Static/uploads/YC/20211220/2e3000d210cb6a7c/kloc-
# 클래스 게임 활동 요약 1#
오늘날 아이들은 자신의 데스크톱 게임을 선택할 수 있습니다. 나는 도홍우가 수학 구역에 오는 것을 보았지만, 그는 무엇을 가지고 있는지 결정하지 못했다. 이때 조진자가 다가와서 말했다. "우리 같이 놀자." (정렬) "좋아요!" 그래서 그들은 앉아서 서로 놀기 시작했다. 곧 조는 큰 소리로 말했다. "네가 틀렸어, 그건 강아지야." "작은 꽃은 괜찮아." "불가능해요. ""
그래서 저는 걸어갔습니다. "선생님은 둘 다 옳다고 생각하지만, 당신 뒤에 무엇이 놓여 있는지에 달려 있습니다." 우리는 왜 종이의 도안에 따라 놓지 않습니까? "제 의견을 듣고 나서, 이 두 사람은 자신을 다시 배치했습니다.
이것은 수학 배열 게임이다. 소반에서 우리는 이미 아이들에게 다양한 배열 게임을 시켰지만, 대부분 선생님이 제정한 규칙에 따라 배열하거나, 지정된 곳에 여러 가지 도안을 배치했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 중산층 아이들에게는 너무 간단하기 때문에, 우리는 개선된 배열 게임에서 작은 꽃, 강아지, 사랑의 세 가지 기본 도안을 사용했는데, 물론 아이들이 독립적으로 놓을 수 있게 해 주었습니다. 물론 어느 정도 규칙이 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 이 경우 도홍우와 조의 안배는 정확하다. 다만 도홍우는 작은 꽃과 사랑 사이에 강아지 두 마리를 꽂았고, 조씨는 시종 한 마리를 배치했다.
아이들이 선생님을 더 잘 알 수 있도록, 먼저 난이도를 낮추고, 종이의 패턴에 따라 배열하도록 하세요. 물론, 종이 배열도 어렵지만, 종이에 연습을 한 후, 아이들은 생각을 넓히고, 심지어 아래 게임을 더 잘 할 수 있어 자신을 더 잘 배열할 수 있다.
# 클래스 게임 활동 요약 2#
지역 게임은 아이들이 중학교, 학습, 육중 중 중 좋은 형식을 게임에 반영하는 것 중 하나이다. 이번 학기에 우리 반은 매월 주제 활동과 결합해 아이의 나이 특성에 따라 아이들에게 풍부한 각료를 제공하여 편안하고 자주적이며 자유로운 학습 환경을 조성했다. 그래서 우리 반은 작은 손 (미술구), 나는 (건축구), 손뇌 (익지구), 도서각, 맛있는 주방 (역할극) 등을 설치해 매주 화요일부터 금요일까지 지역활동을 지속했다.
첫째, 면적 각도 설정
1, 우리 유치원의 특수한 환경 때문에 우리 구석에 더 이상 여유가 없기 때문에, 우리 반은 현지 여건에 맞게 우리 교실의 지리적 환경에 적합한 구석을 만들고, 가능한 한 각 구석을 독립적으로 나누며, 아이의 충분한 활동공간을 확보하고, 구석과 구석 사이의 이동이 적절한지, 구석으로 들어가는 노선이 적당한지와 같은 기본적인 구석의 요구 사항을 충족한다
2. 우리 반에서 코너킥을 설정할 때 아이와 함께 토론하고, 코너킥 규칙을 공동으로 제정하여 아이가 코너킥을 할 때 적극적으로 지킬 수 있도록 합니다.
둘째, 재료 인도
1, Dell 지역 코너 자료는 해당 월의 주제 활동과 연계하여 지역 활동을 클래스 주제 활동의 확장으로 사용합니다 (예: 165438+ 10 월의 주제 활동은' 방문 트리' 임). 우리는 각종 잎을 미술 구역에 놓아서 아이들이 자르고, 찢고, 붙이게 했다. 예를 들어, 5438 년 6 월 +2 월의 주제활동인' 사랑하는 내 얼굴' 에 따르면, 우리는 작은 거울의 재료를 손과 머리 속에 두었다. 이런 식으로, 아이들은 주제를 이해함으로써 어느 정도의 경험적 기초를 가지고 있으며, 반응이 더 민감하고, 노는 데 더 흥미가 있다.
2. 우리는 또한 아이의 개인차이와 나이 특성에 따라 난이도가 다른 유사 재료를 넣는다. 예를 들어, 우리가 손뇌 구석에 놓인 퍼즐은 복잡하고 단순한 도형으로 나뉜다. 아트존에 사진을 올려놓고 ... 아이들이 자신의 필요에 따라 선택해서 성공의 즐거움을 경험하게 하다. ) 을 참조하십시오
3. 우리는 재료를 넣을 때 우리 유치원협회의 자기관리 훈련 목표와 결합해 작은 조끼를 넣어 아이들이 옷을 벗고 단추를 입는 방면에서 훈련 연습을 할 수 있도록 했다.
4, 가정 협력, * * * 협력 준비 활동 자료. 이번 학기 초에 우리 부모님은 새로운 자금을 모으기 위해 완제품 각재 (예: 자석, 장난감 등) 를 많이 사셨다. ) 자신의 아이를 위해. 우리의 재료 중 일부는 그들의 자녀 가정의 쓰레기를 수집하는 데서 나온다. (예: 우리 시공구역의 비인병뚜껑, 예술구역의 단추, 나뭇잎 등. ) 이들은 어린이와 부모가 수집합니다. 아이들은 그들이 가져온 것에 매우 흥미가 있어서, 우리가 넣은 후에 모두 놀려고 한다. 이렇게 하면 아이들의 활동 참여 적극성을 높인다는 전제하에 집과 집 사이의 연계가 더욱 강화된다.
셋째, 활동 중에 어린이를 발전시킨다
1, 우리 반 어린이들은 장난감 코너를 할 때 정해진 시간을 갖고 전날 내일 코너를 놀도록 미리 알려 주고, 다음날 아침 공원에 들어오자마자 코너 카드를 꽂거나, 놀이 동무 선택에 대해 상의한다. 아침에 이야기할 때 자신의 생각을 이야기하고, 지난번에 코너볼을 쳤던 상황을 총결하고, 몇 가지 중요한 관점을 제시할 수 있다.
2. 아이들이 구역에서 놀고 있을 때 우리 선생님은 종종 묵묵히 아이들의 공연을 보고, 가능한 한 방해하지 않고, 독립표현을 충분히 만족시켜 놀이의 분위기를 만들어 주셨다.
이 기간 동안 우리는 아이들이 노는 각도에 따라 전체적인 관찰, 개인 관찰, 소재 관찰을 했다.
(1) 아이가 구역에서 놀 때의 관찰과 선별에 따라, 우리는 아이의 나이와 흥미에 맞지 않는 재료를 제때에 교체한다. (예를 들어, 아이들은 손으로 구슬을 생각하는 것에 별로 관심이 없고, 또 다른 하나는 난이도가 중반 아이들의 나이 특성에 맞지 않기 때문에, 우리는 제때에 구슬을 작은 반에 주고 단추로 바꿀 것이다. ) 그래서 아이들은 매우 관심이 있습니다.
(2) 구석에서 아이들에 대한 단기 개별 관찰을 하고, 서로 다른 성격의 아이를 타깃으로 이해하고, 시기적절한 지도와 도움을 준다. 예를 들어, 우리 반의 황개양 어린이들은 개학할 때마다 작은 점토를 손에 들고 점토로 다양한 모양을 빚어 창의적이고 상상력이 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 우리도 이를 위해 약간의 안내 작업을 한 후, 그는 천천히 다른 구석 게임에 들어가려고 시도했다.
넷째, 코너 게임 종료 요약:
1. 수업이 끝날 때마다 몇 분 전에 아이들에게 게임이 마지막 몇 분 안에 끝날 것이라고 알려 줍니다. 첫째, 아이에게 마음의 준비를 시켜도 실의에 빠지지 않는다. 두 번째는 아이들이 진상 자료를 미리 준비하도록 하는 것이다. 본 구역 한 구석에서 작품을 완성하지 못한 아이들에게는 다음 구역에서 계속 완성한다.
2. 매번 모퉁이를 돌 때마다, 우리는 목표로 한 총결산을 해야 한다.
우리는 아이들의 아침 대화에 근거하여 총결산할 것이다.
2 어린이의 작품에 따라 총결산하겠습니다.
③ 개별 아이들의 두드러진 행동을 요약한다.
(4) 게임의 규칙과 보관 정리 자료의 준수 여부를 총결하고, 총결산에서 새로운 규칙 (예: 자료를 보관하지 않고, 게임 규칙을 지키지 않는 아이는 제지될 수 있음) 을 거듭 제정한다. 이런 식으로 아이들은 거듭되는 총결산에서 새로운 경험을 얻고, 벽 구석을 차는 순서가 한 번보다 낫다.
마지막으로 공부는 끝이 없다. 코너 게임 분야에서 우리는 끊임없이 충전하고, 끊임없이 모색하고, 끊임없이 총결산해야 한다.
# 클래스 게임 활동 요약 3 장 #
첫째, 지역 조건에 따라 아이들을 위한 우세한 활동을 만들어라.
유치원은 아이들이 사는 작은 천국이다. 아이들의 생활을 더욱 훌륭하게 하기 위해서는 야외 운동이 보장되어야 한다. 우선 유치원 야외 운동의 다양한 특징에 따라 야외 운동의 기재, 물건, 물건은 다양화되어야 하며, 유아의 흥미를 자극하고 유아의 실제 요구를 충족시켜야 한다. 예를 들어, 우리는 폐지 상자로' 전투병' 을 만들었는데, 아이들은 특히 아이들의 등반 능력을 훈련시켰다. 얼마 지나지 않아 사람들은 그것을 숨바꼭질 좋은 대상으로 바꾸었고, 회의장은 갑자기 아이들의 웃음소리로 가득 찼다. 물건이' 많이' 는 필요 없지만' 정밀' 이 필요한 것 같아요. 그들이 여러 가지 목적을 달성할 수 있어야 하고, 아이의 주동성을 충분히 감상할 수 있어야 하는 것은 군자의 총명함과 아이에 대한 올바른 지도에 달려 있다.
둘째, 민간게임에 적당히 가입할 수 있다. 우리는 아이들의 야외 활동을 위해 트로이 목마, 철고리, 대나무 장대 점프, 과일 따기 등 민간에서 직접 만든 재료를 많이 준비했다. 동시에 우리는 연령대가 다른 아이들의 수요에 따라 폐재료를 이용하여 비기능성 운동용품을 만들었다. 소반 아이들은 색채가 밝고 귀여운 장난감 재료를 좋아한다. 우리는 그들을 위해 거북이 껍질, 햇빛 터널 등을 설계했다. 중국인과 매판 아이들은 호기심이 강해서 신기하고 자극적인 게임을 좋아한다. 우리는 신문지로 총알을 던지고, 분유통으로 손수레를 만들고, 요구르트를 마시는 병도 유용하다 ...
셋째, 현지 조건에 따라 재미있는 게임 장면을 만들어 낸다. 운동장의 큰 나무도 아이들의 놀이기구가 되어 매도사들이 다투어 사다리를 오르고 과일을 따고 있다. 다른 사람들은 물통, 손수레, 빨대를 나르느라 바쁘다. 보물이 발견되든 없든, 누가 과일을 많이 따든 간에, 이런 생활에 가까운 운동은 아이들이 야외 운동을 즐기는 즐거운 여정이다. 게임 시설이 주변 상황과 조화를 이루면 아이들은 더 자연스럽고 편안한 상태로 게임에 몰입한다.
둘째, 롤 플레잉, 스포츠 관심 증대
야외 운동은 일반적으로 스포츠 게임을 위주로 한다. 날씨 환경, 어린이 심신 성장 특성, 운동 교체의 원칙에 따라 때로는 야외에서 활동량이 적은 게임 (예: 캐릭터 게임) 을 삽입한다. 이런 종류의 게임은 운동에 대한 아이들의 흥미를 불러일으켜 신체단련과 체질 강화의 목적을 달성할 수 있다. 예를 들어, 훈련을 하기 전에, 우리는 아이들에게 밀짚모자를 쓰고 낫을 들고 변장했다. 정원의 짚밭이 그들의 목적지이다. 게임의 목적은 아이들이 뒤집기, 자르기, 묶음, 이동, 운수 동작과 인내심을 연습하게 하는 것이다. 게임 전체에서 아이들의 동작은 각기 다르며, 일부는 일상생활에서 볼 수 있는 어른의 동작도 사용한다. 어떤 아이들은 서로 짝을 찾고, 모두 함께 그들을 돕는다. 아이들은 운동의 형식과 과정에 매우 관심이 있다. 게임을 하는 것은 아이들이 어려움을 극복하고 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 형성하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 그들의 단결, 우정, 집단적 명예감을 강화하는 데도 도움이 된다.
셋째, 사람마다 다르기 때문에 아이들이 즐겁게 놀도록 지도한다.
선생님은 아이의 입장에 서서, 그들의 행동을 통해 그들의 마음을 잡고, 아이가 이상하게 감염을 느끼는 방식을 이해해야 한다. 동시에, 전체 게임 운동에서 선생님은 안내인일 뿐만 아니라, 아역 진정한 놀이 동무 역을 맡았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 스포츠명언) 겁이 많거나, 활동을 좋아하지 않거나, 성장이 느린 아이들에게는, 그들을 고립시키는 것이 아니라 다른 아이들이 함께 운동하도록 격려하거나 요구해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 협찬이 필요한 아이들에게는, 우리는 모든 것을 처리하는 것이 아니라 적절한 지침을 줄 수 있다.
예를 들어, 어린이 균형 연습에서 우리는 매화 말뚝 사이의 거리를 넓고 좁게 설계하여, 천부적인 재능이 강한 아이들이 넓은 곳에서 건너도록 하고, 천부적인 재능이 부족한 아이들은 좁은 곳에서 망설이지 않고 지나가게 하여, 모든 아이들이 자신의 마음속의 장애물에 굴복하게 하여 자신감을 높인다. 게임 팀에 합류하여 즐거운 시간을 보냈습니다. 이렇게 하면 서로 다른 계층의 아이들이 자신의 선택을 할 수 있을 뿐만 아니라, 서로 다른 계층의 아이들을 돌보며 반의 성장에 균형 잡힌 역할을 하여 운동의 최상의 효과를 얻을 수 있다.
넷째, 자유 운동은 아이들에게 더 많은 탐구를 해준다.
야외자유운동에서 왕선생은 의식적으로 게임을 조직해야 할 뿐만 아니라 아이들에게 자유운동의 시간과 공간도 주어야 한다. 예를 들어, 어린이 자유운동을 조직할 때 다른 연령대의 다른 반 아이들과 함께 놀 수 있어 나이와 반의 경계를 돌파하고, 아이들 간의 전쟁과 교류를 확대하고, 아이들이 운동에서 서로 영향을 주고, 서로 협조할 수 있게 한다. 왕 선생님은 아이가 운동할 때의 감정, 태도, 열정을 면밀히 주시해야 하며, 인도하기도 하고, 너무 간섭하지도 말아야 한다. 또한 아이들이 자신의 취향에 따라 활동과 파트너를 자유롭게 선택할 수 있도록 하고, 아이들이 즐겁고 재미있는 상황에서 다른 사람과 소통하고 즐거움을 나눌 수 있도록 할 수 있다. 아이를 진정으로 운동의 주인이 되게 하다. 아이들이 더 잘 실천하고 탐구하게 하다. 동시에, 왕선생은 상응하는 운동 기록을 잘 하고, 일터로 돌아온 후 실시간으로 총결산을 해야 한다.
결론적으로, 우리는 양심이 있는 사람이 되어 아이를 좁은 공간에서 벗어나게 하고, 야외 운동의 상대적 자유, 자율성, 이완, 행복의 장점을 발휘하여 아이들이 적극적인 운동에서 전면적으로 성장할 수 있도록 해야 한다.
우리 자신의 실제 교육 업무에서는 끊임없이 반성하고, 올바른 교육 이념과 행동으로 모든 아이를 인도하고, 귀여운 아이와 함께 발전하여 함께 성장하는 법을 배워야 한다!
# 클래스 게임 활동 요약 4#
I. 배경:
교육 개혁이 심화됨에 따라 지역 활동은 아동의 다양한 발전 요구를 충족시키고, 아동의 개인차를 존중하며, 어린이들에게 더 많은 자주활동의 기회를 제공하고, 그 잠재적 교육 가치도 끊임없이 발굴되고 있다. 그래서 우리 선생님의 중시를 받아 유아유치원 생활의 중요한 부분이 되었다.
둘째, 사례:
어느 날, 지역 활동에서, 우리는 새로운 재료인 집게 물건을 추가했다. 아이의 능력에 따라, 우리는 종이 뭉치, 대추, 유리공을 제공하여, 아이들이 같은 두께의 젓가락으로 한 그릇에서 다른 그릇으로 끼워 보도록 합니다. 아이들은 신소재에 관심이 많아 모두 놀고 싶어한다.
이날 고바야시는 처음으로 생활구역에 왔다. 그는 아무도 유리공을 해본 적이 없다는 것을 한눈에 알아차리고 유리공을 가지고 노는 최고 경지를 펼쳤다. 수업시간에 샤오린의 손재주가 비교적 약하다. 그는 몇 번 시도했지만, 모두 들 수 없었다. 나는 그를 약 5 ~ 6 분 동안 보았는데, 그는 늘 들 수가 없었다. 나는 걸어서 쪼그리고 앉아 가볍게 샤오린에게 말했다. "샤오린, 종이뭉치를 주워 볼래?" " 고바야시는 고개를 들어 나를 바라보며 고개를 저으며 말했다. "아니, 난 그냥 구슬을 가지고 놀고 싶었어." 나는 그에게 잠시 설득하여 그의 주의를 돌리려고 했지만 소용이 없었다. 고바야시는 유리 공을 가지고 노는 것을 고집했다. 어쩔 수 없어, 그에게 끼는 법만 가르쳐 줄 수 있어, 아니면 안 할 거야. 샤오린은 동작이 맞지만 손이 유연하지 않아 힘을 쓰는 방법이 틀렸다. 이렇게 오랫동안 서로 껴안았고, 샤오린이 갑자기 고개를 들어 나에게 말했다. "양 선생님, 숟가락 하나 주세요!" ! 나는 숟가락을 떠낼 줄 안다. \ "나는 듣고, 내 마음 은 쿵쿵 하고, 생각, 그에게 줄까? 네가 그에게 숟가락을 주면, 너는 요구에 따라 활동을 하지 않고, 물자를 제공하는 목적은 달성할 수 없다. 그리고 당신이 작은 숟가락을 준다면 다른 아이들도 원할 것이다. 당신은 무엇을 할 수 있습니까? 돌이켜 생각해보자: 지금 고바야시는 유리구슬에 관심이 있어서 재료를 바꾸는 것을 고려하지 않지만, 항상 고바야시를 앉힐 수 있지? 그래서 나는 찬장에서 작은 숟가락을 찾아 샤오린에게 주었다. 샤오린은 숟가락을 집어 들고 뜨기 시작했다. 처음에는 맷돌 한 자루였고, 나중에는 두 숟가락이었다. 두 마리를 떠냈을 때, 그는 득의양양하게 나를 올려다보며 말했다. "봐라, 양 선생님! ""
다음날 지역활동이 시작되자 고바야시가 첫 관인 종이단을 선택한 것을 보고 천천히 끼웠다. 그의 동작은 더욱 정확하고 집중력이 뛰어나다.
셋째, 분석과 반성:
지역활동을 전개하는 과정에서, 우리는 아이들이 자신의 수준에 따라 자신의 활동에 적합한 재료를 선택하는 것이 아니라, 왕왕 자신의 흥미에 따라 재료를 선택하는 것을 발견한다. 그렇다면 어떻게 아이들이 적절한 활동 자료를 선택하도록 유도할 수 있을까요? 너무 간섭하지 말고, 어떤 교육 기회도 놓치지 마세요.
이런 상황에서, 나는 줄곧 한 가지 문제를 생각하고 있다: 그에게 숟가락을 주는 것이 맞습니까?
처음에는 고바야시가 최고급을 선택했을 때, 고바야시가 유리공을 받을 줄은 몰랐다는 것을 알 수 있었다. 그는 단지 그것을 가지고 놀고 싶을 뿐이다. 내가 그의 주의력을 분산시키려 할 때, 샤오린은 여전히 그의 유리공을 주시하고 있다. 이때 샤오린의 주의력과 흥미는 모두 유리공에 끌렸다. 고바야시가 처음으로 자신을 조정하려고 했을 때, 숟가락을 사용하라고 했을 때는 여전히 안 되었다. 이때 샤오린은 시도해 보니 젓가락으로 유리공을 잡을 수 없다는 것을 이미 알고 있었다. 이 요구는 그 자신이 만족할 수 없는 것이지만, 이때 그는 정말 유리공을 가지고 놀고 싶어한다. 그는 어떻게 해야 합니까? 그래서 그는
그가 숟가락을 쓸 수 있다고 생각하니, 그는 나에게 숟가락을 사용하라고 했다. 이때 그는 자신에게 계단을 내려주고 있다. 당시 마음속은 매우 모순적이었는데, 눈앞의 목표가 고정되어 있었기 때문이다. 한바탕 발버둥친 끝에 나는 마침내 그를 존중하고 작은 숟가락을 주어 그의 현재 수요를 만족시켰다. 다음 행사에서 샤오린은 두 번째 자기조정을 했다. 그는 작은 숟가락으로 한 번에 유리공 두 개를 떠보려고 했다. 그리고 다음날 첫 관문 행사를 시도했다. 이때 나의 문제는 이미 해결되었다.
이 사례를 통해 나는 몇 가지 점을 깨달았다.
첫째, 목표는 아이의 필요에 따라 유연하게 조정해야 한다.
때때로 우리는 종종 자신의 활동 목표에 지나치게 집착하고, 아이들 자신의 요구를 소홀히 한다. 우리가 아이를 따라가면 또 다른 세계가 나타날 수 있다.
우리 모두 알고 있듯이, 아이들의 학습 과정은 동화와 적응을 바탕으로 지식과 행동을 재구성하는 과정이다. 샤오린은 유리공을 가지고 놀고 싶었지만 선생님의 요구에 따라 그는 손이 닿지 않았다. 그는 어떻게 해야 합니까? 샤오린은 자기조정을 통해 선생님께 도움을 청하고 요구를 낮추며 자신의 능력을 달성했다. 동시에, 그는 자기에게 새로운 요구를 하고, 태클의 난이도를 높이는 것도 자기학습 과정이다. 다음 날 고바야시는 자연스럽게 자신의 능력에 맞는 재료를 선택해 활동했다. 이 경우 내가 나중에 샤오린의 기존 개발 수준, 능력, 체험식 학습 방식을 존중했기 때문에 샤오린은 성공의 기쁨과 흥미에 만족했고, 다음날에는 두 번째 시도 (첫 번째 수준) 를 진행하며 점차 높아졌다.
둘째, 방법은 유연하고 다양해야 한다.
가이드에서 "교육활동의 조직과 실시는 교사의 창조적 노동의 과정이다" 고 말했다. 교사는 본 가이드에 따라 현지와 유치원의 상황부터 본반 유아의 실제 상황과 결합해 실행 가능한 작업 계획을 세우고 유연하게 실시해야 한다. "고바야시가 처음 활동을 시작했을 때, 나는 먼저 관찰법을 써서 고바야시가 어떻게 시도했는지 보았다. 내가 그에게 어려움이 있다는 것을 발견했을 때, 나는 지도와 도움을 주었다. 처음에는 고바야시의 흥미를 예정된 목표에서 옮기고 싶었지만 난이도가 정말 커서 시연하는 방법으로 도와주고 싶었지만 효과가 크지 않았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도전명언) 마지막으로, 나는 고바야시의 요구 사항을 지원했다. 먼저 숟가락으로 떠서 고바야시의 원래 능력을 점차적으로 향상시키고 고바야시의 시도 열정을 보호하고 고바야시의 유연한 통제 능력을 향상시켰다.
셋째, 개입하기 전에 적극적으로 기다리는 법을 배워야 한다.
주동적인 기다림은 수동적인 기다림, 즉 교사가 시종일관 아이의 활동에 관심을 갖는 것을 말한다. 아이가 곤란할 때, 개입하는 것이 아니라, 아이가 충분한 조작과 탐구를 통해 자신의 문제를 최대한 해결할 수 있도록 어느 정도의 대기시간을 주는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 만약 내가 그의 흥미를 옮길 때 샤오린이 나를 따라온다면, 아마도 샤오린의 어려움은 없을 것이다.
예, 그의 관심은 하나의 활동으로 끝날 것입니다. 다행히 고바야시는 줄곧 자신의 생각을 고수해 왔으며, 나도 고바야시의 선택을 존중하고 지지하여, 고바야시가 자신이 경영하는 과정에서 자신의 어려움을 더 잘 이해할 수 있게 하고, 갈등이 있어 자기조정을 하고, 스스로 해결하려고 노력한다.
앞으로의 활동에서는 자신의 관찰 분석 능력을 지속적으로 향상시키고, 각 아이의 다양한 능력과 특징에 따라 적시에 자신의 목표를 조정하고, 지원, 협력, 지도를 해 모든 아이들이 만족과 성공을 거둘 수 있도록 해야 한다.
# 클래스 게임 활동 요약 5 장 #
중국 전통문화에서 용은 권력, 고귀함, 영예의 상징이자 행운과 성공의 상징이다. 용은 이런 문화적 상징적 의미를 지녔으며, 용이 하늘을 날고, 바다에서 파도를 쫓고, 땅에서 비를 구하는 전설과 신화 소유의 놀라운 힘과 큰 관계가 있다. 하지만 더 중요한 것은 용은 왕왕 중국 노예의' 전속특허' 가 되어 수천 년 봉건 사회의 최고 통치자가 되는 것은 황권의 대명사이기 때문이다. 그래서 황제 본인은' 진정한 용제' 라고 불리며 몸 전체를' 천자' 라고 부른다. 그들이 탄 의자는' 용의자' 라고 불리며, 그들이 탄 차와 배는' 용갈퀴' 와' 용주' 라고 불린다. 요컨대, 그들의 일상생활과 관련된 모든 것은' 용' 으로 표시되어 그들의 특권을 나타낸다. 아이들이 중국의 전통 용문화에 대해 더 많이 알 수 있도록 이번 주 음악행사와 결합해 음악게임' 용미' 를 만들었다. 이것은 매우 즐겁고 활발한 노래로, 어린이들이 게임을 하기에 아주 적합하다!
이 단원의 활동 목표는 다음과 같습니다.
아이는 처음에 노래를 배우고, 게임에서 꼬리를 흔드는 게임을 배우고, 게임의 규칙을 지킨다! 동료들과 함께 일하는 즐거움을 체험해 보세요! 아이들은 음악을 좋아해서 음악에서 아름다움을 충분히 감상하고, 아름다움을 느끼고, 아름다움을 표현하게 한다. 아이들이 창작과 상호 작용할 수 있는 능력을 키워줍니다. 게임에서는 아이들의 협력 정신을 강화시킬뿐만 아니라 어린이 음악 게임의 일상도 향상되었습니다!
노래의 멜로디가 듣기 좋아서 아이들의 즐거운 심정을 충분히 체험했다. 모든 아이들이 반 전체에 녹아들어 음악 게임이 아이들에게 주는 즐거움을 충분히 표현했다. 하지만 반에는 아이들이 많기 때문에 게임 과정에서 좀 혼란스러워 보인다. 당시 조별 교육을 했다면, 효과가 더 좋았을 것이다.
# #