국내외 대학 정보화 현황
실제로 고교 정보화의 발전은 컴퓨터 기술의 발전과 밀접한 관련이 있기 때문에 고교 정보화 발전에 대한 분석은 컴퓨터 기술 발전의 여러 단계에서 시작할 수 있다. 컴퓨터 기술의 발전은 일반적으로 메인프레임, 개인용 컴퓨터 (PC), 컴퓨터 네트워크의 세 시대로 나뉘기 때문에 고교 정보화의 발전도 세 단계로 나눌 수 있다.
메인프레임 시대, 1960 년대부터 70 년대까지 컴퓨터는 고교의 교육과 과학 연구 활동에서 역할을 하기 시작했다. 과학 컴퓨팅 외에도 다양한 컴퓨터 지원 교육 소프트웨어, 즉 CAI (컴퓨터 지원 교육) 소프트웨어 개발도 해외 일부 대학의 연구 프로그램에 포함되었습니다. 그러나 당시 컴퓨터 응용은 보편화되지 않았고, 지나치게 집중된 사용 방식, 편리한 인간 상호 작용 수단의 부족, 값비싼 가격이 CAI 의 실제 응용에 많은 어려움을 가져왔다. [1]
1970 년대 이후 개인용 컴퓨터의 출현과 보급은 CAI 의 연구, 개발 및 응용에 조건을 제공했다. 1980 년대에 미국의 많은 고교들은 CAI 교실을 설립했다. 학생들은 컴퓨터를 통해 언제든지 이런 교실에 가서 독학을 할 수 있고, 교수, 지도, 훈련 등의 활동도 할 수 있다. 예를 들어, 일리노이 대학교 샴페인 분교는 당시 컴퓨터 지원 교육 활동이 비교적 선진적인 학교 중 하나로 대형 CAI 센터가 있었다. 지정된 컴퓨터 실험실에서 다양한 종류의 수업을 가르칠 수 있다. 전형적인 예는 영어 교육이다. 학생들은 컴퓨터 단말기를 통해 언제든지 다양한 수준의 영어 과정을 독학할 수 있었다. 이는 당시 이미 매우 선진적인 전기상 논문이었다. 이 기간 동안, 비록 컴퓨터가 고교의 교육 과학 연구 행정 등 많은 활동에 사용되었지만, 전통적인 교육과 관리의 보조수단일 뿐, 전통적인 교학과 관리 모델은 그다지 큰 충격을 받지 않았다. 예를 들어,' 칠판+분필' 의 전통 교실 수업은 여전히 주도적인 지위를 차지하고 있다.
1990 년대 컴퓨터 네트워크, 특히 인터넷의 출현은 고교 교육에 깊은 영향을 미쳐 고교 정보화가 새로운 단계로 접어들었다. 우리는 다음과 같은 방면에서 분석할 수 있다.
● 전통 교육 모델의 변화
고교 정규교육에서 정보화는 교사 중심, 대면,' 칠판+분필' 의 전통 교육 모델에 큰 영향을 미쳤다. 우선 정보기술은 전통교실, 멀티미디어, 인터넷 등 새로운 기술수단으로' 칠판+분필' 을 대체해 교실 수업을 더욱 생동감 있고 효과적으로 했다. 또한 정보화는 웹 사이트 교육, 네트워크 지원 교육, 자원 기반 학습, 관심 학습 및 대화형 학습과 같은 다양한 온라인 교육 모델을 제공합니다. 이러한 새로운 교육 모델은 전통적인 교육 모델에 비해 새로운 형태일 뿐만 아니라 학생 중심의 강조, 학생의 주동성 등 개인화된 교육 방식을 강조하는 등 많은 새로운 교육 이념을 도입했다. 정보화는 각 방면에서 고교의 정규교육에 영향을 줄 뿐만 아니라 통신 아마추어 교육 등 전통적인 원격교육도 내용과 형식에 큰 변화를 가져왔다. 인터넷 기반 현대원격교육은 고등교육 보급, 국민 자질 향상, 평생 학습 실현에 큰 영향을 미치고 있어 세계 각국의 다양한 분야 전문가와 정부의 높은 중시를 불러일으키고 있다.
우리나라 고교의 대규모 정보화 건설은 대부분 1990 년대에 시작되어 서구 선진국보다 10~20 년 늦었다. 연해 지역과 선진 도시에서는 최근 몇 년 동안 고교 정보화 건설이 급속히 발전하여, 정보기술이 고교 교육 과학 연구 관리에 광범위하게 응용되어 좋은 효과를 거두었다. 청화대 컴퓨터 및 정보관리센터에서 제공하는 자료에 따르면 현재 청화대는 매 학기마다 700 여개 과목이 사이버 보조 교육을 채택하고 있으며 전교에는 2 만여 명의 학생들이 온라인 학습 과정을 통해 학습하고 있다. 중국의 인터넷 기반 원거리 교육도 큰 진전을 이루었다. 전국에 4 개 고교만 1999 에서 원격교육 파일럿을 시작했으며, 처음에는 7000 여 명의 학생만 있었던 것으로 알려졌다. 현재 67 개 고교, 654.38+0 만 3 천여 명의 학생으로 발전했다.