. 최근 몇 년 동안 우리 현 디이나 하이라티, 오통, 장이저택 등 12 명의 학생이 타성 지역 심사위원에 의해 민족 단결의 좋은 소년으로 선정되었다.

둘째, 교실 수업의 주요 채널 역할을 발휘하여 민족 단결의 사상이 마음에 들게 하는 것이다. "민족 단결 주제 교육" 반회를 조직하다. 교사는 학생들에게 신장의 역사, 종교 정책, 민속문화를 소개하고, 학생들을 조직하여 우수한 민족 전통문화의 영화작품을 보고, 민족 단결 지식 경쟁을 개최하고, 민족 단결 이야기를 해야 한다. 학생들이 각 민족의 풍속 습관을 더 깊이 이해하고, 각 민족의 단결과 분투와 번영의 중요성을 인식하게 하다. 또한 각 학교의 각 과 교사들은 학과 교수에서 민족 단결 교육의 소재를 적극적으로 탐구하고 있다. 정치, 국어, 역사, 지리, 스포츠, 미술, 음악 등의 학과에서 민족 상식 교육 요소를 최대한 활용하여 민족 단결 교육의 관련 학과를 유기적으로 결합시키다. 현 제 1 초등학교, 제 2 초등학교, 이중어 유치원 등의 학교는 음악 수업을 이용하여 학생들이 민족 노래를 부르고, 민족 무용을 배우고, 적극적으로 민족 단결가를 부르는 것을 배우고, 각 민족의 단결과 화목의 정신을 충분히 과시하고 있다. "모든 사람이 강의대회가 있다", "큰 손이 작은 손을 잡는다", "농촌지교" 활동을 벌였다. 아이의 나이 특성에 따라 자기 편찬 이중 언어 교재' 나는 말하고 싶다',' 나는 말하고 싶다',' 나는 말할 것이다' 가 개선되어 이중 언어 과정을 주간 계획에 포함시키고 각 반에 이중 언어 칼럼을 개설하여 아이들이 이중 언어를 배우는 열정을 불러일으켰다. 감상과 참여 과정에서 학생들은 민속 문화를 이해하고 민족 교류를 촉진하며 각 민족 학생들 간의 감정을 키울 수 있다.