우리나라 교육부는 2014년부터 군과 지역의 의무교육 교장과 교사의 교류와 순환을 촉진하기 위해 '군관리학교모집' 제도를 시행하기 시작했다. 한편으로는 각 학교에 권한을 위임하는 것이 목적이고, 다른 한편으로는 교사의 업무 열정을 높이고 교사의 교육 품질을 향상시키는 것입니다.

새로운 제도 선택과 제도 혁신으로 '군관리학교 채용'은 교원 인사제도에 큰 변화를 가져왔고, 교육현장의 종합적 개혁을 심화시키는 중요한 부분이 됐다. '군관리학교 모집'은 의무교육의 균형적 발전을 촉진하는데 긍정적인 역할을 한다. 이는 교사가 학교 간 교류 및 순환을 할 수 있도록 하는 제도적 장애를 제거하는 것이며, 이는 교류 순환 체제의 상위 제도적 보장이다.

이렇게 권한은 레벨별로 위임되며, 교장은 교사를 임명할 수 있는 권한을 갖고, 교사는 자신의 담임교사와 동료를 선택할 수 있는 권한을 가지며, 학생은 자신의 교사를 선택할 수 있는 권한을 갖는다. 개인은 자신의 교수 능력을 입증함으로써 관련 담당자로부터 인정을 받을 수 있으며, 모두가 자신의 관심에서 시작하여 진정으로 유능한 교사를 선택하여 수업을 구성합니다. 이 학교에서 발판을 마련하기 위해 교사는 반드시 강한 교사를 동료로 선택하여 힘을 합칠 것이며, 가르치는 능력이 강하지 않고 게으른 교사는 자연스럽게 제거되어 감소합니다. 교사의 수를 줄여 부정행위 및 금전 거래 가능성을 제거합니다.

일부 교사는 10년, 심지어 20년, 30년 이상 한 학교에서 근무했지만 한 번도 이사한 적이 없습니다. 한 환경에 오랫동안 머무르면 사람의 진취적인 정신, 업무에 대한 열정, 열의가 쇠퇴하게 됩니다.

따라서 '군관리학교모집' 제도를 시행하면 학교 간 교사 교류와 순환을 촉진하고, 교사들의 적극적인 노력을 독려하며, 교사들의 업무 활력을 자극할 수 있다.

엄밀히 말하면 초·중등교사들이 열심히 노력하지 않으면 '군관리학교 모집'으로 ​​탈락하게 된다. 학교 채용 관리"가 반드시 자격이 없는 교사는 아닙니다. 열심히 일하는 교사입니다.

그래서 직업호칭제 다음으로 군립학교 임용제도는 수많은 교사들이 가장 불만을 토로하는 제도 개혁이다. 객관적으로 볼 때 '군관리학교 모집'의 본래 의도는 매우 좋다.

군관리학교 모집이 인정되지 않는 것에 대해서도 그 이유가 매우 집중되어 있다.

1. 교사들의 소속감이 감소하고 전반적인 수업 및 업무 분위기가 더 이상 조화롭지 않습니다.

군관리학교 채용이 시행된 이후 교사는 더 이상 특정 학교에 속하지 않으며, 이는 교사의 교직에 대한 소속감을 직접적으로 감소시킨다. 또한 교사가 가르치려면 채용을 위해 경쟁해야 한다. 좋은 교육을 보호하기 어려운데 어떻게 좋은 교육에 대해 이야기를 시작할 수 있을까요?

게다가 나이든 교사는 일반적으로 '패배자'가 되기 때문에 조화로운 학교는 음모에 대한 허영심 가득한 박람회가 됩니다.

2. 인적 요소 개입이 너무 많습니다.

군립 경영대학원에 채용된 한 교사는 "교내 채용은 교장들이 돈을 버는 도구가 됐다. 경쟁은 힘보다는 관계에 달려 있다"고 말했다.

가장 중요한 연결고리인 교내모집이 교사들 사이에서 가장 큰 의견을 나누는 연결고리가 되었다고 볼 수 있다.

교장은 '경쟁'을 핑계로 반체제 인사를 제거하고 부당하게 선물과 재산을 받을 수 있습니다.

3. 나이든 교사들은 “눈에 띄지 않는다”.

50세 이후 많은 교사들은 체력과 업무 활력 모두가 급격히 저하되어 급격한 교육 변화를 따라가기 어려워지고 결국 쫓겨나게 된다. 학교와 다른 학교에서는 그렇지 않습니다. 그는 사회에 받아들여졌지만 수십 년의 헌신 끝에 결국 "해고"되었습니다. 따라서 베테랑 교사들은 가장 많은 이익을 침해받는 집단이 되었다.

4. 교육자료가 더욱 차별화됩니다.

군 관리 학교 모집의 궁극적인 목적은 교육 자원의 균형을 맞추는 것이지만 현재로서는 반대 효과가 나타날 가능성이 높습니다.

훌륭한 교사는 당연히 좋은 학교에 들어갈 수 있는 능력이 있고, 학교에서 쫓겨난 교사, 합리적으로 좋은 조건을 갖춘 단위에서 그를 데려오려는 교사는 오직 해당 학교에만 취업할 수 있다. 교육 수준이 열악한 학교는 해고되지 않고 외딴 지역을 "수용"합니다.

시간이 지날수록 강자는 강해지고, 약자는 약해지면서 상황은 더욱 심화될 것이다.

따라서 '군 관리 학교 모집'은 운영 과정에서 인적 요소가있을 수도 있고 부패를 낳을 수도 있다는 '양날의 검'일 수 있습니다. 따라서 때로는 구현 시 최종 효과가 역효과를 낳을 수도 있습니다.

사람은 누구나 장점을 추구하고 단점을 피하는데, 선생님도 예외는 아닙니다. 채용 경쟁이 있기 때문에 교사들은 생활 조건이 더 편리하고 보수가 더 좋은 도시 학교에서 일자리를 찾을 의향이 있습니다. 오지에 취약한 농촌학교에는 지원하는 사람이 없고, 대회에서 탈락한 교사들만 가야 한다. 이러한 경쟁적 채용은 교사 균형 효과를 달성하는데 실패할 뿐만 아니라, 학교 간 교사 격차를 확대시킬 수도 있다.

또한 대회에서는 더 나은 조건의 학교에 머물기 위해 다양한 자원과 인맥을 활용하는 사람도 있고, 거절당한 뒤 원격학교로 '제명'되는 사람도 있을 가능성도 배제할 수 없다. 자신의 학교에서 교사들은 필연적으로 뻔뻔함, 열등감, 낮은 존중감을 느낄 것이고, 그들의 일에 대한 열정은 보장하기 어렵습니다.

결론적으로 말하자면, 군관리학교 모집 개혁의 원래 의도는 좋지만, 실제로는 상응하는 지원 정책이나 심지어 상응하는 평가 규정도 없어 각 지자체가 실제 상황에 따라 탐색할 수밖에 없다. . 기초가 취약한 개편은 당연히 기대한 결과를 얻기 어려울 뿐만 아니라, 교수팀의 안정성도 무너뜨려 교사들이 당황하고 당황하게 된다.

그래서 군립학교 채용은 아직 미성숙한 관행이고, 능력은 있지만 인맥이 없는 일부 교사의 상실을 초래하기가 매우 쉽습니다. 채용이 가장 많은 비판을 받고 있다.