早在2006年5月，河北師範大學就在全國率先實施“頂崗實習”項目。這壹由河北師範大學首創的教育實踐新模式，旨在解決農村教育中的“人才荒”，實現師範院校培養人才與服務社會的統壹。
河北師範大學“頂崗實習”試點成功後，從當年下半年開始，“頂崗實習”在河北省師範院校教師教育專業全面推行，9萬多名師範專業學生將下鄉支教，為鄉村教育“輸血”。後來，它發展成為全國各地的高校，並從師範學院擴展到各種高等職業教育。
擴展數據
學校的責任
職業學校需要真正尊重教育規律。學生在校期間應打下堅實的理論基礎。學校要及時跟蹤市場需求變化，主動適應區域、產業、經濟社會發展需要，有針對性地調整和設置專業；以就業為導向，以提高學生職業能力為目標，改革課程體系，使其更貼近企業的工作流程，使學生進入企業後能夠勝任工作。
只有做好這些準備，實習才能讓學生學到真正的技能，同時實習單位也能從他們身上找到有用的人才。只有這樣，校企合作才能找到契合點，才能長久推進。對於實習單位來說，學校不再是壹個被迫的實習生角色，而是壹個可以助推企業發展的人才補給站。
就教育過程而言，學生去企業實習。教育行為雖然不發生在學校，但實習過程仍然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對於職業學校的學生來說，在真實的工作環境中培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質是重要的壹步。
學校在組織學生實習時，不應該認為只要學生不出事，就不用擔心其他任何事情。實踐是壹個重要的教育過程。對於以培養高技能人才為目標的職業教育來說，有必要將行為和思想引導滲透到學生實習的細節中。