20 17 인교판 7 학년 상권 국어교안 (1)
나의 신앙
I. 학습 목표
① 본문 내용을 이해하다.
② 퀴리 부인의 인격적 매력을 이해한다.
(3) 평평하고 철리가 풍부한 언어를 음미하다.
둘째, 공부가 어려워요.
① 본문 내용을 정리하다.
② 퀴리 부인의 성격 특성을 요약한다.
(3) 평평하고 철리가 풍부한 언어를 음미하다.
셋째, 수업 전 준비
본문을 예습하여 본문의 뜻을 분명히 하다.
(2) 퀴리 부인에 관한 정보를 수집하십시오.
선생님은 퀴리 부인의 벽 차트를 준비하셨다.
넷째, 독학 디자인
1, 가져오기
학우들, 퀴리 부인에 대해 말하자면, 우리 대다수는 그녀가 방사성 원소인 라듐을 발견하고 핵과학의 발전을 촉진시켰다는 것을 알고 있다. 하지만 어쩌면 우리는 그녀의 성격에 대해 많이 알지 못할 수도 있습니다. 아인슈타인은 한 번 말했다: "퀴리 부인 같은 고귀한 인물이 생명을 끝냈을 때, 우리는 단지 그녀의 일이 인류를 위해 한 공헌을 회상하는 것에 만족해서는 안 된다. 시대와 역사 과정에 대한 일류 인물의 의미는 순전히 지적 성취보다는 그들의 도덕적 자질이 더 클 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 후자조차도 성격에 대한 의존도가 보통 생각하는 것보다 훨씬 크다. "
오늘 퀴리 부인의 자서전 수필' 나의 신앙' 을 공부하자. 아마도 퀴리 부인의 인격매력에 대해 좀 더 포괄적으로 이해할 수 있을 것이다.
텍스트의 모델을 읽으십시오.
3, 문의를 소통시키고, 언어를 음미하고, 단어를 외운다.
4. 정보 정리
5. 선생님이 학생들을 지도합니다.
이 글은 내용이 복잡하여, 중점적으로 빗질하는 데 있다. 교사는 학생들에게 순서대로 정보를 수집하고 선별한 다음 개요를 요약하고 마지막으로 귀납적으로 정리하도록 지도해야 한다. 이 경우 개요를 주면 더 잘 이해할 수 있습니다.
① 묵독, 심사 정보 수집.
학생들이 독립적으로 읽고 묵상하고 퀴리 부인의 행동 특징을 네 글자구로 요약하도록 하다.
토론 및 요약:
끈기, 믿음, 항심, 근면, 집중력, 과학, 진리, 단순한 생활, 위대한 발견, 평화와 평온은 부를 위한 것이 아니다.
시간을 소중히 여기고, 자유를 추구하고, 자제하고, 삶을 사랑하고, 과학에 빠져들다.
(2) 개요를 요약하고 요약하여 정리하다.
수업 토론, 관련 자료를 분류하여 퀴리 부인의 인격 매력을 분석하다. 판서:
진리를 탐구하고, 평화를 지키며, 목표에 집중하다
관념 {부와 환경 수요를 추구하지 않는다 {자유를 추구하는 일하는 태도 {자신감을 쌓는다.
과학에 탐닉하고, 시간을 아끼고, 꾸준히 하고, 꾸준하고, 부지런히 노력하다.
6. 독서에 집중하다
① 연구 내용.
학생들에게 관련 단어, 문장, 단락을 중점적으로 읽도록 지도하고, 평평하고 철리가 풍부한 언어를 음미하다. 교사는 학생들이 스스로 관련 내용을 찾아내도록 하고, 동창 간, 사제 간 상호 작용을 통해 토론을 하도록 해야 한다. 학생들이 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력을 배양하다.
문서화된 사고 문제:
A.' 어떤 힘이 나를 밀치고 있기 때문인지' 의' 어떤 힘' 은 무슨 뜻입니까?
B 는 "과학에서, 우리는 부가 아니라 사업에 관심이 있다" 는 의미를 설명한다.
C. "우리 모두는 우리의 순수 연구의 개념을 위반할 수 없다고 생각한다" 는 "순수 연구의 개념" 은 무엇을 의미합니까?
D. "인간은 현실을 필요로 하는 사람 ... 하지만 그들도 몽상가가 필요하다." "현실적인 사람" 은 누구입니까? 몽상가' 의 기본 특징은 무엇입니까? 저자가 이런' 몽상가' 라는 것을 어느 것에서 알 수 있습니까?
E. "나의 유일한 사치는 자유국가에서 자유학자로 연구에 종사하는 것" 의' 사치' 를' 희망' 으로 바꿀 수 있을까? 왜요
F. "그가 갑자기 세상을 떠난 후, 나는 참는 법을 배웠다." 문맥에 연락하여 문장에서' 사직' 의 정확한 의미를 이야기하다.
G. 왜 저자는 과학자도' 아이' 여야 한다고 말합니까? 이것은 작가의 어떤 마음가짐을 반영합니까?
H.' 나는 이 권리를 당연시하지 않았다' 에서' 이 권리' 가 무슨 뜻인가요?
문제가 많아서 선생님은 필요에 따라 선택하실 수 있습니다.
② 언어를 맛보다.
A. 교사는 학생들이 언어를 경험하고 맛보도록 지도한다. 이런 간단명료한 언어 스타일을 이해하다. 문학적 재능이 아니라 현실주의를 강조하는 것은 전기 작품의 특징이다. 학생들이 어렵다고 느낀다면 선생님은 학생들을 문학 작품의 언어와 비교하도록 지도할 수 있어 이해하기 쉽다.
B. 글의 철리가 풍부한 문장을 찾아 감상하려고 노력하다.
7. 참조:
생활은 누구에게도 쉽지 않다.
◆ 인간은 현실적인 사람이 필요하다 ... 하지만 인간도 몽상가가 필요하다.
과학 자체에는 큰 아름다움이 있다.
연구에 종사하는 과학자들은 기술자일 뿐만 아니라 아이이기도 하다.
8. 교사 요약
이 문장 읽는 것은 위인과 대화하는 것과 같다. 퀴리 부인의 인격 매력은 우리를 깊이 감동시켰다. 과거에 우리가 인생의 목표가 없었다면, 지금 우리는 명확한 삶을 살고 있다. 이전에 우리가 오로지 안일만을 탐한다면, 지금 우리는 고생을 배웠다. 우리가 과거에 다른 사람에게 의존했다면, 이제 우리는 주는 법을 알고 있습니다. 만약 우리가 과거 의지가 약하다면, 지금 우리는 믿음이 있다. 퀴리 부인의 영광 아래 인류의 진보를 위해 평생을 바칩니다.
9. 숙제
① "토론과 연습" 을 완료하십시오.
퀴리 부인은 라듐의 특허를 포기했지만 두 번이나 노벨상 수상자가 되었다. 이것에 대해 어떻게 생각하세요? 300 자의 작은 문장 한 편을 쓰다.
10, 정보 피드백:
20 17 인교판 7 학년 상권 국어교안 (2)
논어 10 칙
I. 학습 목표
본문을 능숙하게 암송하고 정확하게 번역하다.
② 텍스트의 이데올로기 적 내용을 이해하고 자신을 반성한다.
③ 고전 중국어 어휘를 축적한다.
둘째, 공부가 어려워요.
본문을 암송하고 번역하고 이해하다.
셋째, 수업 전 준비
(1) 공자와 논어에 관한 자료를 수집하다.
2 본문을 예습하다.
제 1 종
첫째, 교육 내용
① 공자와 논어를 소개한다.
② 텍스트를 읽고 암송하십시오.
③ 처음 다섯 단락을 공부한다.
둘째, 자기 학습 설계
1, 가져오기
중화민족은 수천 년의 문명사를 가지고 있어 찬란한 고대 문화를 만들어 냈다. 그것은 중화민족의 형성과 발전에 큰 응집력을 불러일으켰을 뿐만 아니라, 오늘 전국적으로 애국주의 정신을 발양하고 사회주의 정신문명을 건설하는 데 중대한 현실적 의의를 가지고 있다. 이러한 진귀한 정신부는 이미 세계문화의 보고의 중요한 부분이 되었으며, 중국의 자랑일 뿐만 아니라 전 인류의 자랑이기도 하다.
논어' 는 중국 고대 문학의 걸작으로 중화민족의 우수한 문화유산으로, 중국 수천 년 동안 봉건정치와 사상문화에 큰 영향을 미쳤다. 오늘날에도 그 정수는 여전히 사람들에 의해 모방되고 있다. 이제' 논어 10 편' 에서 발췌한 내용을 배우자.
2. 판서 제목.
3. 공자와 논어를 소개합니다.
4. 본문을 큰 소리로 낭독한다
① 모델 읽기
선생님은 큰 소리로 낭독하고 시범을 보여 주셨다. 학생들은 성조, 어조, 멈춤 등을 체험한다.
(2) 반 전체가 함께 읽는다.
본문 내용을 인식하다. 몇 번 더 읽다. 선생님은 학생들에게 큰 소리로 낭독하도록 지도하고, 낭독하는 음조, 어조, 멈춤에 따라 문장의 의미를 이해하도록 지도한다.
③ 발음과 철자법
본문의 내용을 이해하다
① 키워드 이해.
A. 교사지도
문어문을 배우려면 먼저 일정한 문어문 어휘를 파악하고 축적해야 한다. 문어문의 기본어는 대부분 현대 중국어의 의미와 같다는 것을 이해하기 쉽다. 그러나 어떤 단어들은 고대와 현대에서 이미 뜻을 바꾸었다. 예를 들어 성어 "가다" 는 말은 "뛰다" 라는 뜻이다. 만약' 가' 로 해석된다면, 이 성어는 의미가 없다. 또' 물불' 의' 탕' 은' 뜨거운 물' 을 뜻한다. 이것들은 현대 중국어와는 완전히 다르다. 문어문을 배울 때는 이 어소들에 각별히 주의해야 한다. 또한 "의", "의", "의", "의", "도" 등과 같은 문어문의 일부 허사들은 의미가 광범위하며, 언어환경에 따라 그 의미가 다를 수 있다. 이를 위해서는 문맥을 정확하게 이해해야 한다.
B. 자율성, 협력 및 탐구
몇 번 자세히 읽고 말마다 키워드의 뜻을 이해하다. 처음에 이해하지 못했다면 다시 읽어 보세요. 만약 네가 정말 이해하지 못한다면, 질문을 해라.
선생님은 학생들에게 문장의 뜻을 이해하고, 뜻에 따라 문장을 이해하도록 지도한다.
선생님은 학생들에게 자신이 이해한 내용을 학우와 선생님에게 알리라고 했다. 만약 이해하지 못한다면, 네 사람이 한 조로 토론하다. 정말 이해가 안 돼요. 선생님께 여쭤보세요.
교사가 학생들의 토론에 참여하다. 학생이 분명히 설명할 수 있으니, 선생님이 다시 분명히 말씀해 주십시오. 만약 학생이 이해하는 데 어려움이 있다면, 선생님은 분명히 말하고 투철하게 말해야 한다.
문장 중 일부 단어의 뜻을 중점적으로 파악하다.
◆ 항상 공부하는데, 말하지 않니? ◆ 남이 모르거나 신경 쓰지 않는 것은 군자가 아닌가? 。 ◆ 나는 하루에 세 번 자구한다. 배우되 생각하지 않으면 체하고, 생각하지 않고 공부하지 않으면 위태롭다. (서양속담, 공부속담) ◆ 네가 아는 것을 너의 딸에게 알려라! 사람의 진정한 지식은 자신이 아는 것과 모르는 것을 인식하는 데 있다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지식명언) ◆ 선사이상한 말 참조. ◆ 학자들은 불충실해서는 안 된다. ◆ 죽은 후. ◆ 송백을 알게 되면 시들어 버린다. ◆ 용서할까? ◆ 자기가 원하지 않는 것은 남에게 행하지 마라.
② 본문 내용을 이해한다.
5, 교사지도:
본문 번역에 관해서는, 선생님은 상황에 따라 학생들에게 신다야, 직역, 의역 등 상식을 설명할 수 있지만, 통속적이고 이해하기 쉬워야 한다. 학생들에게 첫 다섯 단락을 한 문장씩 번역하도록 지도하다.
학생들은 이해하기 어렵고, 중점적으로 설명해야 하는 문장:
A. 몰라, 신경 안 써, 군자 아니야? 나는 매일 세 성에 간다. C. 익숙해 질 수 있니? D. 배우고 생각하지 않으면 무지하고, 생각하지 않고 배우면 위태롭다. 나는 이미 내 딸에게 알도록 가르쳤다!
큰 소리로 낭독하고 암송하다.
노래를 다 부를 때까지 반복해서 큰 소리로 낭독하다.
6. 숙제
본문을 암송하다. ② 단어를 베껴 쓰고 단어를 기억한다. 3 나머지 내용을 예습한다.
제 2 교시
첫째, 교육 내용
① 마지막 다섯 단락을 공부한다.
② 전체 텍스트의 이데올로기 적 의미를 이해한다.
③ 숙어, 격언 경구를 요약하고 언어를 축적한다.
둘째, 자기 학습 설계
1, 검사 작업
본문을 암송하다. ② 문장 번역과 키워드 설명을 조사한다.
2. 마지막 다섯 단락을 이해합니다.
제 1 교시의 요구에 따라 나머지 단락을 한 문장씩 번역하다.
교사는 다음과 같은 점에 초점을 맞추어야 한다: ① 성인을 어떻게 만날 것인가. ② 학자들은 홍이 (hongyi) 를 도울 수 없다. 임중 멀리 간다. 인심이 자신의 책임이라고 생각하는 것은 중요하지 않습니까? 죽음에서 멀지 않은가? (3) 한평생 걸을 수 있다는 말이 있어요? (4) 그 용서! 자기가 원하지 않는 것은 남에게 행하지 마라
3, 사상 내용을 총결하다
학생들에게 본문의 관련 내용을 요약하도록 지도하는 것은 다음과 같다.
① 학습 방법 ② 학습 태도 ③ 이데올로기 적 소양
성어와 격언을 귀납하다
힌트: 어느새 길이 멀고 수리가 멀다. 세 사람이 가는 줄 모르면, 선생님이 현사치를 볼 수 있을지 모르겠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이렇게 다른 사람에게 대하지 마라.
4. 학습 경험
이 본문을 다 배웠는데, 네가 가장 수확한 것은 무엇이라고 생각하니? 감정에 대해 이야기하다.
② 본문을 대조하여 자신이 비교적 잘 한 곳과 자신이 아직 부족한 곳을 이야기한다. 어떻게 개선할 것인가?
③' 온고로 새로운 것을 알다' 는 것은 우리의 학습을 지도하는 데 무슨 의미가 있는가? ④ 표면의 문자를 통해' 한더위' 의 깊은 의미를 이해한다. 이런 표기법을 모방하여 몇 글자를 써 보세요.
5, 교사 요약
《논어》의 사상 내용은 넓고 심오하다. 중국 고대에는' 반부 논어가 천하를 다스린다' 는 말이 있었다. 우리 이 부분의 학습은 주로 지식과 수양이다. 모두들 그것의 의미를 이해해야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 실제와 연계하여 자신의 언행을 지도하는 것이다. 앞으로 문어문을 많이 접하고, 우리 민족의 역사를 이해하고, 조국의 문화를 계승하고, 자신의 정서를 키워야 한다.
6. 숙제
① "토론과 연습" 을 완료하십시오.
(2)' 논어' 에서 사람에 관한 네 단락의 짧은 어록을 수집하고, 읽고, 외우고, 생각해 보세요.
셋째, 정보 피드백:
20 17 인교판 7 학년 상권 국어교안 (3)
봄
I. 학습 목표
① 반복적으로 낭독하고, 내용을 감지하고, 아름다움을 감상한다.
② 생각을 정리하고, 문자를 헤아려 보고, 언어를 음미한다.
③ 현실에 연락하고, 광범위하게 읽고, 시야를 넓히다.
둘째, 공부가 어려워요.
반복적으로 낭독하고, 내용을 감지하고, 어구를 헤아려 보고, 언어를 음미하다.
셋째, 수업 전 준비
동서고금 중국과 외국의 봄에 관한 저서가 매우 많아서 모두 수업 전에 정리한 것이다.
학생들은 봄에 관한 시를 수집하여 그들의 시야를 넓혔다.
사고를 넓히고 지식 축적을 늘리다.
넷째, 강의 내용
텍스트 내용을 전체적으로 인식하고 문장 사고를 정리하다.
다섯째, 자기 학습 설계
1, 전반적인 감정
① 새로운 수업을 도입하다.
대형 스크린에 봄사진 6 장이 나와 순서를 뒤엎었다. ) 을 참조하십시오
화면 속의 그림은 우리를 아름다운 봄에 취하게 하고, 가득 찬 시적에 감염되어 생기가 충만한 것에 감격하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 봄은 우리 마음속에 시적인 그림이 가득한 아름다운 그림을 떠올릴 것이다. 봄은 아름답다. 우리가 아름다운 풍경에 대한 사랑과 찬양으로 가득 차면, 우리의 생각의 강은 삶에 대한 애정으로 가득 찬 기묘한 파도에서 뛰어내린다. (조지 버나드 쇼, 아름다움명언) 우리의 감정의 파도도 아름다운 구름바다 속에서 기복이 있을 것이다. 주지청 선생이 산문' 봄' 에서 묘사한 경치는 왕성한 생기와 생명의 기운이 충만하다. 오늘, 우리는 함께' 봄' 을 배우고, 감성의 저자가 어떻게 봄의 경치를 마음으로 느끼고 자신의 감정을 쏟았는지 알아보자.
목표를 보여주고 칠판에 주제를 적어 라.
② 인식 내용
A. 인지 독서, 정음, 준설 단어, 선생님 정음, 학생이 독서에 동그라미를 친다.
B. 감성 읽기: 읽을 때 본문 내용을 기억하고, 본문 내용의 순서에 따라 대형 화면의 그림을 재정렬하여 본문 속 사고를 정리한다.
개요
춘초? 풀밭보춘화
봄꽃도? 봄꽃
봄에 봄의 그림을 그릴 것을 기대하십시오 {봄바람? 바람 노래 봄}? 송순
봄비도? 비가 봄을 적시다
설날을 환영합니다? 임영춘
2. 읽기 및 감상
주자청 선생은 자신의 감정을 경물에 녹였다. 그의 작품에서 모든 풍경? 그 풀, 그 봄꽃 한 송이는 왕성한 생명력과 생명의 기운으로 가득 차서 우리의 사랑도 설레게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
① 집중 집중 읽기:
[질문 그룹]
A. 당신은 주자청 씨가 그린 어떤 그림을 좋아합니까?
네가 왜 그것을 좋아하는지 말해줘. 작가의 생각과 감정을 이해하다. (좋은 단어와 문장 감상)
C, 독서 상황을 읽으십시오.
학생 자율성, 협력, 탐구 학습: 학생이 자유롭게 읽고, 생각하고, 감상하고, 4 명씩 토론을 하고, 각 그룹마다 한 명씩 반 전체 토론 발언을 추천한다. 수업 토론은 질문에 답하고 위의 질문을 명확히합니다.
"네가 왜 좋아하는지 말해봐" 라는 제목은 학생들이 스스로 읽고 스스로 느끼도록 하는 것이다. 한 단어를 잘 활용하거나 생생한 이미지를 가진 말 한 마디일 수 있다.
[명료함]
◆ 풀이 흙에서 빠져 나오나요? "드릴" 은 글씨를 잘 썼고, "드릴" 은 완강한 생명력을 보여 춘초의 압착 압력을 써냈다. 몰래' 가 쓴 장면은 무심코 봄의 풀이 이미 조용히 나타났다는 것이다. 이런 표기법은' 잔디' 에 감정과 의식, 재미가 넘치고 사랑스럽다. 잠행' 은 쉽게 읽을 수 있어야 하고,' 드릴' 대신' 긴' 이나' 점프' 를 사용하면 밋밋해 보이고, 그런 완강한 생명력과 생동감 있는 언어는 없다.
◆ "연한, 녹색" 은 "풀" 앞에 있어야 하는데, 왜 문장의 끝에 놓고 문장에서 단독으로 꺼내야 하는가. 주로 푸른 잔디의 특징을 강조하고 부각시키면서 문장을 생동감 있게 하기 위해서다. 읽을 때 첫 글자는 다시 읽어야 하고, 마지막 두 글자는 가벼워야 한다. 연청' 을 제자리에 놓고 큰 소리로 읽어서 다른 효과를 감상하세요.
◆ "바람이 불면 얼굴이 차갑지 않다", 괜찮네, 엄마의 손처럼 너를 쓰다듬고 있어? 감동은 따뜻하고 착하며 사랑과 행운이다.
축복에는 다정한 느낌이 담겨 있다.
◆ 본문의 마지막 세 단락의 세 가지 비유문은 항상 봄의 참신함, 아름다움, 힘을 묘사한다. 봄은 새것이고, 그녀는 왕성한 생명력을 가지고 있다. 봄은 아름답고, 그녀는 활발하고 활발하다. 봄은 건장하고, 그녀는 힘이 넘친다.
◆ "기대, 기대"? 나는 봄이 오기를 얼마나 갈망하는가. 동풍이 오나요? 봄소식을 보도하다. 봄의 발걸음이 가까운가요? 봄에 한 사람에게 주는 동작은 작가의 간절하고 즐거운 심정을 표현했다.
◆ 봄바람은 무형이며 묘사하기 어렵다. 작가는 촉각, 청각, 후각의 관점에서 보이지 않고 무미하며 오색의 봄바람을 교묘하게 썼다.
학생도 많은 곳을 찾아 이해하고, 음미하고, 감상하고, 낭독할 수 있다.
3. [선생님 총결]
문장 의 사고 를 정리한 후, 학우들 은 자신이 좋아하는 사진 에 근거하여 관건 의 단어 와 구 를 파악하고, 자세히 음미 와 감상 을 하고,' 봄' 이라는 문장 이 정확하고 생동적이고 소박하고 전신 한 언어 를 실감했다. 문장 는' 희망 봄' 으로 시작하고,' 우리를 앞으로 인도하다' 로 끝맺으며, 의인화로 시작하고 의인화로 끝나는 구조의 아름다움과 엄밀함을 구현한다. 작가는 봄의 경치를 마음으로 느끼며 자신의 감정을 쏟아부어 봄을 갈망하고, 삶을 사랑하고, 희망으로 가득 찬 진심을 표현하며, 드문 미문이다. 작가의 사상을 따르고, 작가의 감정적 맥박을 느끼며, 봄에 대한 경모를 동원하여 전문을 읽자.
(2) 실감나게 낭독하고, 작품의 경지와 풍격을 체득하며, 봄에 대한 진실한 찬양을 읽어준다. 너는 조를 나누어 독서 시합을 전개할 수 있고, 학생들은 서로 평가할 수 있다. 그림을 보고 낭독하고 암송하다.
3. 경험과 반성
① 질문 교류
이 문장 다 보고 나니, 너는 어떻게 생각하니?
이 아름다운 봄빛에 직면하여, 너는 어떻게 할 작정이니?
또 해결해야 할 문제가 있습니까?
토론이 끝나면 학생들은 선생님께 질문을 하거나 학우에게 질문을 하여 문장 들에 대한 진일보한 학습과 토론을 형성할 수 있다.
저자가 쓴 춘초, 봄꽃, 봄바람, 봄비는 마치 공필의 중채화 획처럼 자연의 봄을 묘사하기 위해 노력한다. 설 지도' 는 근춘과 이른 봄에 대한 집중 필묵 묘사이다. 작가는 마치 단청 대사와 같다. 그는 세심한 관찰, 마음, 다정한 붓으로 봄의 각종 경치를 그려 각종 경치가 선명한 감정적 색채를 부여했다. 마지막으로, 세 가지 이미지의 은유는 봄의 막을 수 없는 창의력과 무한한 희망을 더욱 드러낸다.
② 확장 및 확장
"봄은 꽃꽂이의 전문가", "봄은 위대한 화가다", "봄은 아름답고 활발한 선녀" 라는 말이 있다. 동서고금 모두 봄에 관한 작품이 많은데, 학생들은 서로 자신이 수집한 봄에 관한 시를 교환할 수 있다.
4.[ 작업]
가을을 본다',' 봄' 을 본떠서 문장 한 편을 썼는데, 글자 수에 제한이 없다.
수집한 봄에 관한 시를 정리하다.