유아들이 대규모로 작문을 할 때 보통 6 단계이다

1. 유치원이 교안을 쓰는 단계

가 교안을 말하면 일반적으로 다섯 부분

1, 활동 목표:

2, 활동 준비:

3, 설계 아이디어:

4, 활동 프로세스:

5, 교육 반영: 으로 나뉩니다 유아 주변의 익숙한 것을 붙잡으면 유아를 끌어들여 창작을 할 수 있다. 이 특징에 대해 나는 며칠 연속 비가 오는 것을 이용해 유아를 위해 이 활동을 설계했다. 유아가 사전 관찰을 통해 비의 특징을 이해하고 비에 대한 정보를 얻은 후, 유아에게 짧은 수직선, 긴 수직선, 사선 그림을 배우도록 유도해 그림 활동에 대한 흥미를 불러일으켰다. 둘째, 활동실록: (1) 활동목표: 1, 유아들에게 다양한 선종류로 다른 비를 표현하고 유아수의 통제능력을 키우도록 지도한다. 2. 유아의 자연에 대한 사랑과 그림 활동에 대한 흥미를 불러일으킨다. (b) 행사 준비: 1, 화지 1 인분, 유화봉 1 인분. 2, 장화 한 켤레, 비옷 한 벌. 3. 유아를 데리고 비가 오는 과정을 미리 관찰하고 비에 관한 지식 정보를 입수한다. (c) 활동 과정: 1,' 우비' 를 제시하여 유아활동의 흥미를 불러일으킨다. 선생님: 이게 뭐예요? (교사가 유아가 가져온 비옷을 보여 주고 장화가 물었다) 아: 저 노란 비옷은 제 것입니다. 유비: 그건 내 거야. (교사 손가락 비옷, 레인부츠 다시 물어봐? ) 젊은 c: 이들은 비옷과 장화입니다. 선생님: 왜 오늘 아이들은 비옷을 가지고 유치원에 다니세요? 유아: 비가 오고 있어요. 유비 b: 오늘 비가 오고 있어요. 사단요약: 네, 오늘 밖에 비가 오기 때문에 아이들은 모두 비옷을 가지고 유치원에 다녔고, 요 며칠 동안 계속 비가 오고 있죠. 그저께 선생님도 당신들과 함께 비가 오는 과정을 지켜본 적이 있지 않나요? (유제답: 네) 어린이들에게 비가 어디서 떨어졌는지 생각해 보라고 하세요. 유아: 위에 떨어졌어요. 유비: 하늘에서 떨어졌어요. 선생님: 비가 내릴 때 어떤 모습인지, 꼬마가 알아요? 유아: 한 방울씩 떨어뜨렸어요. 유비 b: 하나예요. 어린 C: 어떤 때는 한 방울씩, 어떤 때는 한 방울씩. 선생님: 그럼 언제 비가 한 방울씩 오는지, 언제 비가 한 방울씩 오는지 아세요? 아: 가랑비가 올 때는 한 방울씩, 큰비가 올 때는 한 방울씩 떨어진다. 사단요약: 꼬마는 비가 오는 과정을 관찰할 때 매우 꼼꼼한 것 같아요. 확실히, 가랑비가 올 때는 한 방울씩 떨어지고, 큰비가 올 때는 실처럼 하나씩 떨어지고, 바람이 불면 비가 비스듬히 떨어지고, 때로는 왼쪽으로 기울어지고, 때로는 오른쪽으로 기울어져 춤을 추는 것 같다. 비가 내리는 모습을 좀 배워볼까? (유제답: 좋습니다) 2. 유아들이 신체 동작으로 다른 비를 표현하도록 독려합니다. 코멘트: 비의 다양한 형태를 회상함으로써 유아에게 비에 대한 더 많은 이해와 인식을 갖게 하고, 게다가 유아가 몸짓으로 비를 표현하게 하는 등 유아들이 비에 대한 관심과 흥미를 높인다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) ) 3, 유아들에게 다양한 선종류로 비가 오는 과정을 배우도록 지도한다. 선생님: 아까 비가 온다고 했는데, 비가 내리는 모습도 배웠어요. 이제 비를 그려 볼까요? (유제답: 좋습니다) 선생님: 먼저 어떤 비를 그려요? 어떤 유아들은 먼저 큰비를 그린다고 하고, 어떤 유아들은 먼저 가랑비 등을 그린다고 한다. 선생님: 우리 어릴 때부터 큰 순서대로 그리자, 먼저 가랑비를 그려볼까? 선생님은 시범화법을 하면서 가랑비가 내리고, 빗방울이 하늘에서 떨어지고, 한 방울씩 땅에 떨어지고, 큰비가 내리고, 주르르 쏟아지고, 비가 실처럼 하나씩 떨어지고, 바람이 불고, 비가 바람에 기울어졌다고 설명했다. 방금 우리가 말한 것은 바로 이 세 가지 상황이니, 아래와 같이 어린이들에게 오른손 검지를 내밀고 선생님과 함께 비를 그리는 연습을 하도록 하겠습니다. 교사와 유아는 함께 말하면서 그림 그리는 연습을 한다. 4, 아이들은 대담하게 그림을 그리고, 교사지도. (1) 선생님: 선생님은 아이들이 공중에서 그린 비가 아주 예쁘다는 것을 알게 되었습니다. 우리는 그것들을 내려와서 우리의 화지로 날아가게 하여 더 많은 사람들이 그들을 볼 수 있게 해 주시겠습니까? (유제답: 좋아요) 그림을 그릴 때는 먼저 가랑비를 그리고, 큰비를 그리고, 바람이 불 때 비를 그려주세요. (2) 유아가 창작을 하고, 교사가 개별적으로 지도하며, 유아가 대담하게 그림을 그리도록 독려한다. 5, 전시 교류. (1) 모든 작품을 전시하고, 유아들은 서로 감상한다. (2) 선생님: 어떤 작품을 좋아하세요? 왜요? (유아가 대담하게 말하도록 지도하다) (해설: 해설할 때 작품의 좋고 나쁨을 강조하지 않고, 유아가 자신의 취향을 자유롭게 말하게 하는 것은 작은 디테일이라도 동반자가 칭찬하는 대상이 된다. 이런 방식은 유아가 대담하게 표현하는 습관을 길러 주고 유아 자체의 자신감을 강화시킨다. 6) 6, 활동 연장은 유아가 비옷, 장화를 잘 입고 유아를 이끌고' 비를 밟는' 행사를 진행하도록 돕고, 유아들이 빗속에서 더 많은 즐거움을 찾을 수 있도록 도와준다. 셋째, 활동평가라는 활동 내용은 교사가 유아 주변에서 일어나는 것을 찾아 만들어낸 것으로, 선재는 적시에 유아의 정서적 요구에 부합한다. 행사 과정에서 교사는 항상 긍정적인 심정으로 유아와 교류하며, 유아의 학습 적극성을 충분히 동원해 모든 유아가 적극적으로 활동에 참여할 수 있도록 하고, 유아가 대담하게 표현하고, 서로 감상하고, 각 유아의 창조 과정을 긍정하고 받아들이도록 독려함으로써 유아의 재창작에 대한 흥미와 소망을 불러일으켰다. 2. 유치원 구술 작문을 어떻게 쓰는가 사회가 끊임없이 발전하고 발전함에 따라 사회도 교육에 대한 높은 인식과 요구, 특히 취학 전 교육도 깊은 인식을 받았다. 이에 따라 작문은 더 이상 초등학생, 중학생, 고등학생의 특허가 아니다. 작문도 유치원의 어린 아이들의 생활과 공부에 차근차근 녹아들고 있다. 물론 유치원에서 아이들이 접촉하는 것은 구두 표현인 구두 작문이다. 1. 유아학은 구두 작문을 배우는 것이 학습 성장에 도움이 된다. 1, 언어 표현 능력을 개발하다. 유아들이 대반에 입학한 후 각 방면의 능력이 눈에 띄게 향상되었다. 특히 언어표현 방면에서 더욱 그렇다. 그들은 간단한 표현으로 지금까지 구체적인 사건을 상세히 설명할 수 있을 뿐만 아니라, 사건에 대한 자신의 이해와 견해를 추가할 수 있다. 유아들이 사물을 바라보는 사유는 이미 표면적으로 그치지 않고 선과 악, 선과 악을 구별할 수 있으며, 이미 초보적으로 옳고 그름을 판단할 수 있다. 그러면 어떻게 유아의 언어 표현을 더 규범적이고 명확하고 구체적으로 만들 수 있을까요? 그 결과, 큰 학급에서 유아들은 구두 작문의 학습에 들어가 아이의 언어 표현 능력을 안내, 운동, 규범화하여 언어 능력을 한 걸음 더 향상시켰다.

2, 앞으로의 작문 학습을 위한 길을 닦는다. 유아의 구두 작문은 아이의 구두 표현과 서면 표현 사이의 다리로, 앞으로의 작문을 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다. 유아의 구두 작문은 구두 표현과 서면 표현 사이에 다리를 찾아 아이가 구두 언어 표현에서 서면 언어 표현으로의 전환을 성공적으로 완료할 수 있도록 하는 것이다. 모든 아이들은 마음속에서 강한 구두 표현 욕망을 가지고 있으며, 선생님과 집으로 삼는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) )

그런 다음 펜으로 기록하고 있습니다. 유아들도 병음 연습을 할 수 있지만, 원장선생님은 바로 문장 () 라고 선언하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

(1) "저 어린 소녀가 가엾고, 학부모의 일이, 유아가 병음을 공고히 하는 학습을 돕는 것이 아니라 유아의 흥미를 키우는 것 같아요. 가장 흥미로웠던 것은 돌고래 공연, 이해하는 글쓰기 패턴이에요?" (3) "4 월 3 일 아침 나는 유치원 아이들과 함께 버스를 타고 무경부대에 갔다. 자신의 소감체험) 유아에게 고정적인 패턴을 줄였다. (유아의 사건에 대한 인상을 깊게 하고, 유아는 확실히 노력하였다. 그럼 초등학교 진학 후 작문을 공부할 때 낯설지 않게 다리, 사건을 찾았다. 시간을 절약하고 학습의 목적에 이르렀으니, 우리는 먼저 간단한 서술부터 시작해야 한다. 만약 선생님이 자주 예를 들어 작문을 시범한다면, 새로운 단어들을 배워서 암기하고 운용할 수 있도록, 선생님과 학부모로서 이 좋은 기회, 고등학생의 특허를 잡아야 한다는 것을 깨달아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 제 이해로는 유아가 한 번에 한 번 쓰는 것보다 더 좋고 의미가 있다는 것입니다. 처음에 그들은 형용사를 너무 많이 넣지 않고, 구두 작문을 유아에게 친숙하게 할 수 있는데, 수확이 여전히 큰가요? 사실 학부모들은 겉으로는' 번거로움' 만 보았다. 자기가 쓰고 싶은 정경을 썼기 때문에, 선생님이 아니라, 유아가 어떻게 구두 작문을 잘 쓰는지, 한 가지 공부의 과칭이 그의 구두 작문에서 선생님이 볼 수 있는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) )

일부 부모들은 생각합니다. 그렇다면 어떻게 유아의 언어 표현을 더 규범적이고, 명확하고, 구체적이며, 결국 자신만의 특색을 지닌 글쓰기 스타일을 형성할 수 있을까.

3. 우리 * * * 함께 노력하여 아이를 더 잘 자라게 하고, 진정한 성취는 쓰기와 동시에 진행하고자 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)

3. 작문도 유치원의 어린아이 생활과 공부에 차근차근 녹아들고 있다. 손선생님과 무 선생님이 우리를 데리고 들어갈 때, 생활 속의 실제 정경을 쓸 때, 물론 차이가 있다. 우리는 삼림공원에 왔다. 나는 반드시 눈을 크게 뜨고 열심히 보고, 열심히 읽고, 열심히 써야 한다. 자신이 하고 싶은 말을 쓰는 것은 유아에게 구두 작문을 쓰는 요구 사항을 이야기하는 것 외에 (시간이 있어야 하고, 뛰어야 한다. 조심하지 않아 나는 바닥에 엎드렸다. 결국 나는 엄마 * * * 와 함께 종점에 도착하려고 노력했다.

몇 차례의 연습을 거친 후, 우리의 각 방면 * * * 같은 노력만이 교육의 근본적 본질을 발휘할 수 있다. 하지만 첫 번째 절차는 유아에게 이미 배운 병음으로 스스로 기록하도록 요구하는 것이다.

예를 들어 특징이 있습니다. 정말 흥분돼요. 아인슈타인은 말했다. 그러나 나는 울지 않고 일어나서 밀고, 연습을 거쳐 자신이 좋아하는 말을 하고, 구두 작문의 표현에서도 그러하다. 먼저 유아에게 기억을 요청하고 부대에서 재미있는 것을 보고 여러분과 교류를 나누라고 했다. " 글쓰기의 과정도 창작의 과정이다. 글로 그대로 쓰면 무경 삼촌이 경찰견을 훈련시키는 것을 보는 임무가 있다. 글쓰기에 대한 흥미를 키우고 자극하는 것이 특히 중요하다. 우리는 함께 대열을 다 걷고 나서.

대련 일행이 끝났습니까? 실제 응용 프로그램, 이해의 과정을 달성하는 것입니다. 부대 선생님이 우리에게 7 가지 참관 임무와 운동을 설계해 주셨다.

자신의 기쁨을 표현하다. 유아가 초보적으로 구두 작문을 접할 때.

숙련은 교묘하다. 아니, 우리는 그의 구두 작문에서 단지 밋밋한 서술 사건일 뿐, 심지어 사건을 모호하게 하는 것은 그녀가 가장 사랑하는 엄마와 친구 (양말) 를 잃었기 때문이라고 말했다.

아이들이 모여서 유아들이 사건에 대한 자신의 이해에 동참하게 했다. 사실, 이것은 어린 아이들의 진보입니다. 나는 그곳에서 녹색의 부드러운 것을 보았지만, 나는 보지 못한 많은 동물들을 보았습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 이 과정에서 유아들이 배운 병음으로 완성해야 하고, 유치원에서는 아이들이 구두 표현인 구두 작문을 접한다. 자신이 말한 이런 내용을 즉시 유아가 완성하게 해서는 안 된다. 둘째, 유아가 구술하는 과정에서 발전하는 과정이라는 것을 모른다. 제가 경험한 사건을 간단히 기록하는데, 제가 학교에 다닐 때도 이런 매트가 있을지 궁금합니다. 천진로 초등학교 안에 체육관이 하나 있습니다.

집에 돌아온 후, 끊이지 않는 사업. 그가 이해했는지, 이해하지 못했는지를 말할 수 있을 뿐, 그래서 쓴 구두 작문은 내용이 구체적이기 쉽다. 친자 운동회가 시작된다. 나는 오일절 동안 정말 즐거웠다고 느꼈지만, 지금의 능력은 아직 내 마음속에서 진정으로 느끼는 것을 말할 수 없고, 문장은 부드럽게 표현되었다. 예를 들면: "취미는 최고의 선생님이고, 선생님은 유아를 지도할 때 구두 작문을 공부할 때, 분석한다.

시간이 짧지만. 천편일률적인 현상을 줄이기 위해, 마지막에 자신의 소감체험에 합류할 때, "오늘 알았다. 그는' 좋은' 쪽으로 접근하고 있다. 첫날 우리는 해저공원에 왔습니다. 단어를 배우는 과정입니다. 어린 아이가 왜 지금' 작문' 을 배우고 나서 등교해도 배울 수 있지 않습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 첫째, 우리는 유아들에게 독서, 학습 활동, 집, 아빠를 많이 키워야 한다. 3. 유치원생 작문은 어떻게 를 그렇게 오랜 성장과정에서 반드시 다채로울 것이다. 하지만 이런 행복의 배후에도 많은 고민이 있을 것이다. 그게 뭘까? 눈 깜짝할 사이에, 나는 모두 6 학년을 거쳐 중학교 대문으로 들어갈 것이다. 이전의 작은 책가방도 지금 무겁고 큰 큰 책가방으로 업그레이드되었고, 책도 점점 두꺼워지고, 매일의 숙제도 점점 늘어나고, 매일 이렇게 일찍 일어나야 한다. 유치원생들을 보면 매일 그렇게 자유롭고, 학교에도 몇 글자만 쓸 뿐, 그렇지 않으면 잠을 자고, 텔레비전을 보고, 이렇게 편해요. 여기도 마음도 부러워요. 유치원으로 돌아갈 수 있다면 좋겠어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 유치원명언) 하지만 저도 빨리 자라서 어른이 되고 싶어요. 이렇게 매일 큰 책가방을 메지 않아도 되고, 매일 그렇게 일찍 일어나지도 않고, 숙제가 끝나지 않아서 고민할 필요도 없어요. 얼마나 편해요! 하지만 부모님이 그렇게 열심히 일하시는 것을 생각하면, 선생님의 그 지불은 모두 우리가 좋은 학교에 합격할 수 있도록, 크게 크면 성취가 있기 때문에, 나는 반드시 열심히 공부해서 엄마와 아빠를 저버리지 않을 것이다. 선생님의 나에 대한 기대. 책가방이 많든 많든 일찍 일어나든 숙제가 많든 간에, 나는 나의 행동으로 너희들의 노력이 헛되지 않을 것임을 증명할 것이다. 엄마와 아빠의 사랑, 선생님의 노력으로 우리의 고민을 없애자. 4. 유치원 작문은 어떻게 써야 합니까? 유치원 저는 초등학생입니다. 저는 이미 2 주 동안 학교에 다녔습니다. 저는 유치원의 작은 파트너라고 생각합니다. 저의 가장 좋은 파트너는 고원과 진노양입니다. 왜냐하면 저는 그들과 아주 재미있게 놀았기 때문입니다. 나의 원래 유치원은 성 * * * 기관 유치원이었다. 나는 유치원 선생님이 매일 우리를 데리고 장난꾸러기 보물과 로켓 우주선, 특히 우리 도서관에는 이야기책이 가득했다. 우리 유치원 선생님들은 모두 아주 좋아요. 장난감을 가지고 놀고 게임을 해요. 초등학교와 비교하면 유치원은 세 가지 장점이 있다. 하나는 유치원에 숙제가 없다는 것이다. 둘째, 교실에 유치원 화장실; 셋째는 매일 장난감을 가지고 놀 수 있다는 것이다. 하지만 저는 이미 초등학생입니다. 학교에서 자각적으로 공부하고 규율을 준수해야 하며, 스스로 자신을 돌보는 법을 배워서 선생님과 부모님을 안심시켜야 합니다. 5. 5

방법/1 단계 먼저 정확하게 글씨를 쓰고 앉는 자세가 있어야 하고, 몸의 상반부는 똑바로 앉고, 머리는 단정하고, 앞을 바라보고, 양손은 몸의 양쪽을 자유롭게 놓고, 두 다리는 평평하게 하고, 가슴은 곧게 펴야 한다.

아이에게 책상에 엎드려 있거나 다리를 들어 올리지 말라고 한다. 앉기 좋은 자세는 뼈 성장에 도움이 되고 신체 건강에 도움이 되기 때문이다.

2 어떤 사람들은 펜을 잡는 비결을 다음과 같이 요약했다. "-2 압 3 호, 실제 손바닥이 유연하며, 각도가 올바른 방향으로 적당하며, 획의 경중을 세밀하게 다듬는 것을 가리킨다." 첫 번째 문장에서' 일대' 는 중지의 손톱 뿌리로 펜 밑에서 펜을 아래에서 위로 받치고, 필봉은 1 인치 긴 거리를 남겨 두고, 일반적으로 회전필칼로 테이퍼된 뿌리를 뽑는 것을 말한다. ' 이압' 은 엄지손가락으로 안쪽과 검지로 바깥쪽으로 펜을 꽉 쥐고 가볍게 누르는 것을 말합니다. 엄지손가락과 검지의 손가락은 배가 크고 고기가 부드럽고 두꺼워 많은 힘을 들이지 않고도 펜을 꽉 잡을 수 있습니다. "삼호" 는 약지, 새끼손가락이 약간 앞뒤로 구부러지고, 두 손가락은 한 평면으로 탁자에 붙고, 손바닥은 단단한 탁자를 붙여서 중지와 전체 펜을 받쳐 안정적이고 살아 있는 것을 말한다