첫째, 교재의 해석
1. 짧은 텍스트.
이 글은 덴마크 작가 안데슨의 유명한 동화로, 성냥을 파는 소녀가 섣달 그믐날 밤에 거리에서 얼어 죽는 이야기를 담고 있다. 현실주의와 허구가 번갈아 나타나고, 아름다운 환각과 잔혹한 현실이 번갈아 나타나는 것이 이 동화의 특징이자 슬픈 이야기의 가장 감동적인 부분이다.
작가는 처음부터 어린 소녀의 처지를 묘사했다. 거리는 춥고 어두웠고, 눈이 내리고, 어린 소녀는 거리에서 성냥을 팔고 있었다. 그리고 나서 나는 어린 소녀를 따뜻하게 하기 위해 성냥의 빛 아래에서 본 여러 가지 광경을 다섯 번 썼다. 따뜻한 난로, 구수한 구운 거위, 예쁜 크리스마스 트리, 착한 할머니, 할머니를 데리고 날아갈 때까지. 결국 소녀는 거리에서 얼어 죽었다.
본 과목을 쓰는 주된 목적은 학생들이 전반적으로 본문 내용을 파악하고, 본문 속 인물의 운명을 주시하고, 작가의 사상 감정을 깊이 이해하도록 유도하는 것이다. 두 번째는 작가의 허실이 결합된 표현을 이해하고, 이런 표현의 효과를 이해하는 것이다. 셋째, 본문을 통해 학생들이 안데르센에 접근하게 하여 안데르센의 동화를 읽는 흥미를 불러일으킨다.
본 수업의 교학 중점은 학생들이 텍스트 내용을 파악하고, 텍스트 속 인물의 운명에 주의를 기울이고, 작가의 사상 감정을 깊이 이해하고, 작가의 허실이 결합된 표현 방식과 효과를 이해하는 것이다.
교육의 난점은 본문의 마지막 세 단락의 심오한 문장을 이해하는 것이다.
2. 텍스트 분석.
(1) 문장의 이해.
날씨가 특히 춥고, 눈이 내리고, 날이 어두워졌다. 이것은 올해의 마지막 날입니다-섣달 그믐 날.
이것은 이야기가 시작되는 첫 문장으로, 이야기가 발생한 시간인 섣달 그믐날을 지적한다. 일반인에게 섣달 그믐 날은 행복과 행복의 재회를 의미한다. 이야기 뒤에는 한 소녀의 비참한 이야기가 있다. 즐거운 명절 분위기는 어린 소녀의 비참한 운명을 부각시켰다.
(2) 그녀는 감히 성냥 한 자루에서 하나를 꺼내어 벽에 손을 따뜻하게 할 수 있을까? 그녀는 마침내 하나를 뽑았다.
어린 소녀가 성냥을 긋는 것에 대해 몇 가지 문장이 있다. 예를 들면, "그녀는 또 성냥을 그었다", "그녀는 또 성냥을 그었다", "그녀는 벽에 성냥을 그었다", "그녀는 재빨리 성냥을 그어 할머니를 붙잡았다."
성냥은 어린 소녀의 집의 생명의 원천이며, 성냥 하나가 소녀에게 매우 귀중하다. 어느 날 성냥 하나를 팔지 않았는데, 그녀의 죄책감과 공포는 그녀로 하여금 성냥 하나를 낭비하는 것을 더욱 두려워하게 했다. 그런데 왜 그녀는 계속 태워서 많이 타 버렸을까? 만약 처음 그녀가 감히' 마지막' 을 꺼내는 것은 그녀가 너무 춥기 때문이라면, 다음 몇 번은 추위와 무관하다.
처음으로 성냥을 켜는 환각은 그녀에게 잠시 행복과 기쁨을 가져다 주었고, 그래서 그녀는 생각없이 성냥에 불을 붙였다. "그녀는 감히 성냥 더미에서 하나를 꺼내서 벽에 손을 따뜻하게 할 수 있을까?" "그녀는 빨리 성냥을 그었다" 와 뚜렷한 대조를 이루었다. 전자의 망설임, 후자의 망설임은 어린 소녀의 강렬한 내면의 수요를 표현했다. 그녀는 환상 속의 모든 것이 현실이 되기를 갈망하며, 영원히 사라지지 않는다. 특히 그녀의 자애로운 할머니, 그래서 그녀는 상상의 할머니를 지키기 위해 성냥을 낭비하는 것을 아끼지 않았다.
(3) "누군가 죽을 것이다." 어린 소녀가 말했다. 그녀를 사랑하는 유일한 할머니는 그녀가 살아 있을 때 별이 떨어지면 한 영혼이 하나님을 찾아간다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언)
이 말은 과도기적인 역할을 했을 뿐만 아니라 소녀의 죽음을 암시하고, 다음에 성냥에 불을 붙일 때 할머니를 보게 될 것임을 예고했다. 작가는 심혈을 기울여 이것을 썼다.
4 "할머니!" 어린 소녀가 울었다. "아! 저를 데리고 가세요! 성냥이 꺼지면 따뜻한 난로, 향기로운 구운 거위, 아름다운 크리스마스 트리처럼 사라진다는 것을 알고 있습니다! "
우리가 문장 전체의 환상을 통해 소녀의 내면의 열망을 이해할 수 있다면, 소녀의 내면의 독백은 우리의 감정을 깊어지게 한다. 그녀가 사랑하는 할머니를 보았을 때, 그녀는 절박하게 울었다. 그녀는 성냥이 꺼지자마자 할머니가 곧 사라질 것이라는 것을 알고 할머니에게 그녀를 데리고 가라고 간청했다. 그녀는 이때 할머니에게 자신의 고통스러운 심정을 표현했다. 소녀의 말에는 네 번의 느낌표가 나타나 그녀의 갈망을 표현했다. 교육에서 학생들이 진지하게 경험하도록 지도해야 한다.
그들은 빛과 기쁨 속에서 날아가고, 높이 날수록 추위도 배고픔도 고통도 없는 곳으로 날아간다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
어린 소녀는 세상을 떠나 기묘한 환각 속에서 죽었다. 어린 소녀가 이 세상에 살면 추위만, 배고픔만, 고통만 있을 뿐이다.
그녀가 어떤 아름다운 것을 보았는지, 그녀가 얼마나 행복했는지, 그녀는 할머니를 따라 새해의 행복으로 향했다.
우리는 문장에서 두 개의 "과거" 와 두 개의 "행복" 에 주의를 기울여야 한다. 한 번, 성냥이 타 오를 때 생기는 환각을 가리킨다. 전자의' 행복' 은 위에서 이해할 수 있다. 소녀는 아름다운 환각 속에서 평생을 보내고 죽기 전에 행복했다. 후자의' 행복' 은 소녀가 죽었을 때 추위도 배고픔도 고통도 없이 완전히 행복하다는 뜻이다. 이 두 가지' 행복' 을 통해 우리는 저자가 억눌린 슬픔을 느낄 수 있고, 가난한 사람에 대한 깊은 동정과 빈부 격차가 심한 사회 현실에 대한 강한 불만을 느낄 수 있다.
(2) 단어에 대한 이해.
예수 트리: 그리스도인들은 2 월 25 일 크리스마스의 탄생을 기념하며 이 날을' 크리스마스' 라고 부른다. 크리스마스 때 베어낸 전나무 나무나 소나무가 집에 진열되어 촛불, 사탕, 종이꽃, 장난감, 그림으로 장식되어 있는데, 이것이 바로 크리스마스트리다.
깜박임: 발광.
영혼: 미신을 믿는 사람은 몸에 붙어 있는 것을 믿고 죽음은 영혼이 몸을 떠나는 것을 의미한다고 생각한다.
둘째, 교육 목표
1. 6 개의 새로운 단어를 쓸 수 있어' 요람, 앞치마, 곱슬다리, 균열, 충전재, 창문' 등의 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
2. 감정으로 글을 읽고, 텍스트의 내용을 파악하고, 텍스트 속 인물의 운명을 주시하고, 작가의 사상감정을 이해한다.
3. 작가의 허실이 결합된 표현 방법을 이해하고, 이런 표현의 효과를 체득한다.
셋째, 교수 제안
1. 학생들은 안데르센의' 미운 오리' 가 교재로 뽑혔을 뿐만 아니라, 100 년 동안 태생과 그의 작품이 중국에서 널리 영향을 받았기 때문에 (주작인 씨가 안데르센의 작품을 중국에 처음 소개한 것은19/KLOC 였다 6 학년 학생들에게 안데르센의 동화는 피상적이라고 생각할지도 모른다. 따라서 모든 교사는 교육 목표를 정확하게 파악하고, 교육의 진입 점을 찾고, 학생들에게 새로운 시각을 제공하고, 안데르센의 동화를 읽는 흥미를 불러일으켜야 한다.
2. 학생들이 글에 표현된 사상감정을 깊이 이해할 수 있도록, 우리는 감정을 가지고 본문을 읽고, 낭독을 통해 어린 소녀의 생활의 비참함과 작가의 동정을 느껴야 한다. 방과 후 사고 2 와 결합해 학생들이 독서와 이해를 결합하도록 지도할 수 있다. 낭독하는 과정에서 학생들의 독해력과 결합해 성냥을 긋는 부분에 초점을 맞춘다. 환상과 현실의 대비를 통해 어린 소녀가 갈망하는 아름다움과 현실의 혹독함, 그리고 작가의 글자 사이의 깊은 동정을 읽어 작가의 표현 방법과 효과를 체득한다. 소리내어 읽을 때, 학생들에게 착각에 묘사된 장면을 읽도록 지도해야 한다.
3. 이 교육의 난점은 오늘 중국 아이들이 그 해 어린 소녀의 생활형편을 느끼게 하고, 어린 소녀의 비참함과 괴로움을 느끼게 하는 것이다. 이것이 아이의 동정심과 인도주의정신을 키우는 중점이다. 교사는 교학에서 읽기, 사고, 토론을 결합해야지 인위적으로 갈라놓아서는 안 된다. 예를 들어,' 성냥팔기' 부분에서 학생들이 먼저 계몽 이후의 내용을 낭독한 다음 구체적인 문장으로 자신의 감정을 교류하게 하고, 어린 소녀의 현실 생활의 비참함과 고통에 초점을 맞추고, 아이를 텍스트로 인도할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 성냥 긋기' 섹션에서는 학생들이 매번 성냥을 몇 번 그어 무엇을 보았는지 전체적으로 묵묵히 읽어 볼 수 있다. 재토론: 그녀는 왜 계속 성냥을 켰습니까? 그런 다음 첫 번째 성냥불을 예로 들어 어린 소녀가 성냥을 켜는 용기, 성냥불의 낯설음, 성냥이 꺼진 후 현실로 돌아가는 무정함을 지도한다. 낭독과 느낌을 기초로 토론한다: 그녀는 왜 성냥의 빛 아래에서 큰 난로를 보았는가? 어린 소녀가 너무 추워서 난로가 나타나기를 기대하는 것은 작가의 상상력과 묘사가 완전히 현실에 기반을 두고 있다는 것을 학생들에게 일깨워 준다. 매우 합리적이다. 두 번째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째 경기의 내용은 학생들로 하여금 이 단락을 다 보고 독학하게 하는 것이다. 마지막으로, 이 부분들을 연결시켜 감성적인 해석을 함으로써 전체적인 이해와 느낌을 깊어지게 한다.
4. 문중에서 비교적 깊은 문장이 있는데, 예를 들면 질문 3 에서 언급한 두 문장은 교학에서 충분한 중시를 해야 한다. 학생 스스로 문장에 관한 문제를 제기하도록 독려한 다음, 학생 연락 문맥을 조직하여 심도 있는 토론을 하고, 자신의 이해와 체득을 교환하며, 문장의 우의와 저자가 함축한 감정을 체득할 수 있다.
5. 방과후 4 번 제목이 학생이 독서 경험을 교류할 수 있는 플랫폼을 제공했으니 교재를 최대한 활용해야 한다. 학생들에게 시를 읽도록 지도할 수 있다. "묻지 마, 왜 그래?" " 작가의 어린 소녀의 운명에 대한 관심과 동정을 이해하고 화제를 열어 성냥을 파는 어린 소녀에게 몇 마디 쓰고, 애틋하게 읽어 주고, 자신의 내면의 감정을 표현하고, 글을 쓰면서 자신의 감정을 도야시키고 감염시킬 수 있도록 해야 한다.
6. 교학에서 이 집단의 배치 특성과 목적을 주의해라. 본문을 배운 후 교사는 학생들에게 안데르센의 동화와 그 영향을 소개하고 학생들의 독서 흥미를 자극하고,' 안데르센에 접근하다' 나' 안데르센의 동화회' 를 통해 학생들을 조직하여 독서 교류 활동을 전개하고, 학생들이 전서를 읽도록 지도하고, 학생들의 과외 독서를 넓혀야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이것은 또한 방과 후 주제의 디자인 의도이다.
7. 본 과정의 새 단어 교육에서는' 모두' 자의 쓰기에 주의해야 한다. "싸움" 이라는 단어 * * 는 1 1 이고 필순은: 싸움이다.
넷째, 교육 사례
조각:
인물의 운명에 주의를 기울이고, 작가의 감정을 이해하다
선생님: 성냥을 파는 어린 소녀의 생활이 그렇게 비참하고, 그녀의 환상이 그렇게 아름다워요! 성냥을 파는 어린 소녀의 운명은 우리 모두에게 영향을 미친다. 본문의 마지막 세 단락을 다시 한 번 읽고, 위에 연락해서, 당신이 토론할 가치가 있다고 생각하는 내용을 제시하고, 조별 토론을 하세요.
학생들은 교류를 읽는다. ) 을 참조하십시오
선생님: 누가 말할 수 있어요, 뭐 물어볼 게 있어요?
학생: 본문은 어린 소녀와 할머니가 추위, 굶주림, 고통이 없는 곳으로 날아갔다고 합니다. 제 질문은 이것이 어떤 곳인가요? 이 말은 무슨 뜻입니까?
선생님: 네, 다른 질문이 있습니까?
생: 왜 어린 소녀가 죽을 때 입가에 미소를 띠고 있어?
생: 나는 결말이 두 가지 행복을 사용했다는 것을 알아차렸다. 어린 소녀가 그렇게 비참하게 죽었는데, 내가 왜' 행복' 을 사용했을까?
선생님: 이 문제들은 매우 가치가 있습니다. 그럼, 너희들 스스로 답을 찾을 수 있니? 조를 나누어 토론하다.
학생들은 교류를 토론한다. ) 을 참조하십시오
선생님: 답을 찾았습니까? 누가 먼저 발언합니까?
생: 나는' 추위, 굶주림, 고통이 없는 곳' 이 어린 소녀의 꿈의 천국이라고 생각한다. 실생활에서는 가난한 사람들이 굶주림과 추위와 고통 없이는 살 수 없고 전설의 천국만이 가능하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가난명언)
선생님: 네, 어린 소녀는 "추위나 배고픔, 고통이 없는 곳으로 날아갔다" 고 했어요. 사실 어린 소녀가 비참하게 죽었다고 했어요.
생: 나는 왜 소녀가 죽었을 때 입가에 미소를 지었는지 이해한다. 어린 소녀가 죽었을 때 그렇게 아름다운 동경이 많았기 때문에, 그녀는 아름다운 환상 속에서 죽었다. 특히 그녀를 가장 사랑하는 할머니를 만났기 때문에, 그녀는 죽을 때 입가에 미소를 띠고 있었다.
선생님: 여기까지 읽으니 우리의 마음이 너무 무겁다. 아름다운 환상을 품고 있는 어린 소녀, 행복하게 살고 싶은 어린 소녀가 비참하게 죽었다! 계속해, 또 뭘 읽었어?
건강: 두 번째 행복은 진정한 행복이 아닙니다. 그녀가' 설맞이의 행복' 이라고 말하는 것은 사실 그녀가 죽었다는 뜻이다.
생: 마지막의 두 가지' 행복' 은 이런 것 같아요. 어린 소녀는 정말 행복하지는 않지만, 생전에 가장 원했던 것을 봤어요. 특히 그녀를 사랑하는 할머니와 함께 있을 때, 그녀는 행복하다고 느꼈어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언)
선생님: 당신의 이해는 일리가 있어요. 안데슨은 마음이 넓고 마음씨가 선량한 위대한 작가이다. 그는 성냥을 파는 어린 소녀 같은 가난한 사람들이 진정한 행복을 얻을 수 있기를 얼마나 바랄까. 누가 자신의 감정을 말하고 싶습니까?
학생: 본문 8 항은 "누군가가 곧 죽을 것" 이라고 말합니다 어린 소녀가 말했다. 그녀를 사랑하는 유일한 할머니는 그녀가 살아 있을 때 별이 떨어지면 한 영혼이 하나님을 찾아간다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) "내가 이 곳을 읽었을 때, 나는 매우 슬펐다. 이 불쌍한 소녀는 이번에 하느님께 가는 것이 그녀 자신이라는 것을 몰랐기 때문이다.
생: 이 말 역시 감동적이에요. "다음날 아침, 소녀는 구석에 앉아 볼이 빨갛고 입가에 미소를 띠고 있었어요." 그녀는 죽어서 구년 전야에 얼어 죽었다. "나는 매우 슬픈 느낌을 가지고있다. 새해의 해가 떠오르자 사람들은 즐겁게 새해를 맞이했지만 성냥을 파는 소녀는 더 이상 새해의 태양을 볼 수 없었다.
선생님: 학우들, 성냥을 파는 이 어린 소녀, 인생은 이렇게 고통스럽고, 환상은 이렇게 아름답고, 결말은 이렇게 비참하다. 이 이야기는 우리의 마음을 깊이 감동시켰다. 유천천이라는 중국 아이가 이 동화를 읽고 깊은 감동을 받았다. 그는 시를 썼다. "묻지 마, 왜?" 우리 함께 이 시를 읽읍시다.
생독. ) 을 참조하십시오
선생님: 성냥을 파는 소녀의 이야기는 모든 독자들을 깊이 감동시켰습니다. 200 년이 지난 지금, 이 안데슨의 글에는 환상으로 가득 찬 외로운 소녀가 줄곧 우리 마음 속에 살고 있다. 수업이 끝난 후' 성냥을 파는 소녀' 를 위해 몇 마디 써 주세요. 안데슨은 평생 100 여 편의 동화를 써서 전 세계 어린이와 성인의 사랑을 받았다. 이 수업이 끝날 때 선생님은 안데르센의 동화 전집을 추천해 주셨다. 학우들이 오늘처럼 열심히 공부하기를 바라면, 너는 반드시 많은 이익을 얻을 수 있을 것이다.
1. 안데르센 (1805-1875) 은 세계적으로 유명한 동화작가입니다. 그는 덴마크 중부의 작은 도시인 오덴세이에서 태어났다. 나의 아버지는 나폴레옹 군대의 용병이었던 가난한 구두장이였다. 아버지가 돌아가신 후 어머니는 빨래로 생계를 꾸려 나갔고, 외할머니는 때때로 거리에서 구걸을 하곤 했다. 가정 형편이 가난하기 때문에 안데슨은 어린 시절 정규학교에 다닌 적이 없다. 열네 살 때, 그는 홀로 코펜하겐으로 가서 극장에서 잡일을 했다. 나중에 일부 연예인들의 도움으로 장학금을 받고 정식으로 학교에 갔다. 그는 열심히 공부하여 문맹에서 작가로 변했다.
열일곱 살 때 안데슨은 시극' 알프레솔' 을 발표하여 문학 창작의 길을 걸었다. 안데슨은 연극, 소설, 여행기, 시를 쓴 적이 있지만, 그의 주요 작품은 동화이다. 그의 동화는 과거와 달리 민간 전설에 대한 재설이 아니다. 안데슨은 현실 생활을 바탕으로 낭만주의 수법을 이용하여 168 개의 동화를 창작했다. 안데슨의 첫 동화집' 아이를 위한 이야기' 는 1835 년 말 출간돼 아이를 위한 새해 선물로 발간됐다. 그 이후로 그의 동화가 출판되었다.
영어국가에서 안데슨의 작품은 청년 교육의 전범이며, 그도 전 세계에 속한다. 그의 작품은 80 여개 언어로 번역되어 덴마크가 세계문학에 가장 큰 기여를 한 것이다.
안데르센 "내 동화 생활" (발췌)
동화를 쓰려는 나의 욕망이 점점 강해져서 쓸 수가 없다. 내가 위에서 언급한 동화를 좋아하는 사람들도 있다. 우정의 불꽃은 내가 가능한 한 재능을 시전 발휘하고 동화를 많이 쓰게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 이듬해에 나의 두 번째 동화집이 출판되었다. 얼마 후, 나는 내가 쓴 가장 긴 동화' 바다의 딸' 이 들어 있는 세 번째 책을 출판했다. 이 동화는 상당히 눈길을 끌었고, 사람들은 나의 이후 동화집에 대한 흥미를 크게 높이기 시작했다. 나중에, 매년 크리스마스에, 나는 새로운 동화집을 출판한다. 나의 동화집은 매년 크리스마스 트리에 남아 있을 수 없다. 이것은 곧 관례가 되었다. 페스트 씨와 조겐슨 양은 심지어 무대에서 나에게 신기하고 재미있는 동화를 들려주려고 시도했다. 나의 동화는 감언이설로 듣는 동화와는 다르다. 그것들은 이렇게 신선하고 다양하다.
......
독일의 한 유명한 미학자가 나에게 무대에서 동화를 말하는 것에 대해 이야기해 본 적이 있다. 그는 이에 대해 높은 평가를 내리며 덴마크 대중은 높은 문화적 소양과 품위를 갖추어야 하며, 금빛 반짝이는 껍데기에 유혹되지 않고 동화의 정수를 직접 감상할 수 있어야 한다고 덧붙였다.
앞서 언급했듯이 처음부터 독자들에게 정확한 인상을 주기 위해 첫 동화집을' 아이에게 주는 이야기' 라고 불렀다. 나의 문필은 완전히 아이들에게 이야기를 들려줄 때의 표현 어조로, 모든 연령대의 사람들이 이런 문필을 좋아한다는 결론을 내리게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 아이들은 동화에 묘사된 화려하고 비현실적인 장식을 가장 좋아하고, 반면 어른들은 이야기 뒤에 숨어 있는 깊은 의미에 더 관심이 있다. 동화를 아이와 어른이 읽을 수 있는 책으로 바꾸는 것도 오늘날 어떤 동화작가의 글쓰기 목표라고 믿는다. 그들은 동화의 대문을 찾아 그들의 정신을 이해했다. 그래서 제 세 번째 새 동화집을 출판할 때' 아이에게 주는 이야기' 라는 말을 삭제했습니다. 내가 정성껏 구상하고 쓴 이 동화들은 사람들의 진심 어린 사랑과 인정을 받았다. 나는 더 많은 것을 기대할 수는 없지만, 나도 조금 걱정과 두려움을 가지고 있다. 앞으로 모든 새 책이 이런 격려를 받을 수 있을까.
3. 왜 성냥이 벽에 불을 붙일 수 있습니까?
인류 역사의 발전에서 성냥의 출현은 매우 중요한 역할을 하여 인류를' 나무를 뚫고 불을 채취하는' 원시적인 방식에서 벗어나게 했다. 세계 최초의 성냥은 1805 년에 나왔는데, 당시 황산성냥이라고 불렸다. 성냥머리를 황산에 담그고 불을 지피다.
동사 (verb 의 약어) 관련 링크
18 16 년 프랑스인 드루슨이 황인 마찰성냥을 만들었다. 성냥의 머리에 유황을 바른 다음 황인, 홍단, 이산화망간과 고무의 혼합물로 감쌌다. 황인은 맹독성 물질로 0. 1 ~ 0.2g 를 잘못 복용하면 죽을 수 있다. 황인이 만든 성냥을 40 C 로 가열하면 불이 나고, 거친 물체에 문지르면 화재가 발생하기 쉬우며, 매우 안전하지 않다.
1845 년 오스트리아 화학자 슈로더가 무독성, 비자발적인 붉은 인을 발견하여 안전성냥의 출현을 초래했다. 안전성냥은 성냥개비와 전용 마찰면에 각각 점화 성분을 발라 만든 것이다. 1855 년 스웨덴 Lunstrom 은 이 특허를 획득했습니다. 그는 가연성 삼황화 이황화, 산화제 염소산 칼륨, 이산화망간, 고무를 섞어 파라핀을 담근 작은 막대기에 발라 성냥머리를 만들고, 붉은 인과 가는 모래를 걸쭉한 반죽으로 성냥갑의 측면에 발라 사피를 만들었다. 이렇게 하면 성냥갑의 측면에 있는 모래껍질에 마찰해야 불이 붙는다. 이런 성냥은 독성도 없고 화재를 일으키기도 쉽지 않아' 안전성냥' 이라고 불린다.
하지만 황인 성냥은 변질되기 쉽지 않아 다른 기후조건에 적응할 수 있어 19 말까지 유행했다. 20 세기 초까지만 해도 안전성냥은 황인 성냥을 완전히 대체했고, 황인 성냥은 각국에 의해 금지 제품으로 정해졌다. 안데르탈인은 1805 에서 태어나 1875 에서 죽었다. 그는 황인 성냥을 사용하는 시대에 살았기 때문에' 성냥을 파는 소녀' 의 어린 소녀가 벽에 성냥을 그어 불을 붙일 수 있었다.
안전하지 않은 성냥에서 안전한 성냥에 이르기까지 한 쪽에서 인간의 과학 기술 진보의 여정을 반영했다. 이제 방수 성냥이 등장했고, 기술이 계속 발전함에 따라 특정 기능의 성냥이 끊임없이 등장할 것이다. "링 이순신"