아이는 문제 해결에 대한 의식이 있어야 문제 해결의 동력이 있고, 동력이 있어야 직면한 문제를 적극적으로 해결할 충동이 있다. 따라서, 아이가 문제를 해결하는 의식을 키우는 것은, 아이가 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양하기 위한 전제 조건이다.

우선 아이의' 문제의식' 을 키우고, 우리 교육에서' 권위' 에 대한 인식을 깨고, 아이를 격려하고 지도하며, 적절한 질문 분위기를 조성하고, 아이들이 감히 질문을 할 수 있도록 노력해야 한다. 수업 질문은 줄곧 선생님의' 특허' 였다. 선생님이 물으니, 아이가 대답하는 것은 자연스러운 것 같다. 그래서 저는 교사들이 먼저 자신의 역할을 바로잡고, 아이를 존중하고, 아이를 활동의 주체로 삼고,' 만당 관개' 를 교사와 학생 간의 상호 작용으로 바꿔야 한다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)

예를 들어,' 소목공' 행사에서 나는 나무판자와 작은 못을 제공했고, 한 가지 질문을 했다. 어떻게 작은 못으로 나무판자에 도안을 두드릴까? (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 아이들은 작은 망치를 찾아 두드리며 널빤지에 못을 두드리는 방법을 먼저 해결했다. 후기 과정에서 그들은 자신이 좋아하는 그래픽을 박기 시작했다. 또 다른 예로' 너트가 집에 간다' 는 것은 나무판에 크기가 다른 구멍을 뚫고 크기가 다른 나사, 너트, 스크루 드라이버를 제공하여 아이들이 너트에 맞는' 구멍' 과 배합된 나사를 찾아 설치할 수 있도록 했다. 삶에서 비롯됐지만 생활보다 높은 재미있는 조작 소재들이 아이들을 깊이 끌어들이고 문제 해결에 대한 흥미를 불러일으키고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 요컨대, 주제 활동에서 아이의 문제를 주시하고, 아이들이 대담하게 질문하도록 독려한다. 가장 중요한 것은 아이의 모든 문제를 진지하게 다루고, 진지하게 대답하고, 아이가 질문 수준을 높이도록 돕는 것이다.

둘째, 아이들이 물어볼 수 있도록 채널을 넓히세요. 행사 중에 어떤 아이들은 자신의 의혹을 어떻게 표현해야 할지 모른다. 즉, 문제가 없다는 뜻입니다. 가르치는 과정에서, 그들에게 더 많은 관심을 기울이고, 그들이 어떻게 생각하는지 생각하고, 아이의 호기심과 곤혹스러운 곳을 찾아내고, 아이들이 질문하는 형식으로 자신의 의혹을 표현하도록 유도해야 한다. 또한, 교육 활동에서, 나는 항상 아이들에게 독립적으로 질문하고 자신을 보여줄 시간을 남겨둔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 식으로, 한편으로는 아이의 질문 능력과 자질을 단련하고, 한편으로는 아이의 청력을 강화시켰다. 또 전형을 잡고 표율을 만들어' 최고의 질문자',' 최고의 질문자' 등 행사를 벌여 아이들 사이에서 좋은 분위기를 형성하고, 아이들이 수동적인 질문에서 주동적인 질문으로 점차 옮겨가는 습관을 형성하게 했다.

셋째, 재미있는 문제 상황을 만들어 아이들이 질문을 하게 한다. 하루의 활동에서 의식적으로 충돌을 설정하고, 문제 상황을 만들고, 아이들이 문제를 발견하도록 유도한 다음, 기존의 지식과 경험을 결합하여 탐구를 통해 문제를 해결하려고 시도한다. 예를 들어,' 알아기가 일어서다' 는 과학활동에서는 먼저 선생님이 질문을 해야 한다. 계란 아기는 손과 발이 없다. 어떻게 아기를 일으켜 세울 수 있을까요? 다음으로, 아이들은 머리를 써서 이 문제를 해결해야 한다. 상상을 통해 직접 조작하다. 아이들은 여러 가지 방법을 생각해 냈다. 예를 들어, 보배알을 병뚜껑 위에 올려놓고, 밥에 올려놓고, 담벼락에 기대고, 어떤 것은 고무로 보배알을 밑받침에 꼬집는다. 결론적으로, 교실 수업에서 선생님은 아이를 많이 움직이게 하고, 많이 말하고, 많이 보고, 많이 묻고, 많이 보여주고, 많이 생각하고, 가능한 한 많이 아이들에게 활동할 시간과 공간을 주고, 질문할 권리를 아이에게 돌려주어야 한다!