그림을 보고 작문 2 학년 강의를 쓰다

1. 수업시간에 그림글을 보고 2 학년

수업을 하자 학생들은 책가방에서 공책과 펜을 꺼내어 수업준비를 하고, 군군도 책가방에서 공책을 꺼냈지만, 그는 책가방에서 뒤적거리며 연필을 찾을 수 없었다. 그는 초조하게 땀을 흘리며 "어젯밤 긍정했다 군대가 안절부절못하자 짝동동은 "군군, 연필 잊은 거 아니야, 서두르지 마, 내가 빌려줄게!" 라고 걱정스럽게 물었다. 말하면서 연필을 군군에게 건네주었고, 군군은 동동이 건네준 연필을 받아서 감사하게 연달아 말했다. "감사합니다." 동동은 "천만에요. 서로 돕는 게 당연하죠." 라고 말했다. 이 이야기는 우리에게 "말을 예의 바르게 해야지, 우리도 기꺼이 남을 도와야 한다. 다른 사람이 어려움에 처했을 때, 우리는 제때에 도움의 손길을 내밀어야 한다!" 라고 말했다. 2. 초등학교 2 학년 그림글을 보고 구체적으로 어떻게 가르치는지

먼저 설명하자면 소파는 내 것이고, 다음은 내 방법

1 수업은 충분하지 않다. 지속적인 운동과 풍부한 소재가 있어야 아이에게 가장 큰 도움을 줄 수 있다.

다음은 내가 추천하는 방법이다. 나를 뿌리지 마라. 벽돌이 나를 박살내 벽을 쌓는 데 사용한다

1, 아이들에게 4 부도를 줄 수 있으며, 예를 들어 3 인칭, 작문은 보통 3 개 단락으로, 원인이 경과한 결과다. 경과는 중점이다. 예를 들어 2,3 도는 지나가는 것이다. 중간 부분은 방금 작문을 접촉했기 때문에 잘 쓸 수 없다. 백어로 그들에게 말할 수 있다. 많이 써야 하고, 두발이 가벼워서는 안 되고, 두발이 가벼워서도 안 된다. 그런 다음 비율을 대충 알려주고, 먼저 시작을 주고, 보충할 수 있는 3. 수업시간에 그림을 보고 2 학년 수업을 하자, 학생들은 잇달아 책가방에서 공책과 펜을 꺼내어 수업용 준비를 하고, 군군도 책가방에서 공책을 꺼냈지만, 그는 책가방에서 뒤척이며 연필을 찾을 수 없었다. 그는 초조하게 땀을 흘렸다. 군대가 안절부절못하자 짝동동은 "군군, 연필 잊은 거 아니야, 서두르지 마, 내가 빌려줄게!" 라고 걱정스럽게 물었다. 말하면서 연필을 군군에게 건네주었고, 군군은 동동이 건네준 연필을 받아서 감사하게 연달아 말했다. "감사합니다." 아동은 "천만에요. 서로 돕는 것이 마땅해요." 라고 말했다. 이 이야기는 우리에게 이렇게 알려 줍니다. "말을 예의 바르게 하고, 우리도 기꺼이 남을 도와야 한다. 다른 사람이 어려움에 처했을 때, 우리는 제때에 도움의 손길을 내밀어야 한다!" 。 4. 그림 작문 수업 을 잘 보는 방법은 그림 내용에 따라 글을 쓰는 것이다. 이 형식은 초등학교 저학년에서 사용 빈도가 높지만 결코 초등학교 저학년 특허가 아니다. 기초교육의 각 학단에서는 이런 형식으로 교학작문과 시험장 작문을 할 수 있는데, 차이점은' 그림' 의 번잡함과 용이함이다. 1. 그림 읽기의 역할은 각종 영상자료가 날로 많아지면서 현재 한 그림의 시대에 있다고 말하는 사람들도 있다. 텔레비전, 영화 자체가 흐르는 그림이다. 인터넷에는 동영상 프로그램 외에 정지된 그림이 많은 공간을 차지하고 있으며, 각종 햇볕을 쬐는 사이트가 무수히 많다. 매 호 신문과 잡지도 그림의 레이아웃을 많이 볼 수 있다. 그렇다면 "그림" 의 역할은 무엇입니까? 나는 그림이 우선 사람의 시각에 작용하는 것이 중요하다고 생각한다. 그림을 읽는 것과 문자작품을 읽는 심리적 과정이 비교적 가깝기 때문에, 그림을 읽는 역할과 문장 읽기의 역할이 일치한다고 생각할 이유가 있다. 즉, (1) 교화 기능 독도는 교육을 받고 영감을 받을 수 있다. 많은 그림들은 이런 기능을 가지고 있다. 읽은 후에는 사상 경지를 높이고, 마음의 감정을 정화하고, 때로는 모세턴을 여는 느낌을 주기도 한다. 이 점은 사상 각오를 높이는 데 어느 정도 역할을 한다는 뜻이다.

(b) 미적 기능 독서 그림은 미적 능력을 향상시킬 수 있습니다. 많은 그림 자체의 그림이 아름답고, 어떤 그림은 내포가 풍부하고, 또 어떤 그림은 반영된 경지가 아름답다. 그림을 읽으면 아름다움에 대한 감정능력을 높이고 감상능력을 높일 수 있다. (c) 즐거운 기능 독서 그림은 감정을 풍부하게 할 수 있습니다. 많은 그림, 특히 만화류의 그림들은 사람을 흥분시키고 상쾌하게 한다. 시각이 독특하고, 생활 속에서 사람들의 주목을 받지 않는 세부 사항을 포착한 그림을 읽으면, 우리는 배꼽을 잡고 웃거나, 웃음을 참거나, 미소를 지으며, 작가의 예리한 통찰력과 생동감 있는 표현력에 감사해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)

(4) 훈련 기능도는 시험을 치르고 학생의 능력을 훈련시키는 데 사용할 수 있는 자료이다. 이는 신시기에 드러난 기능이다. 시험지에 그림에 관한 시험문제가 나왔기 때문에 많은 교사들이 그림을 이용해 학생들의 말하기, 쓰기 능력을 훈련시키는' 예' 로 활용했고, 그림의 실용적 가치도 높아졌기 때문이다. 둘째, 그림 작문을 보는 것은 저학년 작문 수업의 주요 형식도 많고, 큰 그림 작은 그림, 흑백도 컬러도, 이것들은 외적인 표현 형식의 차이일 뿐이다. 그림의 산뜻하고 명쾌하며 어두컴컴한 것은 그림의 풍격의 구현이며, 그림의 번잡함과 간결함은 독자가 그림에 받아들이는 속도와 깊이에 영향을 줄 수 있다. 초등학교 저학년 학생들의 문맹량은 아직 적어 자신의 사상 감정을 완전히 표현하기 어려울 정도로 적고, 이 단계에서 문맹량이 향상되기를 기다린 뒤 작문교육을 할 수 없다. 그래서 이 단계에서 아이들이 좋아하는' 그림' 을 재료로 그들의 말하기 능력, 쓰기 능력, 작문 능력을 키우는 것은 과학적이고 목표적이다. 초등학교 저학년을 위해 설계된 말하기, 쓰기 능력을 훈련시키는 그림은 일반적으로 화면이 분명하고, 사상이 건강하고, 중심이 명확하다. 학교에서 학생들의 글쓰기는 일반적으로 수동적인 글쓰기에 속한다. 모든 수동적인 글쓰기에는 교사나 명제자가 설정한 조건제약이 있다. 그림 작문을 보는 것도 일종의 조건 작문이다. 그림 작문을 보면 훈련 형식이나 고사 형식으로 볼 때 재료 작문 범주에 귀속된다. 그림' 이라는 재료는 좀 더 명확한 중심 의미를 가지고 있고, 어떤 것은 스토리라인을 가지고 있고, 어떤 것은 인물과 인물 관계를 고정시켰으며, 어떤 간단한 실물도는 물건의 모양, 색상, 크기 등의 정보를 제공한다. 그림 작문을 보는 이런 형식은 초등학교부터 고등학교까지 사용할 수 있다. 사실, 여러 해 동안의 고교 입시, 수능 시험지에는 그림 작문을 보는 제목이 많이 나왔고, 초, 고등학교의 국어 교육도 이에 상응하는 훈련을 빼놓을 수 없었다. 그럼 왜 아이들이 글쓰기를 배울 때 그림 작문을 보는 것부터 배워야 하나요? 첫째, 주체의 초등학교 저학년 학생들을 보면, 그들의 문맹량은 여전히 낮은 수준이며, 새로운 정보를 받는 수단은 한계가 있다. 둘째, 객체 그림을 보면 그림의 가장 큰 특징은 직관적이고, 이미지이며, 학생들은 기뻐서 받아들이는 것에 흥미가 있다. 그리고 그림이 있으면 일반적으로 글쓰기에 필요한 제목, 중심, 글쓰기 자료 등의 요소가 있어 학생들이 쓰면 의제, 의도, 선재 등 일부 절차를 생략할 수 있어 머리를 긁는 일이 쉬워 보인다. 그림 작문을 보고 저학년 학생에게 글쓰기 훈련을 하면 글쓰기의 난이도를 낮출 수 있고, 글쓰기에 대한 흥미를 불러일으키며, 글쓰기에 대한 학생들의 두려움과 무력감을 해소할 수 있으며, 학생의 문맹량을 효과적으로 이용하여 이 단계를 줄이고, 관찰의 습관을 키우고, 관찰의 기교를 배우고, 말하기, 글쓰기의 조리성, 정확성, 생동감을 키우고, 높은 수준의 작문 훈련으로 순조롭게 전환하는 데 도움이 된다. 요컨대, 학생들은 그림 작문을 보면서 글쓰기를 배우기 시작하며, 인간의 생리와 심리의 발전 법칙에 부합하며 과학성과 타당성을 가지고 있다. 5. 2 학년 그림쓰기 그림 저학년 학생들이 막 글쓰기의 문턱에 들어섰고, 그림쓰기를 보는 것은 저학년 글쓰기의 중점이자 난점이며, 오랜 교육을 통해 저학년 그림쓰기를 보는 5 가지 기교를 요약했다. 글쓰기를 꼼꼼히 따져보면 요소를 찾아 그림을 보고 글을 쓸 것을 요구하는데, 보통 이런 문구가 곁들여져 있다. "그림은 언제, 어디에 그려져 있습니까? 어떤 사람이 무엇을 하고 있습니까? 그들이 무슨 말을 할지 생각해 보세요. 몇 마디로 그림의 뜻을 연결시켜 써 주세요. " 이 글은 매우 중요하니, 어린이는 절대로 한 번 보지 말고, 자세히 따져보아야 한다. 이 글은 말 쓰기에 대한 요구이며, 우리에게 어떻게 글을 쓰는지도 알려준다. 글을 쓰려면 보통 그림을 관찰할 때 시간, 장소, 인물, 사물에 주의를 기울여야 하며, 그들이 무엇을 말할지 상상하도록 지시해야 한다. 그래서 글을 쓸 때 이 그림이 알려준 시간, 장소, 인물, 일을 쓰고, 그들이 무슨 말을 할지 상상하는 것을 발휘해야 한다. 이런 요소들이 모두 구비되어 있어야 합격한 글이다. 전후 그림의 차이를 비교해 의도를 정리하려면 어린이들이 자세히 관찰하고 진지하게 생각해야 한다. 예를 들어, 두 폭의 그림을 보여 줍니다. 첫 번째 그림은 작은 물고기 한 마리가 어항 안에 있고, 고양이 한 마리가 어항 옆에 서서 어항을 바라보고 있고, 두 번째 그림은 어항 한 마리와 입을 핥고 빙그레 웃는 고양이를 보여 줍니다. 당신이 관찰할 때, 두 그림의 차이를 비교해야 합니다. 두 번째 그림에서 어항의 물고기가 없어졌고 고양이가 입을 핥고 있다는 것을 주의 깊게 알 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언) 너의 진지한 사고를 통해 너는 물고기가 고양이에게 먹혔다고 생각할 것이다. 그림에서 고양이가 생선을 먹는 과정을 빼면 어린이들이 자세히 관찰하고, 진지하게 생각하고, 그림의 의미를 정리해야 한다. 이 작품을 보십시오. "작은 고양이 한 마리가 어항 안에 금붕어 한 마리가 있는 것을 보았는데, 그녀는 어떻게 이 금붕어를 먹을 수 있을까 하고 생각했습니다. 새끼 고양이는 고양이 발톱을 뻗어 어항에서 물고기를 잡았고, 작은 금붕어는 붉은 번개처럼 빠르게 헤엄쳤다. 새끼 고양이는 아무리 해도 그것을 잡을 수 없어 초조해서 온 얼굴이 땀투성이가 되었다. 얼룩 고양이가 머리를 잡고 방법을 생각해 냈다. 그녀는 작은 금붕어에게 말했다. "당신은 수영을 정말 잘하는데, 당신은 춤을 출 수 있습니까?" 작은 물고기는 자랑스럽게 말했다: "물론 나는 뛰어 내릴 것이다! 클릭합니다 "그럼 네가 몇 번 뛰어서 보여줘, 나는 너를 먹지 않을 거야." 새끼 고양이가 말을 마치자마자 작은 금붕어가 뛰어올라 물보라가 땅에 튀었다. 새끼 고양이가 타이밍을 보고 공중에서 작은 물고기를 잡아 입에 쑤셔 넣었다. 얼룩 고양이는 눈을 감고 입을 핥으며 득의양양하게 가버렸다. " 는 그림 속 장면과 인물을 추측해 그림 쓰기 요구 사항에서 그림이 언제인지 묻는 경우가 많으며, 아이들은 그림을 관찰할 때 그림에 있는 일부 장면에서 추측해야 한다. 예를 들어, 공원에서 사람들이 운동하고, 달리기를 하고, 태극권을 하고, 배드민턴을 하고 있는 그림을 보여 준다.

어디서 시간을 볼 수 있나요? 아이들은 사람들이 몸에 무엇을 입고 있는지 자세히 관찰해야 한다. 사람들이 반팔, 그리고 여자들이 치마를 입는다면 여름이라고 추측할 수 있다. 사람들이 두꺼운 옷을 입고 장갑을 끼고 모자를 쓰는 사람도 있다면 겨울이라고 추측할 수 있다. 장소를 다시 보면 공원에 있고, 사람들은 모두 몸을 단련하고 있다. 분명히 사람들은 공원에서 아침 운동을 하고 있어 그림이 아침이라는 것을 알 수 있다. 따라서 의도를 정리하고, 자세히 관찰하고, 진지하게 생각하고, 합리적인 추측을 하는 것이 중요하다. 순서대로 관찰해야만 질서 정연한 그림 쓰기 훈련을 표현할 수 있는 중점 중 하나는 순서대로 관찰하는 것이다. 순서대로 관찰해야만 너의 표현을 무질서하게 하는 것이 아니라 질서 정연하게 할 수 있다. 순서 관찰은 종종 장면 묘사에 나타난다. 예를 들어 어린이들이 서너 무리를 지어 눈밭에서 놀고, 눈싸움을 하고, 눈사람을 만들고, 눈덩이를 굴리는 모습을 보여 준다. 아이들은 관찰할 때 앞에서 뒤로, 뒤에서 앞으로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 오른쪽에서 왼쪽으로 볼 수 있으며, 이런 순서로 묘사할 수 있어 너의 표현이 조리가 분명하다. 순서대로 관찰하는 것은 전제조건이며, 현지 묘사를 상세히 묘사할 수 있다면 너의 작문을 더욱 긴장시킬 수 있다. 이를 위해서는 우리가 관찰할 때 더 집중해야 한다. 어린이가 눈사람을 어떻게 만들었는지, 눈사람의 눈, 코, 입, 손이 어떻게 만들어졌는지 중점적으로 관찰할 수 있다. 도 어린이들이 눈싸움을 하는 방법, 그들의 동작과 표정이 어떤지 중점적으로 관찰할 수 있다. 중점적으로 관찰한 후에 다시 쓰면 너의 글쓰기가 더욱 빛날 것이다. 합리적인 상상력을 발휘해 풍부한 언어를 구사하는 많은 학생들이 글을 쓸 때 의도를 표현하고 질서 있게 묘사할 수 있지만 언어는 간단하다. 단지 도화도일 뿐 합리적인 상상이 부족하다. 사실 상상력은 너의 글을 기운과 활력으로 가득 채울 수 있다. 예를 들어 한 폭의 그림에는 어린 묘목을 메고, 주전자를 들고, 삽을 들고, 어린이들이 나무를 심을 준비를 하고 있는 것이 분명하다. 어린이 머리 위에 새 두 마리가 날고 있다. 글을 쓸 때 네가 관찰한 새 두 마리가 어린아이의 머리 위를 날고 있다면 간단하고 재미없어 보인다. 이때 너는 합리적인 상상을 펼쳐야 한다. 작은 새가 아이들에게 노래를 부르고 있을지도 모른다. 작은 새는 "좋아, 우리 또 새 집이 생겼어!" 라고 말할지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언). " 이런 상상은 작은 새가 날고 있는 것보다 훨씬 생동감 있고 재미있다. 상상은 당신의 작문에 색채를 더할 수 있지만, 그림에 따라 합리적으로 상상하지 않으면 당신의 작문이' 마구 지어낸 것' 으로 변할 수 있습니다. 그림에 나오는 새가 남쪽으로 겨울을 보내고 그림에 나오는 새가 먹이를 찾고 있다고 상상한다면, 네 명의 어린이가 나무를 심으러 가는 것과는 아무런 관련이 없고 의도에서 벗어난다. 이상은 우리가 글을 쓸 때 습득해야 할 몇 가지 기교로, 각 부분을 잘 파악해야만 훌륭한 그림 작문을 쓸 수 있다. 6. 2 학년은 그림 쓰기 그림과 범문을 본다. 어디서 초등학교 작문 수업을 찾는지는 초등학교 국어 교육의 중점이자 난점이며, 오랫동안 학생들에게 가장 골치 아픈 일이다. 초등학교 저학년 작문능력의 배양은 그림쓰기 훈련부터 시작해야 하고, 그림쓰기 말은 작문의 가장 초보적인 훈련이며, 막 초등학교에 입학한 아이들의 인식능력, 이미지 사고력, 상상력, 표현능력을 키우는 좋은 방법이다. 그림을 보고 글을 써야 한다는 말을 듣자마자 많은 아이들이 무서워서 할 말이 없고 쓸 말이 없는 것 같다. 제 아이를 예로 들어보죠. 사실 이런 상황이에요. 그녀가 독립적으로 글을 쓰게 할 때마다, 그녀는 항상 한참 동안 멍하니 앉아 어떻게 붓을 쓸지 모른다. 하지만 만약 내가 그녀와 보면서 이야기한다면, 그녀는 나에게 많은 말을 할 수 있을 것이다. 왜 아이가 그렇게 쉽게 말하고 쓰기가 이렇게 어려운지, 개인적으로 다음과 같은 몇 가지 이유가 있다고 생각한다. (1) 아이가 아직 그림을 보고 글을 쓰는 방법을 파악하지 못한 것이다. (2) 구두 언어를 서면 언어로 변환하는 과정이며, 우리 아이들은 아직 어려서 더듬고 발견하는 단계에 있으며, 언어를 다루는 능력이 약하기 때문에 선생님과 학부모의 지적과 도움이 필요하다. 오늘, 제가 딸에게 그림 쓰기를 지도하는 약간의 방법을 꺼내서 여러분과 함께 나누겠습니다. 미성숙한 점, 양해해 주시기 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 나도 내 연설이 벽돌을 던지는 효과를 낼 수 있기를 바라며, 나중에 가정에서 아이들을 지도하고 글을 쓰는 데 있어서나 다른 방면의 관행과 경험을 더 많이 나눌 수 있기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)