우선, 우리는 수업 준비에 바쁘다. 왜냐하면 수업 준비만이 좋은 수업을 할 수 있기 때문이다.
수업 준비 과정에서 우리는 눈코 뜰 새 없이 바쁘다. 교재를 맹목적으로 복사해서는 안 되며, 복잡한 코스웨어를 만드는 데 많은 시간을 들여 눈길을 끌고, 많은 인력재력을 들여 정교한 교구 (예: 학생 공연용 머리 장식, 소품) 를 만들어 시끌벅적한 표상을 바꿀 수 있다.
우리는 학생들이 학습 활동의 주체이며, 모든 교육 활동은 반드시 이 주체를 중심으로 진행되어야 하기 때문에 교사는 수업 준비 과정에서 교재를 정확하게 이해하는 기초 위에서 다음과 같은 문제를 생각해야 한다는 것을 이해해야 한다.
1. 어떤 학습 목표가 학생에게 적합합니까?
2. 어떻게 하면 학생들이 학습 목표를 달성할 수 있도록 가장 빠르고 효과적으로 도울 수 있습니까?
구체적으로 어떤 방법을 학생이 습득해야 하는지, 어떤 지식을 학생 스스로 발견하고 구축해야 하는지, 어떤 질문을 학생이 질문할 수 있는지, 어떤 내용을 학생이 스스로 선택할 수 있는지, 어떤 질문을 학생이 스스로 대답할 수 있는지, 어떤 점이 학생들의 이해를 표면에만 머물게 할 것이며, 선생님의 지도와 지도가 필요할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생이 주제에서 벗어날 수 있는 곳에서 선생님은 제때에 돌아서야 한다. 어떤 함축적인 언어, 글자의 공백, 의경의 깊고 감정적인 * * *, 이해상의 차이가 있습니까? 교사는 학생들의 사고를 넓히고, 어떻게 학생들의 적극적인 대화를 자극하고, 혁신의 불꽃을 불러일으켜야 한다 ...
둘째, 교실에서 바쁘게 지내야 한다. 즉 자신의 교실 행동을 규범화하여 모든 학생들이 배울 수 있도록 해야 한다.
수업도 바쁘고 생각도 바빠야 한다. 맹목적으로' 오리채식' 이나' 질문식' 을 해서는 안 된다. 수업 내용' 모든 것', 교실 밀도' 세심함', 교육 리듬' 밀불투풍' ... 이렇게 하면 입이 마르고 손가락이 칠판에 쑤셔도 학생들은 여전히 너의 교육 내용을 소화하기 쉽지 않다. 학생' 소화불량' 그렇다면 교실 수업 효과는 어떻게 실현됩니까? 바쁜데 무슨 의미가 있어요? 따라서 진정으로 학생의 주체적 지위를 제자리에 두어야 한다. 교실의 가장 큰 폐단은 우리 선생님이 너무 많이 말씀하시고, 학생들에게 자율적으로 공부할 시간이 너무 적기 때문이다. 학생들이 생각하고, 토론하고, 탐구하고, 학생들의 교실 행동을 규범화하고, 모든 학생들이 진정으로 수확할 수 있도록 충분한 시간을 남겨 두어야 한다.
또한 일과 시간표도 엄격히 안배해야지, 수업을 지체해서는 안 된다. 평소의 교육 과정에서 많은 선생님들이 미루는 나쁜 습관을 가지고 있다. 예를 들어, 아침 2 교시 종소리가 이미 울리고, 1 교시 선생님은 여전히 이야기하고 있습니다. 또 다른 예로, 학생들이 점심에 점심을 먹었을 때, 어떤 선생님들은 그들을 교실로 재촉하고, 문과 창문을 닫고, 분초를 다투며 수업을 시작하는데 ... 그러면 어떻게 바쁘지 않을 수 있을까? 사실, 우리는 학생들을 위해 자신을 세워야 한다. 학생이 피곤해서 쉬어야 한다. 속담에 학생들은 휴식을 잘 해야 교실 효율성을 높일 수 있다는 말이 있다. 그렇지 않으면, 우리는 바쁘고 무효가 될 수밖에 없다.
다시 한 번 바쁜 숙제, 즉 숙제 배치와 수정을 규범화하여 학생과 자신의 부담을 줄여야 한다. 우리는 시간을 다투고, 체력을 다투고, 정력을 다투는 악순환에 빠져서는 안 된다.
우선, 우리는 숙제를 준비할 때 구상에 바쁘다. "적고 정밀하다" 는 원칙을 따르고, 일부 주제를 정성껏 선택해야 한다. 반드시' 인해전술' 이라는 잘못된 생각이 있어서는 안 된다. 많이 하면 효율적이지 않을 수도 있기 때문이다. 그리고 학생 숙제가 많아서 우리가 고른 임무가 무겁다. 어떻게 하면 바쁘지 않을 수 있습니까?
둘째, 숙제를 수정할 때도 생각을 하느라 바쁘다. 숙제를 수정함으로써 우리 수업의 질에 대한 피드백을 빠르고 정확하게 받을 수 있고, 우리의 교실 수업이 유효한지 판단할 수 있기 때문이다. 그래야만 원인을 잘 분석하고, 경험과 교훈을 총결하고, 교육을 개선할 수 있다. 그렇다면 어떻게 바로잡아야 급소를 찌를 수 있을까? 정정 과정에서 양심적인 사람이 되어야 한다. 학생은 어떤 문제가 쉽게 잘못되었는지, 어디가 잘못되었는지, 왜 이런 잘못을 저질렀는지 알아야 한다. 이와 동시에 이러한' 잘못된 문제' 를 전문 노트북에 기록하고 시간을 내어 학생들을 분석하고 지도하는 것이 가장 좋다. 물론, 우리가 이 주제들을 분석하고 지도한 후에, 우리는 학생들이 교실에서 진정으로 이해하고 할 수 있도록 관련 주제를 다시 설계할 수 있다.
넷째, 가정 방문, 가정 학교 협력, 양관 겸하의 교육 협동에 바쁘다.
유감스럽게도 우리는 집 방문 시간도 없이 바쁠 수 없다. 가정 방문을 통해 학생의 가정 환경, 성격 특성, 행동 습관, 내면사상을 심도 있게 이해하고 교육 교수의 목표성을 지속적으로 강화할 수 있기 때문이다.
등연핑 선생님의 문장 \ "선생님, 당신은 무엇을 바빠야 합니까? 선생님의' 오바쁜' 에 대해 이야기하면 선생님이 지금 어떻게 바쁘신지 더 잘 설명할 수 있을 것이다.
첫째, 수업 준비에 바쁘다. 말을 서두르지 마라.
선생님은 항상 어제의 지식으로 오늘의 학생들을 대면한다. 교훈은 해마다 비슷하고, 사람은 해마다 다르다고 할 수 있다. 선생님은 요리사와 감독과 같다. 같은 재료로 다른 맛을 낼 수 없다면 선생님과 학생 모두 지루함을 느낄 것이다. 진짜 화려한 대본이 없다면 아무리 열심히 연기해도 흥행을 할 수 없다. 선생님의 극본은 수업을 준비하는 것이다. "생각이 분명해야 대나무를 그릴 수 있다." 학생의 흡수는 네가 세심한지 여부에 달려 있지 않다. 적절한 지식 전달 경로를 찾을 수 없고, 수업 시간에 반복해서 설명하고, 수업 후에 열심히 고친다면, 더 많은 일을 할 수 있을 것이다. 그래서 수업 준비 전에 말을 시작하지 마세요!
둘째, 바쁜 혁신, 바쁜 제조.
교육은 공업이 아니라 농업이어야 한다는 목소리가 있다. 이것은 위대한 관점이다. 교사는 조립 노동자가 되어서는 안 되며, 정서가 창백하고, 사유가 보수적이고, 능력이 평범한' 로봇' 을 만드는데 바쁘다. 이 세대의 학생들이 교실에서 정말로 필요로 하는 것은 지식을 책가방에 남겨 두는 것이 아니다. 교사로서 영원한 지식을 더 맛있는 맛으로 요리할 수 있는지, 흔히 볼 수 있는 것에 대해 더 잘 해석할 수 있는지 여부는 매우 중요하다. 비전통적이고, 심지어 기상천외한 생각들을 장려하고, 그들이 시도하고 실수를 할 수 있도록 하라. (존 F. 케네디, 생각명언) 요 2 년 동안 인기 있는 명사가 창객이라고 한다. 많은 창업자들이 모두 대학생이다. 그들은 혁신적인 발명과 특허를 가지고 있어 일찍부터 자본 시장의 주목을 받았다. 어쩌면 우리는 그들에게 과학 연구와 비디오 게임을 가르쳐 줄 수는 없지만, 이런 혁신 정신을 계발하고 키우는 것은 모든 선생님이 할 수 있는 일이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
셋째, 바쁜 관찰, 바쁜 교육.
세상에는 똑같은 나뭇잎 두 개도 없고 똑같은 학생 두 명도 없기 때문에 재목으로 가르치는 것이 교육의 유일한 비결이다. 그러나 우리는 종종 간과한다. 적성에 따라 가르치는 관건은 네가 이 자료를 진정으로 이해했는가 하는 것이다. 재료 기질에 대한 조각화와 교육을 이해하지 못한다면, 당신은 정말 지칠 줄 모르는' 파괴자' 가 될 것이다! 정원사이기 때문에 정원사의 섬세함이 있어야 한다. 어느 것이 양지간이고, 어느 것이 희음이고, 어느 것이 물을 두려워하는 것이니, 너는 반드시 눈을 보고 마음속에 기억해야 한다. 그렇지 않으면, 너는 착한 마음으로 좋은 묘목을 키울 수 있을 것이다. 교육은 일종의 탐구 활동이며, 지식은 어디에나 있다. 교사가 학생 성장의 세부 사항을 잘 관찰하고 퇴고하면, 잘못된 싹을 싹트게 할 수 있고, 표상 아래에 감춰진 빛나는 점을 발견할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 듣기에는 바쁘고 비판에는 바쁘지 않다.
교육자에게 듣기는 단순한 매너가 아니라 능력이 되어야 한다. 서양의 아이들은 부모 외에 그들의 고민에 귀를 기울일 수 있는 신부가 있다. 중국에서는 이 역할이 선생님이 아니다. 잘못을 저지른 학생들을 대할 때, 많은 선생님들은 조급하고 화를 잘 낸다. 그들은 말을 마치기도 전에 학생들에게 소리를 질렀고, 때로는 무고한 사람을 잘못 다치게 하기도 했다. 만약 선생님의 마음이 결석하다면, 학생들은 표현에 자신감이 없을 것이다. 네가 참을성 있게 경청할 때만 그들은 너에게 진심을 드러낼 것이다. 사상이 있는 선생님은 항상 강의에 전념하여 그 중요한 현외 소리를 들을 수 있다. 눈빛으로 당신이 듣고 있다는 것을 암시해 주세요. 그들의 믿을 수 없는 주장을 끊지 마세요. 그들의 단순함과 순진함을 존중해 주세요. 선생님은 중생평등에 대한 신념을 가져야 하지 않나요?
다섯째, 반성하느라 바쁘고, 진보에 바쁘지 마라.
미국 심리학자 포스너는 교사 성장 공식을 제시했다: 성장 = 경험+반성. 그는 교사가 깊이 반성해야만 교육 수준을 높일 수 있다고 생각한다. 예, 수업은 반성하고, 성적은 반성하고, 덕육도 반성해야 합니다. 물론 선생님이 된다고 해서 수업이 끝난 후 모든 것이 잘 되는 것은 아니다. 선생님의 양심 수업 내부는 과외보다 많다. 때때로 오동나무 아래의 잠시 숙고하는 것이 3 피트 강단보다 더 가치가 있다. 반성하면서 완벽한 학교와 선생님은 없다. 너의 수업은 재미있니? 내성적인 학생들에게 관심이 있습니까? 당신은 옷을 잘 입고 있습니까? . 반성하고, 대면하고, 대범하게? 가르침은 항해와 같으니 노를 젓는 데만 몰두하여 교육 진도를 따라잡지 마라. 응시 교육 환경에서' 건너편이 아니라 바다를 위한' 이상적인 상태에 관계없이 우리는 암초, 해류, 풍향을 자주 반성하는데, 이것들은 적어도 안전하게 도착하는 데 꼭 필요한 자질이다.
만약 선생님이 글에서 말하는' 오바쁜' 을 할 수 있다면, 선생님의 교학 업무는 헛되지 않고 오히려 재미있고 효과적일 것이다. 학생도 바쁜 일에서 수확을 거둘 수 있고, 기계적 피로가 아니라 성장할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수동적인 학습을 주동적인 학습, 근면한 학습, 즐거운 학습, 재미있는 학습으로 바꾸다. 선생님은 관찰, 듣기, 수업 준비, 혁신, 반성 방면에서 잘하기 때문에 가르치고 배우는 것은 즐겁고 재미있고 효과적이며 의미가 있다.