Abstract 오늘날의 학생들은 관리와 교육이 어렵다는 점은 기본적으로 모든 교육자들의 상식이 되었습니다. 교육에서 "문제 학생"을 해결하기 위해 전통적인 수단을 사용하는 것은 효과가 없을 뿐만 아니라 실제로 문제를 악화시킨다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. 이를 위해 우리는 개념을 업데이트하고 규칙을 깨뜨려 대안적인 방법으로 비정상적으로 처리해야 하며, 이는 예상치 못한 결과를 낳게 됩니다.

키워드 문제 생성; 진정한 감정; 생각

"손자의 병법"은 "적이 준비되지 않았을 때 공격하는 것"을 의미합니다. 깜짝 승리를 강조하기 위해. '리바운드 비파'는 예상치 못한 승리를 거두는 전략 중 하나이다. 교육에서의 "리바운드 비파"는 역 사고를 사용하고 "반대를 수행"하는 것입니다. 이는 방법이자 예술입니다. 교육자가 교육받는 사람의 마음 깊은 곳에 있는 끈을 부드럽게 건드릴 때에만 교육이 효과적일 수 있습니다. 교사, 특히 교장으로서 긍정적인 비판과 지도가 효과적이지 못할 때, 사고의 각도를 바꾸고, 역발상을 하여 비파를 되돌리는 것이 교육의 문제를 해결할 수도 있을 것입니다.

오늘날의 학생들은 관리하고 교육하기가 어렵다. 이는 기본적으로 모든 교육자들의 상식이 되었다. 나는 종종 교사들이 모든 학급의 학생들이 마지막 학급만큼 좋지 않다고 한탄하는 것을 듣습니다. 도덕 규범을 자주 위반하고 더 심각한 도덕적 결함을 지닌 학생을 문제 학생이라고 합니다. 교육에서 "문제 학생"을 해결하기 위해 전통적인 수단을 사용하는 것은 효과가 없을 뿐만 아니라 실제로 문제를 악화시킨다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. 이를 위해 우리는 개념을 업데이트하고, 관습을 깨고, 방법을 적용하고, 비정상적인 결과를 처리해야 하며, 이로 인해 예상치 못한 결과가 발생합니다. 이제 독자들을 위해 담임 교사로 일하면서 얻은 경험 중 일부를 요약합니다.

1. "계속 동일하다"를 대신하여 "여전히 동일하다"를 사용하십시오.

"반복적으로 가르쳤다"는 경멸적인 용어입니다. 결과는 비참할 것입니다. 이는 학생들의 소외감과 대립감을 더욱 악화시킬 것이며, 이는 의심할 여지없이 교육을 더욱 악화시킬 것입니다. 그러므로 “반복된 훈계에도 불구하고 그대로 유지하라”를 사용하지 말고 “여전히 동일하다”를 사용하십시오. "문제 학생"의 분명한 특징 중 하나는 문제가 자주 발생하고 때로는 동일한 문제가 반복적으로 나타나는 것입니다. 교사는 "용납할 수 있고, 참을 수 없는 것"이라고 느끼기 때문에 "아이들을 가르칠 수 없다"고 결정합니다. 그 결과 학생들은 "죽는 것 외에는 슬픔을 느끼지 않는다".

'문제학생' 교육에서는 때로 학생들이 여전히 똑같고 무관심해 보일 때도 있지만, 사실 눈치채지 못한다면 그들의 내면의 요새는 여전히 흔들리고 있을 것이다. 결국 육체적 성장, 심리적 성장, 죽은 묘목도 열매를 맺을 수 있습니다.

2. '엄격한 목소리' 대신 '강요한 미소'를 사용하세요

어떤 교사들은 기분이 좋으면 기분이 좋아지고 학생들의 문제를 무시하고 결석합니다. 기분이 좋지 않거나 사소한 문제에 직면하면 종종 화를 내고 "그를 빨리 죽이고 싶다"는 단호한 어조로 화를냅니다. 거친 말, 무자비한 타격, 심지어 신체적 처벌까지. 이는 일부 교사들이 교육과 학생에 대한 정당한 책임이 부족하고 순전히 자신의 좋고 싫음, 기질, 감정에 따라 학생을 대함으로써 교육이 맹목적이고 무작위적인 결과를 낳는 경우가 많다는 것을 보여줍니다. 동시에 이는 교사의 성격과 심리의 미성숙함과 불안정함을 보여주기도 하며, 이는 결국 교사와 학생에 대한 평가 기준과도 관련이 있으며, 교사는 빠른 성공을 열망하고 큰 압박감을 느끼기 쉽습니다. 우울증, 불안, 우울증의 반응. 문제는 학생에게서 비롯되고, 교사는 각자의 문제를 갖고 있다. 두 문제는 서로 '보완'하고, 서로 중첩되며 시너지를 형성할 수 있으며, 시간이 지나면서 악순환이 형성되고 감정적인 교사는 감정을 '만들어낸다'. 재학생. 그러므로 '엄격한 목소리와 표정'을 '강요적인 밝은 표정'으로 바꾸고 감동으로 사람을 감동시키는 것이 좋은 결과를 낳는 경우가 많다.

3. '상투적인' 말을 '표적'으로 바꾸세요.

설교는 교사의 특기이자 특기인 것 같습니다. 특히 문제가 있는 학생들의 경우, 이야기하지 않으면 교사의 책임과 수준을 반영하기에 충분하지 않으며, 교사가 이야기하면 학생들이 듣지 않을 수 있습니다. 심지어 악화되기도 합니다. 정말 딜레마인데, 전진도 후퇴도 하지 않는 게 더 어렵습니다. 사실 학생들이 가르침을 이해하지 못하는 것이 아니라 심리적, 육체적 미성숙, 불안정한 기질, 서투른 자제력 때문에 교사가 언급한 높은 목표를 달성할 수 없기 때문에 포기해야 하는 것입니다. 그들 자신.

올바른 교육 방법은 너무 많은 연결과 확장 없이 문제를 있는 그대로 토론하고, 발생한 문제를 바탕으로 심도 있는 분석을 하는 것이다. 삶의 분위기가 강하고, 진입점이 적절하며, 진리가 단순하고 동시에 받아들이기 쉽습니다. 적절하고 실행 가능한 지침과 제한을 제공하고, 아무런 노력 없이도 한 단계씩 오를 수 있는 사다리를 세우십시오. . 이것이 두더지에서 소란을 피우는 것입니다.

4. '단점에 집중'하기보다는 '장점을 평가하다'를 사용하세요.

어떤 교사들은 문제학생의 단점을 지적하고, 명확하고 설득력 있게 이야기합니다. 학생들은 학생들의 결점을 팔아 넘기는 것을 좋아하며 학생들을 직접 교육할 때 이를 갈고 오래된 공책을 모두 파헤치며 학생들의 관심을 끌고 변화를 촉진하기 위해 지칠 줄 모르고 마음에 경종을 울립니다. , 그러나 결과는 정반대입니다. 심리적 관점에서 볼 때, 교사가 학생의 결점에 초점을 맞추는 것은 학생의 자신에 대한 부정적인 인식을 반복적으로 강화하는 것과 같으며, 이는 눈에 보이지 않게 "자존감과 자기 비하"라는 잠재 의식을 만들어냅니다. 그들 자신도 똑같은 방식으로 행동하고 있으며, 그들은 정말 무가치한 존재입니다! 그때부터 자신감은 사라지고 자존감은 무시됩니다. 이런 의식에 의해 가려지고 통제되면 학생들은 불안, 과민성, 낮은 자존감, 비관적 태도 또는 자기 연민에 빠지게 됩니다. , 아니면 냄비를 깨뜨리거나, 냉소적이거나, 냉소적이거나...

우리가 마음을 바꿔서 학생들의 장점에 대해 오랫동안 이야기하면 직접 대면하거나 뒤에서 언급하거나 심지어 고의로 "의도하지 않게" 언급하면 ​​학생들의 자신감과 자존감이 회복되고 강화될 것입니다. 아마도 앞으로는 숙제를 잘 하지 않는 학생들을 칭찬해 주세요. 무례하고 거침없는 학생들을 칭찬하고, 아름다움에 대한 사랑으로 옷차림을 좋아하는 학생들을 칭찬하고, 동시에 감사하는 태도로 칭찬하는 것은 다른 학생들을 억압하는 효과가 있을 것입니다. 그리고 홍보함으로써 경계심을 완화하고 "저항"을 완화하여 자연스럽게 받아들일 수 있습니다.

5. '수평 비교' 대신 '수직 자극'을 사용하세요

'문제 학생'을 교육할 때 일부 교사는 '이 사람을 보세요 ××, "자, 왜 안 변했어?" "XX에 비하면 넌 너무 달라!" 인내심이 부족해..." "더 읽을 수 있으면 숙제를 진지하게 해라. XX 반만 하면 선생님이 너무 기뻐하실 텐데..."

사실 사람들은 늘 배타적 사고방식을 갖고 있는데, 특히 학생들은 신체적, 정신적 성장 과정에 있어서 '문제'가 있다. " 자신입니다. 이러한 특성은 더욱 분명합니다. 따라서 교사가 비교를 원할 경우 "수직 비교", 즉 학생들의 과거, 현재 및 가정을 비교하는 것만 가능합니다. 미래와의 비교를 위해 참조는 자신입니다. 상대적으로 말하면, "문제 학생"은 자신을 받아들이기가 더 쉽습니다. 약간의 변화와 발전이 있는 한, 교사는 감지하고 긍정하는 데 능숙해야 합니다. 그래야 학생들은 자신이 변화할 수 있다는 것을 발견하고 즐거운 경험을 하며 교사가 정말로 자신에게 좋은 사람이라는 것을 느낄 수 있습니다. 그의 스승과 가까이 있어야만 그의 가르침을 믿을 수 있습니다!

6. '어려운 말' 대신 '경멸적인 가르침'을 사용하라

맹자는 한때 완고한 학생에게는 특별한 방법을 채택할 수 있다는 유명한 이론을 가지고 있었다. 경멸", 학생을 무시하고, 학생을 무시하고, 고의로 교사가 그들에게 실망했다고 느끼게 만들고, 교육을 전혀 경멸합니다. 이것은 침묵을 사용하여 중지하고, 냉기를 사용하여 열을 자극하고, 때로는 특수 효과를 얻기 위해 사용됩니다. 예를 들어, 징계를 심각하게 위반하고 회개하기를 원하지 않는 학생들은 냉담하게 대우받을 수 있습니다. 이 방법을 가끔 사용하면 일정 시간이 지나면 그러한 학생들이 주도적으로 교사에게 다가 가기 시작할 것입니다. 짧은 시간의 외로움을 겪고 모든 일에 긍정적으로 행동합니다.

반복교육 후에도 여전히 실수를 바로잡지 못하는 학생들은 일반적으로 자제력이 부족하고, '무의식적으로', '부주의하게' 실수를 저지르는 경우가 많으며, 좋은 행동 습관이 부족합니다. 선생님들은 그런 학생들을 항상 비난하고 끝없이 잔소리를 하십니다. 이러한 반복적이고 비효율적인 "소음"에 직면하면 학생들은 지루해지고 반항하게 됩니다. 선생님의 '눈감기'는 예상치 못한 일이었습니다. 학생들의 반응 관성을 깨고 학생들이 교사의 태도를 다시 이해하고 자신의 행동을 다시 이해하도록 안내합니다. 학생들이 자신의 실수를 이념적으로 진정으로 깨달을 때, 그들은 자연스럽게 "오류를 바로잡는" 동기를 갖게 될 것입니다. 이것은 학생들이 의식적으로 자신의 행동을 규제할 수 있게 해주는 자기 훈련입니다.

교육에 대한 "눈감기"는 학생들에게 압력을 가할 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 마음속의 압력을 풀어 동기 부여로 전환하고 학생들이 적극적으로 행동하도록 격려하며 때로는 분위기를 조정하여 조화로운 분위기를 형성할 수 있습니다. 학생들의 자기 성찰, 실수 교정 능력의 우수성을 기르는 데 도움이 됩니다.

빙신은 "세상에 아름답지 않은 꽃은 없고, 사랑스럽지 않은 학생은 없다"고 말한 적이 있다. 각 사람에 따른 교육 방법, 모든 학생은 모두 사랑스럽습니다. 약간의 햇빛만 주면 봄 내내 보답할 것입니다.

참고자료

[1] Ni Gaowu. '문제학생'이 더 이상 문제가 되지 않게 해주세요[J]. 중국교육저널, 2006(3).

[2] 황자허. '문제학생'의 교육과 변화 [J]. 화동교통대학교 저널, 2003(3).

[3] 펑준. 담임교사가 “문제학생”을 다루는 방법에 대한 간단한 토론 [J]. 청소년과 사회: 중국과 외국 교육 연구, 2009(3).