9 학년 상권' 사물에 대한 정답이 하나 이상' 교안 1 학습 목표:
1, 이 글의 논증 방법.
실생활에서 창조적 사고의 중요성.
3. 창의적인 사람이 되는 법을 배웁니다.
4. 중심 논점과 논점을 이해하다.
5, 이해하기 쉽고 언어는 간단합니다.
중점 및 어려움:
1, 이 문장 중심 논점과 논점을 이해하세요.
어떻게 창조적 인 사람이 될 수 있습니까?
강의 시간: 한 수업.
교육 과정:
먼저 가져오기:
셰익스피어는 "생각은 자유의 정신이다. 클릭합니다 프랑스는 "가장 얻기 어려운 용기는 사상의 용기다" 고 말했다. 당신의 기발한 생각을 발휘하여 아래의 질문에 대한 답을 말하고 몇 가지 더 말씀해 주십시오.
1, 1+ 1=? 2, 4+9=? 3, 5+7=? 4, 6+ 18=?
부답:
1 (내부)+1 (내부) = 1 (킬로미터)
4 (점) +9 (점) = 1 (13, 즉 오후 1) 입니다.
5 (월) +7 (월) = 1 (년)
6 (시간)+18 (시간) = 1 (일)
둘째, 미리 보기 확인:
축 (g 33ng) 뿌리깊은 (D) 의존 (L) 항심 (Z) 흡수 (J) 항심 (H) 항심 (QI) 박학
뿌리가 깊다: 비유의 기초가 견고하여 쉽게 흔들리지 않는다.
근면 (zι): 근면.
인내: 인내.
QI é: 한 가지를 조각하고 포기하지 않는 것은 끈기의 비유입니다.
말할 필요도 없다: 말할 필요도 없다.
단순함: 사물을 묘사하는 것은 매우 간단하다.
아무것도 하지 않았다: 아무것도 하지 않았다; 아무것도 할 수 없다.
셋째, 전반적인 인식:
1. 어떻게 의논문의 삼단 구조에 따라 이 문장 구조를 나눌 수 있습니까?
질문: (1 ~ 2 항) 네 개의 숫자에서' 사물에 대한 정답이 하나 이상 있다' 는 화제를 제시한다.
문제 분석: (3 ~ 12 항)
1 층 (3 항): 하나의 대답에 만족하지 않고, 찾기를 포기하지 않는 것이 중요하다.
2 층 (4 ~ 5 항): 창의적인 사람들은 항상 열심히 지식을 흡수하여 자신을 박학하게 만듭니다.
3 층 (6-8 항): 창의성의 진정한 관건은 지식과 예를 어떻게 사용하는가이다.
4 층 (9 ~ 12): 창의성의 주요 토대.
문제 해결: (13 항) 요약, 창의적인 사람이 되는 열쇠.
2. 본문 시작 부분의 그림은 무엇을 드러내는가? 처음엔 어떤 특징이 있었나요?
일의 정답은 한 가지가 아니다. 생활 속의 현상에서 단도직입적으로 산을 만나다. 잘 이해하다.
3. 왜 저자는 "사물에 대한 정답이 하나 이상이다" 고 말합니까?
이 문제는 매우 구체적이고, 생동감 있고, 목표가 있기 때문에 독자의 흥미를 불러일으키기 쉽다.
4. 왜 "하나의 대답에 만족하지 않고 탐험을 포기하지 않는 것이 중요하다" 고 말하는가?
사물이 종종 하나 이상의 정답을 가지고 있다는 것을 인식하고, 하나의 답에 만족하지 않고, 찾기를 포기하지 않으면 발견하고, 창조하고, 진보할 수 있다. (존 F. 케네디, 지혜명언)
창조적 사고의 필수 요소는 무엇입니까?
해박한 지식.
② 지식을 사용하여 새로운 아이디어를 계속 탐구하십시오.
작은 아이디어에 주의를 기울이고 끈기로 그것을 실현시키다.
6. 창작 영감은 어떻게 나왔습니까?
이런 비범한 영감은 종종 매우 평범하거나 번쩍이는 생각에 초점을 맞추고, 반복해서 퇴고하고, 점점 풍부해지는 과정에서 비롯된다.
7. "한 사람이 창조성을 가지고 있는지 구별하는 주요 근거 중 하나" 는 무엇입니까?
창의적인 사람들은 그들의 작은 생각에 관심을 갖는다. 비록 그들이 미래에 무슨 일이 일어날 지 모 르 겠 어, 그들은 작은 아이디어가 큰 돌파구를 열 것입니다 그리고 그들은 그것을 현실로 만들 거 라고 확신 알아요.
8. 창의적인 사람이 되는 열쇠는 무엇입니까?
핵심은 호기심을 영원히 유지하고 지식을 축적하는 것이다. 하나의 답에 만족하지 않고, 새로운 사고를 탐구하고, 배운 지식을 운용한다. 일단 작은 영감을 얻으면, 그 가치를 믿고, 그것을 계속 발전시킨다. (존 F. 케네디, 생각명언)
9. 이 문장 수업은 주로 어떤 문제를 토론합니까? 왜 문장 끝날 때까지 창조적 사고의 필수 요소에 대한 모든 답을 주지 않았을까요?
이 기사에서는 주로 창의력을 갖는 방법에 대해 설명합니다. 창의력에 관한 세 가지 필수 요소는 텍스트를 레이어별로 논의한 후 답안을 제시하고,' 분 → 총총' 의 사고방식에 부합하여 독자들이 이해하고 파악할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 크리에이티브, 독창성, 독창성, 독창성, 독창성, 독창성)
10. 논문은 어떤 논증 방법을 사용하여 논점을 증명합니까?
(1) 예법: 존 구든 벨크 사건 (8 항); 롤랜드 부샤르의 경우 (9 항)-모든 예는 자연과학에서 나온 것이다.
(2) 참조 방법: 6 항과 1 1 항.
1 1. 이 문장 는 어떻게 창조적 인 사람 의 중심 논점 이 될 수 있는지를 어떤 순서로 논증했는가?
논리적 순서에 따라 점진적으로 진행하다.
넷째, 교실 요약:
이 글은 점진적이고 논리적인 순서로 어떻게 창조적인 사람의 중심 논점이 되었는지를 논증한다. 창조적 사고는 유명인의 특허가 아니다. 우리 모두 자신의 창조적 사고를 단련시켜 창의적인 사람이 되게 합시다.
동사 (verb 의 약어) 작업:
1. 수업 후에 연습 1, 2, 3 을 마칩니다.
2, "지사 정신" 을 예습한다.
9 학년 상권' 사물에 대한 정답은 한 가지가 아니다' 교안 2 교과목표:
1. 지식 목표: 관점과 지원 자료 사이의 관계, 중심 논점과 분점 사이의 관계를 이해합니다.
2. 능력 목표: 자율적으로 읽고, 진지하게 탐구하고, 적극적으로 토론할 수 있는 능력을 배양한다.
3. 감정, 태도, 가치: 사고를 활성화하고 상상력을 자극하며 과학을 숭상한다.
교육 과정:
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
모두들 수시의 실린 벽 칭호에 대해 반드시 낯설지 않을 것이다. 누가 산등성이의 측면에서 볼 때 산봉우리와 거리가 다르다는 이해에 대해 이야기하겠습니까? 그것은 어떤 철학을 포함하고 있습니까?
세계는 다채롭고 변화무쌍하다. 같은 일이라도 다른 각도에서 끝없는 답이 있다. 미국 실업가 로차, 비, 겔은 네 가지 도형에서' 사물에 대한 정답이 하나 이상이다' 는 관점을 끌어냈다. 여러분이 읽어 보세요. 그로부터 약간의 계시를 얻을 수 있는지 보세요.
둘째, 구체적인 구현
1, 그룹 자습
요구 사항:
A. 본문을 읽고 저자의 관점과 그것을 지지하는 근거를 찾아 총결산한 후 대표를 칠판에 쓴다.
B, 논의할 만한 문제를 제기하다.
2. 논점이 무엇인지, 논점과 그것들 사이의 관계를 구별한다.
첫째, 명확한 논점의 정의-본문의 논점을 써내다.
B, 명확한 논점의 정의-이 글의 논점을 총결하다.
관련 논점과 논거를 선으로 연결하다.
3. 창조적으로 도표를 디자인하여 저자의 사고 순서와 문장 구조를 보여줍니다.
4. 작문 연습
A,' 창의력은 베토벤, 아인슈타인, 셰익스피어의'' 모든 사람이 창조성을 가지고 있다' 라는 관점을 가지고 이 관점을 예시해 주세요. (예를 들어, 우주 펜의 껍데기 등. ) 을 참조하십시오
B, 복습, 요점은 사건이 관점을 지지하는지, 사례와 관점의 연계가 자연적인지 여부이다.
셋째, 외연을 탐구하다
1. 학생이 발견한 문제를 토론하다. (풍부한 자원)
2. 상황을 만들어 사고를 자극한다.
적벽 풍경을 보여주세요. 당신의 감정에 대해 이야기해 주세요. 같은' 적벽' 입니다. 스시는 왜' 자태영발',' 깃털' 에 검은 스카프,' 담소생' 을 부릅니까? 두목은 낮은 소리로 말했다. "동풍이 따르지 않는다, 구리 참새대 춘잠금 2 조"? 그래서 오늘 공부하고 있는 본문' 사물에 대한 정답은 한 가지가 아니다' 에 대해 이야기해 보자.
넷. 요약
생활은 프리즘으로, 항상 예측할 수 없는 면으로 생활의 모든 사람을 마주하고 있다. 다른 사람의 다른 견해를 걱정하지 말고, 자신의 사고 편차를 걱정하지 말고, 자신의 안목을 굳게 믿어야 한다. 왜냐하면 너는 예리한 시각으로 보고 있기 때문이다. 이 세상은 당신의 감정에 집착하고 있습니다. 만약 당신이 감각적인 마음으로 이 다채로운 삶을 감상한다면, 당신은 반드시 풍부한 답을 얻을 수 있기 때문입니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
동사 (verb 의 약어) 온라인 포럼 (수업 후)
"규칙이 없으면 방원 없음" 은 이미 우리의 사고 정세가 되었다. 이 문장 다 배우고, 당신의 인생 경험과 결합해서, 그것에 대한 우리의 이해에 대해 이야기합시다.
9 학년 상권' 사물에 대한 정답은 한 가지가 아니다' 교안 3 교수 사고;
이야기와 도형으로 학생들의 창의적 사고능력을 자극하고,' 사물이 왜 하나 이상의 정답을 가지고 있는가' 와' 어떻게 창조적인 사람이 되었는가' 라는 두 가지 요점을 다그쳐 학생들이 작가의 사고와' 사물이 하나 이상의 정답을 가지고 있다' 는 사고방식과 창의적 사고와 창의력의 관계를 명확히 할 수 있게 해 학생들이 문장 속에서 서술한 관점을 더 명확하게 이해할 수 있게 한다.
교육 목표:
1,' 사물에 대한 정답이 하나 이상 있다' 는 사고방식과 창의적 사고와 창의력의 관계를 천명한다.
학생들의 창조적 사고를 자극하고 혁신 능력을 키우십시오.
교수 이념: 상황법, 토론법.
교수 시간: 한 시간.
강의 내용:
우선, 새로운 수업을 소개합니다.
1, 수시 초등학교 때의 제목 실린 벽을 기억해 주세요. 모두 함께 외워라.
(원래 뒷면)
화제 실린 벽
수시
산봉우리와 계곡의 정면과 측면에서 먼 곳, 가까운 곳, 높은 곳, 낮은 곳에서 여산을 보면 여산은 다양한 면모를 드러낸다. 나는 여산의 진면목을 알아보지 못한다. 왜냐하면 나는 여산에 있기 때문이다.
사단 2: "가로로 보고, 능선이 봉우리가 되어 거리가 다르다." 뭘 설명해?
생: 같은 일, 다른 관찰 각도에서 다른 이해와 느낌을 가질 수 있어. ) 을 참조하십시오
3. 선생님: 보시다시피, 사물에 대한 정답은 유일한 것이 아닙니다. 왜요 이 질문으로, 우리는 제 18 과 "사물에 대한 정답이 하나 이상 있다" 는 것을 배우자. (판서)
둘째, 본문을 처음 읽는다. (관점 찾기)
선생님: 노트와 대조하여 본문을 묵묵히 읽어 주세요. 동시에 펜으로 책에 작가의 결론문을 그려라. (학생 묵독)
선생님: 작가는 이 글의 시작 부분에 재미있는 문제를 설정했습니다. 생각해 보세요. 이것은 우리에게 무엇을 알려 줍니까?
학생 갑: "그래서 하나의 답에 만족하지 않고, 찾기를 포기하지 않는 것이 가장 중요하다." ) 을 참조하십시오
선생님: 네, 생활에서 문제를 보는 시각이 다르고, 문제에 대한 이해가 다르고, 문제를 해결하는 방식이 다르고, 사고 시각의 전환이 일의 답안을 가지각양각색으로 만들 수 있어요.
셋째, 연구 텍스트 (관계 정리)
1, 선생님: 이런 이야기를 읽어 주세요. (투영)
(1) 옛날에 인색한 부자가 있었는데, 장사꾼을 모집할 수 없었고, 똑똑한 니켈 () 이 막 찾아왔다. 부자는 두 가지 조건을 제시했다. 하나는 "다른 사람이 먹지 않는 것은 네가 먹어야 한다" 고, 하나는 "다른 사람이 하지 않는 것은 네가 해야 한다" 는 것이다. [쩨나이] 는 방금 완전히 동의했다. 추석에는 부자의 가족들이 조상에게 많은 고기와 과일을 제공하여 달을 감상하였다. [쩨나이] 는 방금 이 제물들을 모두 먹으러 갔다. 설날, 부자네 집은 세배를 하느라 바쁜데, 니강은 집에 가서 무덤을 파서 부자의 눈동자를 크게 노려보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언) 생각해 보세요, 부자와 니켈이 방금 제시한 두 조건의 차이점은 무엇입니까?
(2) 삼국 시대에 조조조는 똑똑한 부기 양수가 있었다. 한번은 북방 모 나라의 사자가 정제된 과자 한 상자를 조조에게 보냈다. 조조는 떡을 받아서 뚜껑에' 바삭하다' 라는 세 개의 큰 글자를 세로로 썼다. 말을 끝내고 조조는 떡을 탁자 위에 놓고 나갔다. 양수가 들어와서 이 떡과 조조의 필적, 영감이 움직이는 것을 보고 주동적으로 이 떡을 모두에게 나누어 주었다. 모두들 갑자기 영문을 몰라 양수의 명령을 따를 수밖에 없었다. 잠시 후 조조가 돌아와서 책상 위에 빈 상자만 남아 있는 것을 보고 누구의 생각이냐고 물었다. 양수는 침착하게 대답했다: "_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _". 조조는 듣고 양수의 총명함을 연달아 칭찬했다.
생각해 보세요, 양수는 어떻게 대답했습니까?
(학생 분석, 교사 귀납)
2. 선생님: 아까의 분석으로 볼 때, 다들 니강과 양수가 똑똑하다고 생각하는데, 도대체 어떤 사고능력을 가지고 있을까요? (학생이 대답하다)
선생님: 이 점은 본문 4 절에서 볼 수 있습니다. 우리 같이 읽읍시다.
4. 선생님: 네, 그렇다면 창조적 사고를 일으키는 데 필요한 요소는 무엇입니까? 짝꿍과 토론하여 본문에서 답을 찾으십시오. (학생이 대답하다)
5. 선생님: 학생들이 아주 잘 발견했어요. 이 두 가지 요인을 비교해 볼 때, 어떤 학생들은 자신의 천부적인 재능이 천박하고, 지식이 풍부하지 않고, 사유가 미성숙하며, 자신의 혁신 능력에 대해 의심을 품게 될 수도 있다. 먼저 설명하지 않겠습니다. 여러분을 참여시킬 구체적인 상황을 설정하겠습니다.
(투영) 을 참조하십시오
한' 기발한 생각' 란이 방송을 하고 있는데, 사회자가 게스트에게 이런 화제를 물었다.
숫자, 당신은 그것이 무엇인지 상상할 수 있습니까? 만약 당신이 참가자라면, 당신은 어떻게 할 것입니까? (요구 사항: 응답과 의견이 번갈아 가며. ) 을 참조하십시오
6. 선생님: 여기, 저는 한 학우를 사회자로, 다른 학우를 게스트로 초대하고 싶습니다.
(토론 및 공연)
선생님: 적극적으로 참여해 주셔서 감사합니다. 학생들은 상상력을 충분히 발휘하여 가장 멋진 답을 제시하여 모든 사람이 창의력을 가지고 있다는 것을 증명할 수 있다. 그렇다면 어떻게 자신을 창의적인 사람으로 만들 수 있을까요? 본문의 마지막 단락을 함께 읽어 주세요.
(모든 학생들이 함께 읽음)
8. 선생님: 다 보고 나면 학생들이 자신감을 가질 것 같아요. 우리는 단지 삶을 사랑하고, 삶을 발견하고, 문제를 겪고, 왜 그런지 더 생각해 볼 필요가 있다. (존 F. 케네디, 인생명언) 견지해 나가면, 너의 발견 능력과 창의력은 반드시 향상될 것이다.
9. 교사: 요약 (약간)
넷째, 확장 (사고 훈련)
선생님: 이 본문을 다 배운 후에, 저는 당신에게 "0" 에 대한 견해를 이야기해 달라고 부탁하고 싶습니다. 여러분의 생각을 최대한 열어 누구의 사유가 더 빠르고 합리적인지 보세요. 모두들 먼저 서로 토론하여 발언한 후에 적어서 발언할 준비를 한다.
(학생 1 대답)
선생님: 그는 아주 잘 말한다! 이런 식으로, 나는 생각을 분산시키고, "천년을 생각하고, 만리" 를 보러 왔다. 누가 계속했는지 보세요.
......
선생님: 누구나 자신의 관점을 표현하기가 어렵습니다. 하늘, 대지, 과거, 현재, 미래는 모두 당신의 사고에 있습니다. 당신의 사고는 서로 날카롭고 충돌하며 창조성을 뿜어냅니다.
동사 (verb 의 약어) 결론:
학생 여러분, 생활 속의 일에 대한 답은 다채롭고, 문제를 해결하는 방법도 다양합니다. 관건은 꾸준히 생활에 집중하고, 삶을 발견하고, 삶을 생각하고, 삶을 알아야 인생에서 가장 아름다운 순간을 포착할 수 있다는 것이다.
여섯째, 숙제를 배치하다.
9 학년 상권' 사물에 대한 정답은 한 가지가 아니다' 교안 4 교과목표:
1, 학생 스스로 본문을 읽으며 뿌리 깊고 지칠 줄 모르고 꾸준하며 정체되고 자명하고 흡수 등의 단어를 축적한다. , 이 단어의 발음을 정확하게 읽고 그 의미를 이해하십시오.
2. 선생님의 계발지도하에 우리는 의론 논문' 서론-이론-결론' 의 구조를 이해하고 이를 이용하여 문장 내용을 감지하고 작가의 글쓰기 사상을 명확히 할 수 있다. 이 논문의 논증 논리의 엄밀함을 감상하다.
3. 학생들의' 나는 창조적 사고가 있다' 는 자신감을 키우고, 행사에서 학생들의 창의적 사고를 키워준다.
교육 중점 및 어려움:
1. 이 글의' 서론-이론-결론' 의 구조와 기교를 배우고, 이 글의 논증 방법을 식별하고, 작가의 엄밀한 논증 논리를 탐구하다.
2. 문장 사고를 이해하고 학생들의 창의적 사고를 양성한다.
세션 일정: 1 세션
강의 내용 및 절차:
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
멋진 사진을 통해 가져오다.
둘째, 새로운 수업을 가르칩니다.
(1) 본문을 처음 읽고, 문장 내용을 전체적으로 인식하고, 본문의 중심 논점을 명확히 하고, 단어를 축적한다.
1, 학생들은 스스로 본문을 읽고, 본문에 나오는 내용을 동그라미로 그려낸다. 뿌리가 깊고, 지칠 줄 모르고, 꾸준하고, 정체되고, 자명하며, 노트의 도움으로 발음을 정확하게 읽고, 구체적인 언어 환경에서 단어의 의미를 이해한다.
2. 문장 보고 나면 이 문장 중심 논점이 무엇이라고 생각하십니까? 학생들이 자신의 초보적인 인식을 이야기하면 선생님은 당분간 하지 않을 것이다. ) 을 참조하십시오
3. 학생들이 배운 의논문 지식으로 중심 논점을 찾도록 지도하다.
토론 논문 집필의 두 가지 전형적인 구조 모델을 검토하고 설명하고, 두 가지 구조 모델의 중심 논점의 위치를 명확히 한다.
문제 제기-문제 분석-문제 해결 (예: 의심과 학습)
소개-이론-결론 (예: 사고와 행동)
4. 학생들은 이 문장 구조를 인식하고 동그라미를 그리는 방법으로 이 문장 중심 논점과 결론을 이끌어 낸다.
5. 선생님은 자신이 이 문장 처음 읽을 때 한 동그라미 주석을 전시하고, 학생들이 동그라미 모양의 주석을 가지고 읽도록 지도하며, 학생들의 문장 중심점에 대한 이전 이해를 분석했다.
(2) 본문의 주요 부분을 읽고 본문의 각도를 명확히 한다. 학생들은 여전히 동그라미 읽기 방법을 사용하여 다음 세 가지 문제를 둘러싸고 동그라미를 친다.
1, 논점의 주요 부분은 무엇입니까?
2. 본문에서 창조적 사고의 기본 요소를 그려낸다.
주요 부분을 증명하기 위해 어떤 방법을 사용합니까?
(3) 문장 정독, 작가의 사고 읽기, 본문 논증 언어와 논리의 엄밀함 이해.
1, 학생들은 다음 두 가지 문제를 중심으로 탐구하고 읽습니다.
(1) 몇 가지 논점 사이에 어떤 내적 연관이 있습니까? 자리를 바꿀 수 있을까요?
(2) 문장 4, 6, 9 항을 건너뛰다. 이 단락의 특징은 무엇입니까? 본문에서 세 가지 문제의 역할을 분석하다.
2. 교사는 의논문의 주체 부분에서 자주 사용하는 구조방법을 강의하여 학생들이 본 글의 주제 부분에 대한 심도 있는 논증 방법을 인식하도록 유도한다.
수직형: (점진적 심층 논증) 사례 "의심과 학습"
가로 스타일: (병렬 스타일) 예 "이상적인 계단"
이 기사는 두 부분으로 나뉩니다: 지식에서 배우십시오.
지식을 이용하다-그것을 사용하다.
계속 노력하세요-하세요.
자신감과 소유-사고를 구별하다.
교사와 학생들은 저자의 논증 논리를 명확히하기 위해 협력합니다.
셋째, 확장:
1 .. 이 문장 다 배우면 어떻게 느끼세요? 교사는 학생들이 창조적 사고의 중요성을 이해하도록 안내합니다.
2. 다음 예를 모방하여' 1+ 1= 1' 의 창의적 사고로 문장을 쓰며 중국맛이 풍부해야 한다.
부적절한 충동에 약간의 미숙한 생각을 더하면 큰 실수와 같다.
넷째, 결론:
곳곳은 창조의 장소이고, 매일은 창조의 시간이며, 모든 사람은 창조자이다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언)
9 학년 상권' 사물에 대한 정답은 한 가지가 아니다' 교안 5 [교과목표]:
첫째, 이 글의 중심 논점을 제시하는 방법을 배워라: 구체적인 예를 들어 간단한 분석을 한 후에 제기한다.
둘째, 이 글의 논증 사상을 이해하고, 중심을 둘러싸고 층층이 전개된다.
셋째, 작가의 다양한 사고를 느끼고, 학생들이 창의적 사고 방식을 수립하는 것의 중요성을 이해하도록 유도하고, 창조적이고 창의적인 사람이 되도록 노력한다.
[교육 중점]:
1, 이 문장 사고방식을 파악해서 한 층씩 토론합시다.
이 기사에서는 사실적 논증 방법을 사용합니다.
[교육 과정]: 1 세션
[교육 과정]:
먼저 텍스트를 가져옵니다-
선생님: 수업하기 전에 선생님은 말하기 연습을 하셔야 합니다.
화면을 보세요
네가 본 그래픽이 무엇인지 말해 줄 수 있니?
(학생 연설)
선생님: 좋습니다. 모두 상상력이 있습니다! 그럼, 당신의 대답에서 누가 가장 정확합니까?
(잠시 일시 중지, 학생들이 자유롭게 대답)
선생님: 네, 모두의 답이 모두 옳습니다. 모두 일리가 있기 때문입니다! 수시가' 문제 실린 벽' 시에서 말한 것처럼, 우리가 한 가지를 알고 있거나 문제를 해결할 때, 서로 다른 각도에서 다른 답을 얻을 수 있을 것 같다. "영면에서 보면 거리가 다르다." " 원래의 일은 왕왕 정답이 하나 이상이다. 이것은 우리가 오늘 배워야 할 본문이 아닙니까?
둘째, 텍스트를 준설하십시오--
선생님: 책을 펴서 105 쪽을 펴세요. 본문을 훑어보기 전에, 우리 먼저 본문의 몇 가지 중요한 어휘를 살펴보자.
(투영)
어휘 축적: 뿌리 깊은
근면하고 아무것도 이루지 못하다.
이것은 자명한 것이다
이것은 매우 간단하고, 꾸준하고, 꾸준하다
선생님: 특히 일부 단어의 발음과 주석, 특히 일부 성어에 각별히 주의하세요. 예를 들어 "지칠 줄 모른다" 는 것은 "근면하다" 라는 뜻입니다. "인내" 는 "조각" 입니다. 자명' 은' 이해' 를 비유한다. 또한 "검토" 라는 단어에는 흥미로운 암시가 있습니다. 수업 후에 참고서를 찾아 노트에 기록해 주세요.
셋째, 총체적 파악-
선생님: 단어 문제를 해결하면 본문을 볼 수 있어요. 본문을 훑어보고, 동시에 화면의 이런 문제들을 생각하고, 전반적으로 본문을 파악하고, 주변 학생들과 교류해 주십시오.
(투영) 1. 이 문장 주요 이야기는 무엇입니까?
작가는 이 문제를 어떻게 토론합니까?