이제 저는 제 교육에 대한 반성에 대해 이야기하겠습니다.
첫째, 학생들이 감히 질문을 하도록 독려한다
나는 교사가 먼저 교육 관념을 쇄신하고 학생의 주체성을 발휘하기에 더 적합한 교육 모델을 채택해야 한다고 생각한다. "과학" 은 학생들이 쉽게 이해하고 배울 수 있게 해 주지만, 일부는 그들에게서 멀리 떨어져 있어서 이해하지 못하면 공부하기를 좋아하지 않는다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이를 위해서는 학생들이 대담하게 생각하고, 질문하고, 학생들이 교사와 학생이 평등하게 지내고, 함께 탐구하고, 함께 공부할 수 있도록 조화되고 편안한 분위기를 조성해야 한다. 학생이 제기한 질문이 교학 내용과는 거리가 멀거나 문제가 해롭지 않다면, 교사는 먼저 긍정적인 격려를 해주고, 그가 감히 질문을 한 다음, 깨우침과 격려를 해 성취감을 가지고 앉혀야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 학생들의 심리적 장애를 없애고, 사상을 해방시키고, 보자기를 내려놓고, 학생들이 감히 묻고, 질문하도록 격려해야 한다. 선생님은 학생들에게 질문하는 법을 배우는 것의 중요성을 깨닫게 해야 한다. 에디슨의' 내가 닭 한 마리를 부화시킬 수 있을까' 와 뉴턴의' 사과가 왜 땅에 떨어졌을까' 를 통해 학생들에게 사고와 탐구에 능한 과학자의 사유 품질을 교육하고,' 의혹은 대부분 알려진 지식' 과' 사고는 의심과 놀라움으로 시작된다' 는 이치를 이해하게 했다. 또한 수업 질문은 교사나 일부 학생의 특허가 아니며, 모든 사람이 질문을 할 수 있으며, 서로 질문하는 과정에서만 사유가 발전할 수 있다는 점도 학생들에게 알려야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 학생들에게 질문하도록 지도하다
학생이 질문을 할 수 없는 것은 어디서부터 시작해야 할지, 어떤 질문을 해야 할지 모르기 때문이다. 초기 단계에서 교사는 시범 문제를 통해 학생들에게 문제를 발견하는 사고 과정을 보여 주어 학생들에게 깨우침을 받고 법적으로 근거를 두어야 한다. 물론, 시범 질문을 기초로 교사는 깨우침과 지도에 주의를 기울여 학생들이 질문을 시도할 수 있도록, 쉬운 것부터 어려운 것까지 점진적으로 상승할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
1. 제목에서 질문하다
교재의 많은 본문 제목은 모두 화룡점정의 작용을 한다. 학생들이 주제에 대해 질문하도록 유도하는 것은 탐구와 이해에 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 질문능력도 키울 수 있다. 철은 왜 녹이 슬까? 소리는 어떻게 나오나요? 학생들은 호기심 많은 질문을 가지고 본문으로 들어갔다.
주제의 초점과 어려움에서 질문하십시오.
주제의 중점과 난점에 대해 질문하는 것은 학생들이 이 수업의 주제를 깊이 탐구하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 교사가 교학 과정에서 이 주제를 둘러싸고 가르치는 데도 도움이 된다. 예를 들어, 공기를 가르칠 때, 한 학생이 "지구상에 왜 공기가 있을까?" 라고 언급했다. 다른 학생들은 듣고 폭소를 터뜨렸다. 내가 그들에게 어떻게 설명하느냐고 물었을 때, 그들은 말문이 막혔다. 사실 간단해 보이는 이 문제는 매우 가치가 있다.
모순에서 나온 의문.
어떤 글은 모순처럼 보이는데, 이것은 편집자의 오리지널이다. 진실을 알고 인식을 제고하다. 예를 들어, 냉수온수 1 과는 비커에 뜨거운 물 280 밀리리터 (약 80 도) 를 넣고 송곳 병에 냉수 80 밀리리터를 넣는 실험을 한다. 플라스크를 비이커에 넣고, 판지로 컵 입구를 덮고, 판지에 구멍을 두 개 내고, 온도계 두 개를 각각 뜨거운 물과 찬물에 넣는다. 65438 0 분마다 두 컨테이너의 초기 온도 및 온도 변화를 관찰합니다. (.실험을 하기 전에 학생들에게 나타날 결과에 대해 이야기하게 하다. 학생들은 두 가지 결과만 말했다: 온도가 같고 뜨거운 물이 찬물보다 조금 높다. 나는 냉수의 온도가 뜨거운 물보다 높다고 말했고, 학생은 "그건 불가능하다" 고 말했다. 나는 말했다: "좋아, 해보자. 클릭합니다 학우들은 모두 궁금해서 기록을 열심히 읽었는데, 결국 찬물이 조금 높아졌고, 학생들의 열정이 올라왔고, 왜 효과가 좋은지 잇달아 토론했다.
학생들은 과학을 사랑하고 과학 현상에 대해 강한 호기심과 지식욕이 있다. 과학 과정을 개설하는 것은 학생들의 심리적 요구를 충족시키기 위해서이다. 만약 선생님이 교수에서 그런 고지식한 교수법을 사용한다면, 결과는 단지 학생의 입맛을 돋우고 학생의 지식욕구를 억누르는 것일 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 자율성, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극 제창하고, 학생들이 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 과학을 이해하고, 과학의 많은 신비를 탐구하도록 독려해야 한다. 그래야만 새로운 교과 과정의 교수 이념을 반영할 수 있다.
이과 선생님으로서 항상 학생의 시각에 서서, 모든 수업을 새로운 시각으로 바라보고, 학생들에게 체험과 탐구의 좋은 과정을 제공함으로써 더 나은 교학 효과를 달성해야 한다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)