첫째, 학생들의 독서 관심을 키우십시오.
취미는 최고의 선생님이고, 학습 열정 중 가장 현실적이고 활발한 성분이다. 학생들은 영어 독서에 강한 흥미를 가져야 독서를 자신의 소망과 요구로 여겨야 수동적인 독서에서 능동적인 독서로 바꿀 수 있다. 그래야 독서에 자신감을 가질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 반대로 흥미가 없다면 독서는 부담이 된다. 따라서 학생들의 읽기 능력을 향상시키기 위해서는 교육의 초기 단계에서 학생들의 읽기 흥미를 키우는 데 주의를 기울여야 합니다.
1. 독서 자료를 신중하게 선택하세요
영어를 읽는 것은 홀가분하고 유쾌해야 한다. 이를 위해서는 자료를 읽는 선택이 최우선 과제다. 생동감 있고, 재미있고, 매력적이고, 영감을 주는 재료나 책을 선택해야 한다는 것이다. 초등학교 영어코프출판사가 선정한 독서 내용은 스토리텔러로 학생들에게 흡인력과 계발성이 있다. 학생들은 기꺼이 읽고 공부하며, 교육 효과가 좋다. 또한 교과서에서 배운 지식에 근거하여 영어 이야기, 짧은 글 등을 쓰고 수집한다. 초등학생을 위한 것이기 때문에 자료의 내용은 생동감 있고 재미있어서 초등학생들의 독서 흥미를 불러일으켜야 한다. 소재는 익숙한 동화, 일상생활 장면, 각 나라와 지역의 생활문화 소개 등을 선택할 수 있다. , 학생들이 독서가 일종의 즐거움이지 기계적으로 문장 읽기가 아니라는 것을 느끼게 한다.
적절한 독서 지침을 제공하십시오.
초등학생들의 읽기 능력은 아직 기본인지 단계에 있기 때문에 아직 충분한 읽기 방법과 기교를 익히지 못했다. 우리는 학생들을 훈련시킬 때, 적시에 적당히 그들을 인도하여 읽어야 한다. 이렇게 하면 학생들의 독서에 대한 자신감이 높아진다. 이런 지도는 배경 지식의 소개이거나 읽기 방법의 지도일 수 있다. 학생이 읽기 전에 자료와 관련된 배경 지식을 소개하면 학생들의 독서와 학습에 대한 흥미를 불러일으켜 좋은 학습 효과를 얻을 수 있다.
둘째, 학생들의 독서 동기를 자극한다
학생들의 독서 흥미를 키우는 기초 위에서 학생들의 독서 동기를 자극하여 학생들이 독서의 성과를 실감하게 하다.
그저 기쁨일 뿐이다. 초등학교 영어 독해 교습에서 학생들의 독서 동기를 자극하는 가장 좋은 방법은 질문하는 것이다. 안시
담씨는 "문제를 제기하는 것이 문제 해결보다 더 중요하다. 문제가 있기 때문에 생각할 수 있고, 생각할 수 있어야 문제 해결 방법과 방법을 찾을 수 있다" 고 덧붙였다. 그러나 우리 초등학교 영어 독해 교육에는 교사의 해설, 즉 학생의 자율독서, 교사의 질문, 학생이 질문에 대답하는 다양한 패턴이 있다. 학생들은 수업시간에 시종' 조직' 상태에 처해 있으며, 주동권은 시종 교사의 손에 달려 있다. 질문은 선생님의 특허가 되었고, 학생의 임무는 질문에 대답하는 것이다. 따라서 독서 교육에서 학생들의 독서 동기를 자극하고 그들의 사고를 충분히 동원할 필요가 있다.
1. 읽기 전 설정 문제
학생들에게 문제를 가지고 읽게 하고, 교육과 독서를 더욱 목적있게 하다. 사고하고 질문에 대답함으로써 학생들은 독서 자료에 대한 자신의 이해도를 정확하게 판단할 수 있다. 학생들에게 본문을 더 깊이 이해하게 하다. 고등학교 영어 학습 단계에 들어서면서 학생들의 학습 능력과 효과의 분화가 점점 더 두드러지고 있다. 학습 능력이 강한 학생은 물고기가 물을 얻는 것과 같이 크게 향상되었다. 학곤한 학생은 점점 선생님의 동창들의 요구를 따라가지 못하고 있다. 이런 상황에 대해 교사는 능력 있는 아이들이 질문을 할 수 있도록 방법을 조정해야 하고, 교사는 문제의 난이도에 따라 학생들이 대답하도록 해야 한다. 그들은' 질문' 과' 답' 의 잣대를 파악해서 모든 아이들이 수업시간에 수확과 개선을 할 수 있도록 해야 한다.
2. 독서 문제 해결
학생들은 질문을 통해 본문을 이해한 후 토론이나 그룹 교류를 통해 문제를 해결할 수 있다. 교류에서 그들의 사고를 활성화시키고, 그들의 텍스트에 대한 이해를 소통하며, 동시에 무심코 그들의 그룹 협력 의식을 배양하여 학습 효과가 뚜렷하다. 학생들은 문제 해결 과정에서 문장 들에 대해 더 깊이 이해하고 읽기 능력도 크게 향상되었다.
3. 다 보고 질문하세요
위의 학습과 교류를 통해 학생들은 본문 내용에 대해 어느 정도 이해하게 되었다. 이를 바탕으로 학생들이 스스로 질문하도록 하고, 모두 함께 해결하자. 그들이 묻는 질문은 다양할 수도 있고, 어떤 것은 본문과 관련이 있고, 어떤 것은 본문과 무관하지만, 그들의 사고는 질문, 문제 해결, 교류에서 단련되었다. 그들이 묻는 질문이 많을수록 본문에 대해 더 많이 생각할수록 그들의 독서의식과 흥미가 강해진다.
셋째, 학생들의 독서 공간을 넓히다
초등학교 영어 독해 교육은 종종 교과서의 독서 자료로 제한되며, 과외 독서의 지도와 독서 자료의 재가공 이용은 간과된다. 학생들의 읽기 능력 향상은 단번에 이뤄지는 것이 아니므로, 일상 교육에서 반드시 점진적으로 독서 교육에 침투하는 것에 주의해야 한다. 설령 짧은 대화나 짧은 글이라도 교사는 독서에 필요한 지도를 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언)
1. 학생들을위한 좋은 독서 환경 조성
교실은 교육의 주진지이지만, 교사도 캠퍼스 내 시설을 최대한 활용해 학생들에게 영어 과외 독서의 기회를 제공하고, 학생들의 영어 읽기에 도움이 되는 환경을 잘 만들어 학생들이 자신도 모르는 사이에 영어 학습에 대한 흥미를 높이고 영어 지식을 풍부하게 해야 한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
(1) 캠퍼스에 영어 간판이나 표어를 설치하고, 각종 교실에 중영어 간판을 붙이다.
(2) 영어 칠판, 영어 산책로 등 홍보 칼럼을 잘 만들어 영어 단편 소설, 영어시, 영어문화 배경 지식을 게재한다.
(3) 캠퍼스 방송이나 방송망을 이용해 정기적으로 어린이 영어 프로그램을 방송하고 아이들이 좋아하는 동요, 노래, 애니메이션을 소개한다.
(4) 교실 영어 코너를 잘 한다. 예를 들어, 칠판 신문을 이용하여 영어 학습지를 열고, 교실 코너를 이용하여 영어책 코너를 만들고, 학생들에게 교류하고 읽을 수 있는 장소를 제공하고, 학생들에게 난이도가 적당한 책을 추천한다.
2. 학생들에게 다양한 독서 형식을 제공한다.
이야기와 가요는 학생들이 가장 좋아하는 형식이다. 교사는 학생들이 읽은 내용을 이야기나 가요의 형식으로 개편하도록 지도할 수 있다. 예를 들어 본문의 대화를 문장 () 로 바꿔보고, 학생들이 이동 중에 공부하고, 즐겁게 공부하도록 할 수 있다. 이렇게 하면 학생의 본문에 대한 이해를 높일 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 작문 능력도 향상시키고, 앞으로의 작문교육을 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다. 국어의 교수법을 참고해 학생들에게 사진을 좀 주어 학생들이 그림을 보고 이야기를 쓰도록 훈련시킬 수도 있다. 또한 멀티미디어의 앱을 교육에 추가할 수 있으며, 독서 내용에 따라 상황을 표현하면 교육 과정이 생동감 있고, 이미지적이고, 활발하며, 좋은 학습 분위기를 조성할 수 있으며, 학생들이 학습을 즐기고 사랑하며, 지식욕구를 불러일으키게 할 수 있다.
넷째, 읽기 속도 향상
영어 읽기 과정에서 읽기 작업에 따라 다른 전략과 기술을 사용할 수 있습니다.
1. 문맥에 따라 단어의 뜻을 추측하다
초등학생이 독서에서 새 단어를 만났을 때, 문맥 정보와 구법에 근거하여 어의를 추론할 수 있다. 예를 들어, 이 말에는 한 집에 많은 쥐가 있다. 한 집안의 주인은 고양이 한 마리를 키웠다. 이 고양이는 많은 쥐를 죽였다. Kill 은 새로운 단어이지만, 학생들은 이 단어의 뜻을 짐작할 수 있다.
2. 예측 내용
독서 과정에서 끊임없이 자신의 예측을 검증하고 수정하는 과정. 예를 들어, "나는 무엇인가? 이 짧은 글의 시작 부분에 있는 나는 무엇입니까? 맞춰 보세요. 학생을 데리고 문장 진입에 대한 추측. 그리고 저는 상자처럼 커졌습니다. 나는 큰 얼굴, 코와 눈이 없다. 나는 손과 다리가 없다. 추측할 물건을 직접 묘사하다. 초등학생의 사고를 유사 물품으로 돌려 수색과 추론을 진행하다. 마지막으로, 노소를 막론하고 모두 나를 보는 것을 좋아하는 사람들에 따르면. 내가 뭔지 알아? 추측하려는 항목을 잠급니다. 초등학생의 사고 범위는 큰 것부터 작은 추측에 이르기까지 답안을 읽고, 읽기 내용을 완성하여 읽기 목적을 달성한다. 이를 바탕으로 난이도가 같거나 약간 향상된 독서를 많이 하고, 매주 한 번의 독서 수업으로 두세 편의 단문을 공부하고, 수업이 끝난 후 매일 한 편의 단문을 읽고, 한 학기에 120 편의 단문을 읽는다. 양적인 축적에서 반드시 질적인 비약이 있어야 하며, 독서의 속도가 자연스럽게 빨라진다. 이해력과 속도는 초등학생의 읽기 능력을 검증하는 두 가지 표시이다.
다섯째, 적성에 따라 가르치다
초등학생 지능 발전 등 여러 가지 이유로 초등학생의 영어 능력 차이가 매우 크므로, 영어 읽기 교육은 적성에 따라 가르치고 각 계층의 초등학생들의 영어 능력을 높여야 한다. 독서 자료를 A 와 B 의 두 단계로 나누다. A 는 기초편이다. B 는 개발 기사입니다. 기초편은 교과서 내용에 해당하는 단문이며 교과서 지식에 대한 복습이다. 발전편은 바로 이 지식점을 기초로 한 것으로, 단문의 내용, 편폭, 난이도가 모두 약간 높다.
결론적으로 독해력은 일종의 종합 능력이다. 영어 교육 개혁이 심화됨에 따라 학생들의 영어 종합 능력에 대한 요구가 갈수록 높아지고 있다. 읽기 능력은 영어 독학 능력의 기초이자 학생의 언어 종합 운용 능력과 독학 능력을 키우는 수단이다. 따라서 교사는 학생들이 영어를 배우기 시작할 때 학생들의 영어 읽기 습관과 읽기 능력에 대한 배양과 훈련을 중시해 학생들의 평생 학습을 위한 좋은 기초를 마련해야 한다.