2 1 세기의 물리 교육은 학생들의 혁신 능력 배양에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 현재, 혁신적인 인재의 양성은 우리나라 사회주의 현대화 건설에서 더욱 절실해 보인다. 새로운 시대의 교사로서, 우리는 용감하게 조국이 필요로 하는 혁신적인 인재를 양성하는 역사적 사명을 감당하고, 과학기술 흥국 전략에서 과학 기술 혁신의 특수한 역할을 충분히 발휘해야 한다. 현재 중국은 혁신 정신과 능력을 갖춘 새로운 인재만이 끊임없이 배양할 수 있다. 그래야만 새로운 사상, 새로운 특허, 새로운 발명이 끊임없이 생겨날 수 있고, 혁신을 바탕으로 국가 과학기술의 큰 발전을 추진할 수 있고, 아름다운 중국몽이 하루빨리 실현될 수 있다. 그러나 학생들의 혁신 능력 배양은 한 번에 이뤄질 수 없다. 길고 복잡한 과정으로, 교사들이 평소 교육에서 적극적으로 조건을 만들고, 학생들의 혁신 의식을 자극하고, 학생들의 혁신 잠재력을 개발해야 한다. 하지만 학생들의 혁신 능력 배양에는 여러 가지 측면이 관련되어 있으며, 많은 학과와 관련이 있다. 이 글은 물리 교육의 관점에서만 물리 학과의 특징을 결합하여 어떻게 물리 교육에서 학생들의 혁신 능력을 배양할 수 있는지를 다루고 있다.

우선, 교학에서 학생의 적극적이고 동적인 교수법을 강조해야 한다.

물리학의 교육 과정은 개념, 정의, 물리 공식을 기억하고 이해하는 과정일 뿐만 아니라, 물리적 현상과 법칙을 생각하고 탐구하는 능동적인 과정이다. 이 활동 과정에서 모든 학생들이 적극적으로 참여해야 한다. 이 과정에서 그들은 선생님의 강의에 의지하지 않고 학생 자신의 실험, 사고, 분석 및 총결산에 의존한다. 혁신 의식은 학생들의 적극적인 사고에서 시작되며, 의심과 질문에서 시작된다. 교실에서 한 가지 문제를 토론하면 학생의 주체의식을 불러일으키고, 적극적으로 생각하고 탐구하며, 학생들이 새로운 지식을 발견하고 새로운 사고를 일으키는 데 도움이 된다. 따라서 교육 활동에서는 학생들에게 자유롭게 발전할 수 있는 공간을 제공하고, 학생들에게 관점을 표현할 권리를 부여하고, 문제에 대해 자신의 견해를 발표하고, 교실에서 토론할 수 있도록 해야 한다. 이렇게 하면 분위기를 활발하게 할 뿐만 아니라 학생들의 적극성과 적극성을 동원하기 쉬우며, 그들은 선생님의 지도하에 적극적으로 생각하고, 결국 정확한 결론을 도출할 것이다.

예를 들어,' 힘의 역할' 을 토론할 때 일상생활에 많은 예들이 있기 때문에, 나는 학생들에게 생활의 예시에서 출발하여 생각하고 결론을 내리라고 요구한다.

선생님은 학생들에게 생활 속의 구체적인 사례와 결합하여' 힘' 이 물체에 작용할 때 어떤 효과가 발생하는지 이야기하게 했다.

학생 연설:

학생 1: 무력은 물건을 깨뜨릴 수 있다.

학생 2: 힘은 종이를 찢거나 막대기를 부러뜨릴 수 있다. (및 데모)

학생 3: 힘은 정지된 자동차를 움직이게 할 수도 있고, 움직이는 자동차를 정지시킬 수도 있다. (및 데모)

학생 4: 힘은 움직이는 물체의 방향을 바꿀 수 있다. (및 데모)

선생님: 학생들에게 학생 (1) 과 학생 (2) 의 발언에 대해 생각하게 합니다. 어떤 효과를 낼 수 있을까요?

또 다른 예를 들어 설명하겠습니다.

학생: 힘은 물체를 변형시킬 수 있습니다. 예를 들어 고무줄을 힘껏 당기면 길어집니다.

선생님: (3) 과 (4) 학생의 발언이 어떤 효과를 나타낼 수 있는지 생각해 보세요. 또 다른 예를 들어 설명하겠습니다.

학생: 힘은 물체의 운동 상태를 바꿀 수 있다. 저항으로 풀밭에서 구르는 축구공이 서서히 멈췄다.

선생님: 힘의 역할을 요약해 주세요.

학우들이 이때 활발하게 발언하여 힘에 대한 역할을 매우 정확하게 총결하였다. 전체 토론 과정에서 학생들은 적극적으로 참여하고, 주동적으로 사고하며, 교사의 지도 하에 정확한 결론을 내린다. 교사와 학생 간의 상호 작용에서 적극적인 역할을 하며, 의심할 여지없이 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들이 적극적으로 생각하는 습관을 키우고, 학생들의 주체성을 자극하고, 혁신의식을 키우는 데 헤아릴 수 없는 역할을 한다.