1 교사는 학생들에게 자아를 초월하고, 자아를 관리하고, 공부하는 법을 배우고, 학생이 교사가 교육교학의 기술을 향상시킬 수 있도록 돕는다. 상호보조팀을 구성한 후, 매 학기마다 상호보조팀은 교회처에 세 부의 상호지원 보고서, 기초, 중기, 기말에 각각 한 부씩 제출해야 한다. 서로 돕는 보고에서는 서로 돕는 학생들의 교사에 대한 기대, 서로 돕는 교사가 학생들의 진보를 돕는 구체적인 조치, 학생이 있는 반 담임 선생님의 학생 변화에 대한 평가를 분명히 해야 한다. 서로 돕는 교사들은 적어도 일주일에 한 번은 학생들과 자주 대화를 나누고, 학생들의 희로애락을 이해해야 한다. 199 년에 나는 또 각 교사에게 매 학년마다 서로 돕는 학생에게 1 위안의 문구 선물을 사주고, 학생에게 증정하여 학교에서 상환할 것을 요구했다.

2. 나는 그가 고통을 즐거움으로 바꾸고 학습의 즐거움을 발견하도록 인도하고 싶다. 먼저 한 글자, 영어 단어, 공식을 배우는 즐거움을 맛본 다음, 수업과 수업의 배석 시간을 한 글자, 한 단어의 계획으로 구체화하고, 즐거운 생각 (흡인력 법칙) 을 가한다. 나는 자신을 초월하는 즐거움을 즐기고 있다. 나는 계획을 완성하고 실제적인 일을 하는 즐거움을 즐기고 있다. 즐겁게 실제적인 일을 할 때, 다른 걱정과 고민, 질질 끄는 감정 등은 모두 먼저 뒤로 기대고, 실사가 끝날 때까지 기다렸다가 다시 이야기하자. 늘 이런 마음가짐으로 자신을 인도하고, 시간이 길어지고, 즐겁게 실사하는 뇌세포가 흥분하고, 점차 견고한 흥분의 중심을 형성하고, 그 걱정, 고민, 게으른 뇌세포는 점차 희미해졌다.

3. 나는 장군에게 자신이 책을 읽은 이래 가장 휘황찬란한 시기를 자주 재현해 달라고 요청했다. ...... "왜 3 학년이 떨어졌지? 클릭합니다 "그 해에 나는 전학을 가서 선생님을 바꿨고, 선생님은 병이 나서 또 끊임없이 선생님을 바꾸었다. 선생님이 엄하게 통제하지 않으면 나는 공부하는 것을 좋아하지 않는다. 클릭합니다 < P >' 아이, 나와 함께 걸어주세요'

4. 저는 자주 회의에 나가고, 아르바이트도 많이 하고, 학생들과 접촉하고, 학생들을 알 기회가 적다는 것을 느꼈습니다. 이렇게 하교길에 학생들과 함께 걸으며 교실, 학교의 환경을 떠나 우리 사제들은 넓은 사회를 마주하고, 대화는 좀 더 자유롭고, 사회의 실제 문제와 더 가까워진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

5. 나중에 누가 공부를 열심히 하지 않는지, 혹은 상황을 알고 싶은 사람을 찾아 방과후 나와 함께 길을 가도록 초대했다. ...... 우리는 걷고, 공부에 대해 이야기하고, 인생에 대해 이야기하고, 때로는 문제에 대해 생각하고, 그들 4 명에게 구체적인 암송, 해사 임무를 배정해 주고, 집에 다가올 때, 나는 점검한다.

6. (장단점을 측정하는 선택의 생각) "장난꾸러기라고 생각하세요?" "나는 장난이 심하지만 다른 사람이 말하게 하고 싶지 않다." "다시 생각해 봐, 선생님과 함께 가는 것 외에 다른 사람이 말하는 것 외에 또 무슨 나쁜 점이 있어? 되다 "없어." "이득은요?" "선생님이 모르는 것을 자주 물어볼 수 있고, 이치를 더 잘 알 수 있고, 선생님의 독촉 아래 지식을 많이 외울 수 있다 ..." "좋은 점이 많습니까, 나쁜 점이 많습니까?" " "물론 좋은 점이 많다." "우리 팀에 가입하지 않는 것은 네가 선택하라, 선생님의 개인적인 의견, 허영심은 빼는 것이 좋다."

' 실수, 설명서 쓰기'

7. 설명서에 기본적으로 심리묘사를 사용해야 하는 표현 방법으로 심리활동을 그린 사진 3 장을 각 사진마다 두 가지 사상이 논란하고 있다. 첫 번째 사진, 실수를 하기 전에, 두 가지 생각이 어떻게 논쟁했는가; 두 번째 사진, 실수하는 동안, 두 가지 생각이 어떻게 싸우는지; 세 번째 사진, 실수를 한 후, 두 가지 사상이 어떻게 느끼는가.

8. 설명서 작성은 반드시 자신의 내면 깊은 곳에 깊이 들어가 자신을 관찰하고, 자아를 분석하고, 두 가지 다른 자아를 발견해야 한다. 설명서를 쓰는 것은 반드시 자신이 착오가 있다고 말할 필요는 없다. 자신이 이치에 맞고 정확하게 했다고 생각한다면, 자신의 마음속 깊은 곳에서 변호인을 찾아 자신이 이렇게 한 근거와 자신에게 이로운 점을 설명할 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

9. 정국장이 말했다. "당신의 학생은 아주 잘 대답했습니다. 작년에 우리가 너희 반에 갔을 때, 행사시간에 한 학생이 설명서를 쓰고 있는 것을 보았습니다. 나는 그에게 무슨 일이 있었냐고 물었고, 그는 자습 수업에서 말을 했다고 말했고, 다시 그에게 설명서와 검사서가 어떻게 다른지 물었다. " "그럼 그는 반드시 대답할 수 없을 것이다." 나는 말했다. 정 국장이 말했다. "아니, 너의 이 학생은 아주 잘 대답했다. 그는 외지에서 전근했다고 말했다. 과거에는 장난꾸러기였다. 검문서를 쓰려고 했는데, 그때는 쓸수록 선생님을 미워했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 지금 설명서를 쓰면 쓸수록 자신을 미워할수록, 이렇게 다른 느낌이 든다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언). " < P >' 잘못을 저지르고 심리병례를 쓰다'

1. 심리병력에는 질병명, 발병시간, 발병 원인, 치료법, 몇 가지 치료 과정 등 다섯 가지 내용이 포함되어 있다.

11. 요 몇 년 동안, 나는 학생들이 실현할 수 없는 목표를 세우지 못하게 하고, 학생들이 자업자득의 맛을 맛보지 못하게 하려고 노력했다. 한 사람이 자업자득을 하면, 늘 자업자득을 하고, 자업자득을 하고, 용기를 내고, 시간이 길어져 열등감이 깊은 사람이 되어 자신에 대한 자신감을 잃게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)

12. 반 전체 학생들의 이 연령대의 심리적 약점에 직면하여 모두 심리적 병력서를 쓰도록 요구하는 경우도 있다. 예를 들어, 질질 끌다. 이 연령대의 많은 학생들이 어느 정도 가지고 있는 것으로, 자신의 실제에 맞는 치료법을 생각해 내면 끌림을 더 작은 범위로 조절할 수 있다는 점을 분명히 지적한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또 다른 예는 조기 성숙증이다. 많은 학생들이 스스로 성숙하다고 생각하고, 현대적이라고 생각하고, 소탈하고, 자신이 깊다고 생각하는데, 실제로는 아직 일방적이고 유치해서 구세대의 충고를 듣지 못한다. 이 병은 어느 정도 이 연령대의 학생들에게도 존재하며, 병력서를 쓴 후에는 발병이 가벼워진다. 다시 한 번, 친구의 병을 가혹하게 요구하다. 많은 중학생들이 친구를 사귀기를 갈망하지만, 친구의 두 글자에 대해 비교적 편협하게 이해하거나, 친구의 의리를 말해야 친구가 충분하거나, 그림자처럼 떠나지 않으면 친구가 될 수 있고, 적과 사이가 좋아야 친구가 될 수 있다. 친구는 동일할 수밖에 없고, 차이를 가질 수 없고, 친구는 자기와 불화하는 사람과 조화를 이룰 수 없다. (알버트 아인슈타인, 친구명언) 이렇게 친구를 가혹하게 요구한 결과는 친구를 잃기 쉽고, 많은 고민을 하게 되는 것이다. 친구를 가혹하게 요구하는 몇몇 친구들은 나의 도움으로 병력서를 쓰고 치료를 한 후 친구의 광범위성, 친구의 다양성, 친구의 단계적, 친구의 독립성을 이해했다. 친구가 많아진 것 같아 인생의 길이 훨씬 넓어졌다. < P >' 잘못을 저지르고 노래하라'

13 언제 불러요? 모두 수업했는데, 다시 노래를 불러도 여러분을 방해하지 않습니까? 물론 당장 부를 필요는 없다. 수업에 늦었습니다. 구체적으로 이 일을 담당하는 학생이 적어두고, 오후 활동 수업 전이나 자습 수업 전까지, 또는 공기를 조절해야 할 때까지 남아서 분위기를 좀 띄울 때, 책에 지각한 학우를 등록하여 앞으로 가서 노래를 불러주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언) 이 동창회는 다른 처벌을 받지 않기 때문에 노래만 부를 뿐 너무 홀가분해서 다음에 일부러 늦을까? 아닙니다. 그는 앞에 서서 노래를 불렀다. 스트레스도 없고 굴욕감도 없었지만, 한편으로는 영광감과 자부심을 가질 수 없었다. 그는 자신이 어떤 이유로 그 자리에 서서 노래를 불렀는지 잊지 않을 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 게다가, 만일 어떤 학생이 이런 시정 조치가 너무 가볍다고 싫어하고 일부러 다시 지각하고 다시 잘못을 저지르면 그때 또 다른 조치를 취해도 늦지 않을 것이다. 잘못을 바로잡는 이런 방식은 교사와 학생 간의 관계를 밀접하게 하고 학생의 반항심리를 약화시켜 반의 분위기를 조절했다.

' 잘못을 저지르고 좋은 일을 하다'

14. (앞으로 범할 수 있는 실수를 상쇄하기 위해 미리 좋은 일을 할 수 있습니까? ) 잘못을 저질렀을 때 마음속에 싸움이 있었다. 하지 않느냐? 말을 하는 건가요, 안 하는 건가요? 이 싸움은 안 치나요? 숙제가 끝났습니까, 안 끝났습니까? 공공물은 아끼는가, 파괴하는가? 다른 사람에게 도움을 줄까, 아니면 해체할까? ... 투쟁 후, 자신에게 무책임한 쪽, 이기적인 쪽, 편협한 쪽, 나태하게 질질 끄는 쪽이 이겼고, 그래서 자신이 잘못을 저질렀다는 것을 지휘하는 것은 마치 마음의 들판에서 더러운 탁류가 쏟아져 나와 일부 마음의 들판을 오염시킨 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 이때 일반인들은 모두 후회감, 죄책감, 고통감, 공포감 등을 가지고 있지만, 통제할 방법이 떠오르지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 후회명언) 사람은 좋은 일을 할 때 일반적으로 적극적이고, 당당하고, 진보하고, 남을 돕고, 착하고, 성실하고, 부지런하고, 결단력 있는 그 뇌세포가 자신의 행동을 지휘한다. 이는 마음의 들판에서 맑은 샘물이 솟아오르는 것과 같다. 이 맑은 물은 오염된 그 마음을 씻어내고, 자존감, 자신감, 자부심을 되찾고, 착실함, 안전, 행복, 행복을 다시 느끼게 한다. 네가 이전에 좋은 일을 했었는데, 바로 이전에 맑은 샘물이 마음속에서 흘러간 적이 있는데, 나중에 또 잘못을 저질렀고, 마음속에 탁수의 오염을 당했고, 제때에 맑은 샘을 파서 오염을 씻지 못했지만, 어제 흐른 맑은 샘을 불러서 돌아오라고 하면 오염을 씻는 역할을 할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 제때에 잘못을 바로잡을 수 있습니까?

15. 좋은 일을 하는 것은 학생들의 자존심, 자신감을 높이는 역할을 하고, 학생들의 실수를 분산시키는 정력을 발휘하고, 진선미를 이끌어가는 소홀한 역할을 하며, 학생들이 새롭고 강력한 자아를 발견하게 하는 역할을 한다. < P >' 선거' 가십전문가'

16. 마이크로투표는 얼마나 큰가요? 보통 2 제곱 센티미터. 왜 미니어처를 사용합니까? 첫 번째는 절약하고, 두 번째는 접을 필요가 없고, 표를 잘 계산하고, 게다가 쓰는 것도 빠르다. 왜 1 초 안에 써요? 이것은 너무 큰 일이 아니다. 망설일 수 없고, 때로는 망설일수록 부정확하고, 종종 처음으로 머리를 쏟아 내는 그 사람이 이번 주에 가장 잡담을 많이 하는 사람이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 1 분도 안 되어 영수증이 끝났다. 그럼 통계표수가 더 많은 시간이 걸리지 않을까요? 7 명 학급, 통계부터 1 인당 득표 발표까지 8 초면 충분하다. 어떻게 통계합니까? 이 일을 도급한 탱 유신 (Teng Yuxin) 이 티켓을 읽고, 탱 유신 (Teng Yuxin) 의 두 학생 감독 티켓에 직면했을 때, 표는 북쪽에서 남쪽으로, 각 사람은 한 사람의 표를 기록했다. 탱 yuxin 그냥 아나운서의 속도를 사용 하 여, 각 티켓의 이름을 읽고 (한 사람당 한 명만 선택할 수 있음), 예를 들어, 첫 번째 티켓은 왕 haipeng, 북쪽 라인에 앉아 첫 번째 동급 생 즉시 일어 서 고 말했다: "나는 왕 haipeng 기억 해요." " 연속 몇 표 후에 또 새로운' 이건' 를 읽었는데, 북수 두 번째 줄의 첫 번째 동창이 일어서서 말했다. "이건 기억합니다." " 이런 식으로, 보통 매주 선출되는 사람은 89 명에 불과하고, 사회자가 막 이름을 다 읽었을 때, 1 인당 득표수가 동시에 집계되고, 사회자는 "보답" 이라고 명령했다. " 북수 첫 번째 사람이 큰 소리로 보고했다. "왕해붕 24 표." 두 번째 보고서: "이건 9 표." 제 3 인 보고서: "××3 표" ...... 텐육신은 "1 표 이상의 학우들이 앞에 가서 자신의 이름과 표수를 칠판에 적고, 낡은 규칙에 따라 설명서를 써 주세요" 라고 말했다. 선거가 끝났습니다! " 왜 1 표 이상의 학우들이 비판하고 설명서를 써야 하는가 (표당 1 자, 24 표는 24 자)? 1 표가 넘었는데, 이미 1 명이 이 학우가 잡담이 많다고 생각했으니, 분명히 구체적인 조치를 취하여 잡담을 줄여야 할 것이다.

17. 선거, 처벌은 목적이 아니다. 학생들을 진보시키고, 후진생을 격려하고, 집단의 응집력을 강화하고, 좋은 반풍을 세우는 것이 목적이다. 미리 인사를 하고 예방 주사를 맞았고, 학생들은 주의를 기울이고, 시정했다. 아무도 경계선을 넘지 않았고, 아무도 벌을 받지 않는 것은 좋은 일이다. 나는 우리 반이 5 표 이하가 될 때 분명히 잡담을 하지 않은 사람을 설명하기 위해 재차 학생들에게 반복해서 강조했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 가장 이상적인 경지는 후진을 두드러지게 하는 학우를 정말 뽑을 수 없다는 것이다. 정말 그런 경지에 이르면, 선거 잡담을 잘하는 이 일을 우리는 하지 않을 것이며, 매주 또 몇 분 동안 시간을 절약하여 더 가치 있는 일을 할 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 명예명언)

18. 선거 결과가 반드시 발표되는 것은 아니다. 예를 들어 자극성이 강한 잘못된 대표자를 뽑을 때, 나는 학생들에게 공개적으로 설명했다. "이번 선거 결과는 공개되지 않고, 선생님만을 위해 상황을 이해한다. 선출된 학우의 마음속에는 이미 시정의 조치가 있다고 믿고, 고치고, 다음 표수는 내려올 것이다. 만약 표수를 바꾸지 않으면, 선생님은 너를 찾아 이야기하고, 너를 도와 고치려고 한다. " 예를 들어, 선거 뒤에 가십 전문가, 노동 전문가 탈출, 옳고 그름 전문가, 마음이 가장 좁은 사람 등을 선택하는 등 선거 결과를 공개하지 않지만 문제를 발견하고 나쁜 풍조를 바로잡는 효과를 받았다. 선거 이후 이런 나쁜 언행이 빠르게 수렴되는 경우가 많다.

19. 선거도 후진에 국한되지 않고, 더 많은 것은 학생들을 잘 보고 앞을 내다보도록 유도하는 것이다. 우리 반은 항상 반에 가장 관심이 많은 사람, 좋은 일을 가장 많이 하는 사람, 마음이 가장 넓은 사람, 이번 주에 가장 진보한 사람, 이번 주에 가장 주의력이 좋은 사람, 이번 주에 가장 끈기가 있는 사람, 이번 주에 학우를 가장 많이 돕는 사람 등을 뽑는다. 매주 선거는 기말고사와 달리 시간이 적게 걸리고, 문제가 제때에 발견되고, 잘못된 시한을 바로잡고, 학생들이 자신감을 갖게 하고, 선진학습 목표가 명확하며, 다음 주에 행동을 취할 수 있다. 이런 인센티브는 심리가 덜 성숙한' 어른' 에게 더 적합하다. < P >' 설탕착약과 순이충언'

2. 우리는 일하다가 가끔 매우 바쁠 때 기분이 좋지 않아 조급해진다. 학생들이 실수하는 것을 보고, 사고를 느끼고, 화를 낸다. 충분한 심리적 준비가 부족할 때 호되게 비판하기 쉽다. 처음에는 철이 강철이 되지 않는 것을 미워하고, 학생이 좋기 위해서, 일단 비판이 현실에 맞지 않고, 학생이 불복하면, 늘 자신의 허영심을 지키기 위해 학생의 과거의 결점을 들추어낸다. 이렇게 한 결과, 교사와 학생 모두 지쳐서 아무도 즐겁지 않았다. 학생은 결점을 극복할 방법을 생각해 내지 못했고, 교사도 학생을 교육하는 능력을 향상시키지 못했다.

21. 비평가들에게 자신의 약이 쓴맛일수록, 충언은 귀에 거슬릴수록 좋다. 그러나 좋은 약은 입에 쓰지 않고 달콤하게 할 수 있는 방법을 강구해야 한다. 충언은 귀에 거슬리지 않고 귀에 거슬리지 않도록 해야 한다. 나쁜 사람은 좋은 사람을 부식시키고, 사탕으로 싸인 포탄을 좋아해서, 이렇게 하면 사람을 맞히기 쉽고, 쉽게 받아들일 수 있다. 우리는 사람을 좋아지게 하는 과정에서, 왜 설탕을 연구하지 않고, 왜 사람을 좀 쉽게 받아들이게 하지 않는가? < P >' 교사는 친자관계의 접착제다'

22 학생들의 자존심이 자극을 받으면 아이와 학부모의 감정을 근본적으로 상하게 하고 역심리를 일으킨다고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심) 많은 청소년 범죄가 집안의 체벌로 인한 것이라고 말하는데. < P > 23. 확실히, 나는 학생을 넘어 학부모에게 고소한 적이 없다. 학생들이 비디오 게임청에 가는 것과 같은 행동을 하고 있다는 것을 알게 되면, 항상 먼저 설득하고, 만약 두 번 고치지 않으면, 본인이 학부모에게 알리고, 학부모가 이 일을 아는 쪽지를 쓰고, 본인이 선생님께 가져오라고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 하면 학생이 성실하게 되고, 가족관계가 좋아지고, 학생에 대한 선생님의 위신이 높아진다. 만약 학생이 정말로 학부모 자신의 불량행위를 보고하고 싶지 않다면, 나는 다시 그와 상의하여 다시 한 번 시정할 기회를 주고, 다시 고치지 않으면 반드시 학부모에게 보고해야 한다. 이런 상황에 부딪히면 대부분의 학우들이 나쁜 행동을 바로잡을 수 있다. 만약 정말 고치지 않는다면, 학부모를 보고해도, 그도 할 말이 없다.

24. 내가 가장 꺼리는 것은 교사 학생이 간혹 작은 과실이 있으면 학부모에게 고소를 하는 것이다. 사실 그것은 학생에게 자신의 무능을 선언하는 것과 같다. 또한 학생에게 알리지 않고 학부모를 보고하는 것은 종종 사제 관계를 소외시킬 뿐만 아니라 학생과 학부모, 학부모, 교사의 관계를 소외시키는 경우가 많다. 세 가지 방면에 관련된 일을, 왜 세 방면 모두 다 알 수 없는가?

25. 아이를 너무 많이 책망하는 학부모에게, 나는 그들과 그들의 아이들이 학교의 좋은 방면에 대해 이야기하고, 아이의 장점을 찾고, 부모들에게 아이를 비판하는 동시에 몇 가지 장점을 확인하라고 권하는 것을 좋아한다. 이렇게 하면 아이가 듣고 싶어 하고, 장점으로 단점을 이기고, 이길 희망도 크다. 요컨대 담임 선생님은 학부모와 학생의 관계를 중재하는 데 능숙해야 한다