교육법의 지침 역할은 교육법이 국가 교육 발전의 취지와 정책을 반영하고, 사람들이 국가의 목적과 요구에 따라 교육 활동을 전개하도록 유도하는 것을 가리킨다. 그것은 교육법 규범 기능이 교육 실천 과정에서 외적인 표현이다. 교육법은 국가 통치 계급 교육 의지의 구현이며, 국가가 비준하고 격려할 수 있는 일, 국가 명령이 반드시 해야 하는 일, 할 수 없는 일을 금지하는 것을 명확하게 규정하고 있다. 이 가이드에는 두 가지 측면이 있습니다: 첫째, 긍정적 인 안내, 즉 교육법은 사람들이 국가가 할 수있는 일을하도록 긍정적 또는 긍정적 인 방식으로 안내 할 수 있습니다. 두 번째는 부정적인 지침이다. 즉 교육법은 사람들이 할 수 없는 것과 해서는 안 되는 것을 부정적인 방식으로 인도할 수 있다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 두 가이드 라인은 모두 법적 책임의 가정에 근거합니다.

(b), 평가의 역할

교육법은 국가의 보편적인 의무교육 행동 규범으로서 사람들의 교육 행동을 판단하고 측정하는 기능, 즉 평가 기능을 갖추고 있으며 교육법규 범기능의 외적 표현이다. 교육 활동과 교육 관계의 가치를 판단하는 데는 많은 기준이 있는데, 그중 가장 기본적인 것은 교육법 규범이다. 교육법규범의 평가는 절대적인 평가로, 그 평가 기능에는 두 가지 특징이 있다. 하나는 교육법규범의 평가가 두드러진 객관성을 가지고 있다는 것이다. 교육법 규범은 무엇이 가능한지, 무엇이 안 되는지를 명확하게 규정하고 있다. 교육의 법적 기준은 모든 사람, 모든 기관을 겨냥한 것이며, 어떤 조직이나 개인의 교육 활동이나 행위는 교육법에 근거한다. 둘째, 교육법 규범의 평가는 보편적인 효과를 가지고 있다. 사람들의 행동이 교육법의 범위에 들어가는 한, 교육법 규범의 평가는 그들에게 효과적이다. 만약 그들이 법률의 처벌을 받고 싶지 않다면, 그들의 행동은 반드시 교육법에 부합해야 한다.