모든 학생은 졸업을 위해 필수 과목을 완성해야 한다. 학생이 대학에서 지식을 배우는 폭은 학점으로 판단할 수 있다. 학생들이 학점을 많이 받을수록, 그들은 더 많은 것을 배운다. 일부 대학에서는 학점도 학생의 우수성 여부를 평가하는 중요한 기준이 된다.

차이점:

2 등 학점은 시험에 합격한 학점과 다르다. 2 종 학점은 혁신적인 학점과 소질형 학점이라고도 하지만 차이가 있습니다. 학교에 따라 자질 지향 학점과 혁신학점을 엄격하게 구분해 가산점에 대한 요구가 다르고 가산점의 양도 자연스럽게 다르다. 다음으로, 품질 학점과 혁신 학점은' 과학 학점',' 기술 학점',' 실천 학점' 으로 나뉜다.

"과학 연구 학점" 에는 과학 기술 활동 참여, 과학 연구 프로젝트 참여, 학술 저작이나 논문 공개 발표, 연구 성과 획득, 국가 특허 취득 등의 해당 학점이 포함됩니다.

기술학점' 은 전문대회, 체육대회 등을 통해 얻은 해당 학점을 말한다. , 대학 이상 상을 받고, 각종 중급 이상 직업자격증이나 전문기술자격증을 받는다.

실천 학점' 은 각종 사회 문화 과학 기술 실천 활동 (공공 예술 창작, 공공 예술 공연, 문예 하향, 사회 실천, 자원봉사 활동 등) 에 참가하는 것을 말한다. ) 교육 실습을 제외하고 우수한 성적을 거두거나 대학 이상의 표창을 받거나 참가자로서 각종 행사 (학술 강좌, 보고서, 문예공연, 전시회 등) 에 참가한다. ) 학부생 혁신 실천 학점 인정 및 관리 사무소 인정

"관리 실천 학점" 은 학생 조직 관리 및 학생 활동 조직 관리 업무에 1 년 이상 종사하여 심사를 거친 학생을 의미하며, 그 업무의 성격과 조직 활동 범위에 따라 상응하는 학점을 주는 것을 말한다.

확장 데이터:

강함수

제한작용

학생들의 학습을 측정하는 도구나 수단으로 학점제도의 가장 빠른 기능이다. 이 기능의 출현은 수강 선택 시스템의 시행으로 학생들의 학습량을 쉽게 계산하기 위해 새로운 학습 측정 단위인' 학점' 이 등장했다. 학교마다 학점을 계산하는 방법이 다르지만, 기본적으로 일정한 시간과 연결되어 있다.

미국에서는 학점 계산 방법이 비교적 유연하다. 학생들은 일주일에 한 시간씩 공부하고, 한 학기를 마치고, 시험에 합격하면 1 학점을 받을 수 있다. 하지만 일본 대학에서는 학점 계산 방법에 대한 명확한 규정이 있다. 1 학점 최소 45 시간 동안 교재, 연습, 실험 실습 수업은 각각 1:2:3 의 비율로 계산됩니다.

현재 학점은 여전히 학습량을 측정하는 중요한 도구이지만, 측정 단위로서의 기능은 이미 고교 관리의 모든 측면에 스며들어 교사 교육 업무량 임용 및 평가, 직원 편성 직책 승인, 학교 규모 예측, 학교 운영 비용 계산, 등록금 징수, 재력 분배, 학생 학습 상황 추적 등의 중요한 수단과 근거가 되었다. 바로 이런 의미에서 학점제의 본질은 일종의 조치이며, 이 조치에 근거한 교학관리 제도라고 생각하는 사람들이 있다.

순환기능

일찍이 1950 년대에 유럽 통합 과정이 가속화된 맥락에서, 유럽연합은 더 넓은 고등교육 협력 공간을 찾기 위해' 라스모-이라크' 프로그램을 시작했다. 이 계획의 중요한 부분은 평등에 기반한 학점 교환 시스템을 구축하여 다른 고등학교에서 사용할 수 있도록 하는 것이다.

학교에서 공부하는 학생은 서로 바꿔서 학생의 자유로운 흐름을 촉진할 수 있다. 미국에서는 고교 간 학점 상호 인정도 흔한 현상이다. 예를 들어, 미국 애리조나 대학의 상업 및 공공관리대학원의 금융상업관리양성계획은 학생이 최소한 65,438+020 학점을 완성해야 한다고 규정하고 있는데, 그 중 최소 30 학점은 애리조나 대학에서, 마지막 30 학점은 적어도 애리조나에서 획득해야 한다고 규정하고 있다. 대학마다 학점 상호 인정이 있을 뿐만 아니라 대학과 중학교 사이에도 학점 상호 인정이 있다.

유럽과 미국에 비해 우리나라의 일부 고교들은 학점 상호 인정 방면에서도 유익한 시도를 했다. 65438-0994, 호북성 우한 대학 등 5 개 고교는 5 개 고교 상호선택, 보조수양학위' 합동학교' 를 실시해' 자원공유, 우세보완, 평등호혜, 상호촉진' 을 취지로 하고 있다.

2003 년 상하이 교통대학 등 KLOC-0/3 고교는 다년간의 실천을 바탕으로 학교 간 전문 부수제를 실현했다. 그러나 우리나라의 학점제 개혁이 아직 성숙하지 않았기 때문에 이런 학점 상호 인정의 개혁은 이제 막 시작되었고, 학교 간 교류와 학습을 할 수 있는 것은 일부분에 불과하며, 학교 간 교류와 출국을 할 수 있는 학생은 더욱 손꼽힌다.

자원 할당 기능

자원 구성 방식의 경우, 학년도와 학점제도는 서로 다른 두 가지 자원 구성 방법으로 서로 다른 조절 기능을 가지고 있다. 고교에서 학교는 인재 양성이라는 중심 임무를 중심으로 자원을 구성하는 모든 요소를 계획, 조직, 운영, 조정 및 평가하여 다양한 자원 구성 패턴과 방식을 형성한다. 학년제 하에서는 학생들의 학습 내용, 학습 과정, 학습 방법이 모두 교학계획에서 미리 설계되었다.

학년도의 교육 자원 배분은 더욱 계획적이다. 그러나 학점제 하에서는 수강 선택제를 실시하기 때문에 학생들은 자신의 능력에 따라 졸업을 앞당기거나 미룰 수 있고, 자신의 취미에 따라 자유롭게 수강신청을 할 수 있으며, 자신의 학습 계획을 세울 수 있다. 그래서 아무도 각 학생의 학습 내용과 학습 과정을 정확하게 예측할 수 없다.

이에 따라 학교는 교학자원을 배정할 때 학년도 변하지 않는 지시성 계획에 따라 미리 설정할 수 없고, 장기적인 경험 판단에 따라 지도교육 계획을 세우고, 실제 필요한 변화와 함께 교학자원의 배치 방식을 적시에 조정할 수밖에 없다. 이에 따라 신용체계 자원 배분이 더욱 시장화되었다.

실제 교육개혁에서는 자원 부족과 인재 양성의 특수한 요구로 인해 완전한 학년도, 완전한 학점제도 있을 수 없다. 자원 배분에 있어서 학점제와 학년제도가 병존할 수 있다. 따라서 학년도에서 학점제도로의 전환은 단순히 한 가지 자원 구성 방식을 다른 자원 구성 방식으로 대체하는 것이 아니라, 두 가지 자원 구성 방식 사이에서 최적의 결합을 찾는 것입니다. 최소한의 자원 소비로 학교 운영 효율을 극대화하고 인재 양성의 품질 효율을 극대화하다.

계약 기능

전통적으로 사제 관계에 대한 이해는 일종의 지식 전수 관계와 도덕 교육 관계에 기반을 두고 있다. 이러한 인식으로 인해 교사는 종종 지식 전달자나 도덕 설교자로서 학생을 모범적으로 교육하고, 심지어 교사의 간호에 대한 책임을 부여하기도 한다. "교육이 엄격하지 않고 교사가 게으르다." " 학교 부서는 종종 보호자나 관리자의 관점에서 학생들을 교육하고 관리한다. 이런 오해 때문에 학교는 종종 어긋나고 어색한 처지에 처해 있다.

실제 교육 개혁에서는 이런 학점제의 계약 기능이 곳곳에서 볼 수 있다. 예를 들어, 시장 행위가 고등 교육에 침투하여 학점별 요금이 불가피하게 되었다. 한편, 이 개혁은 학교가 각 과정의 학교 운영 비용과 교육 비용을 정확하게 계산하고, 학교 운영 효율을 높이고, 학교의 법치 의식을 강화하고, 내부 민주적 관리를 실현하도록 추진할 것이다. 한편, 이 개혁은 모든 학생들이 자율의식을 강화하고 과정을 더욱 신중하게 선택할 수 있게 해 주며, 이는 학생들의 성실의식과 책임감과 의무감을 키우는 데 도움이 될 것이다.

분류 션트 기능

지난 학년 교육 관리에서는 교육 목표가 단일하고, 유형이 단일하며, 교육 과정이 고도로 구조화되고 전문화되어 인재의 전환과 분류를 실현하기 어려웠기 때문에 현재의 학점제 교육 개혁의 중요한 이유 중 하나입니다.

예를 들어, 현재의 학점 제도 교육 개혁으로 많은 고교들이 자유전학을 내놓아 전문 범주별로 학생 모집을 추진하고 있다. 1, 2 학년은 전공을 가리지 않고 3, 4 학년은 학생들의 취미, 취미, 트렌드에 따라 인재 양성 모델을 과거 단일 학술 엘리트형에서 학술형, 응용형, 복합형 등 다양화 인재 양성 모델로 전환시켰다. 이러한 관행은 학생들의 학습 자유를 높이기 위해서가 아니라, 사회 계층화의 관점에서 볼 때 실제로는 인재의 전환과 선별이다.

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