1. 누가 암시적인 교수법을 만들었습니까?
교수법, 일명 주는 법은 불가리아 심리치료사 조지 로자노프가 1960 년대 말 70 년대 초에 제안한 것이다. 이 방법은 1966 부터 채택돼 10 여개국으로 보급돼 비언어학과에서도 효과가 좋다. 노자로프는 제안된 교수법을 높은 동기를 창출하고 개인의 잠재력을 자극하는 심리적 성향으로 정의했다. 학생이 완전한 개체라는 관점에서, 학습과 교류의 과정에서 우리는 각종 무의식을 결합하려고 노력한다. 단어는 교수법을 계발적 교수법이라고도 하며, 인간의 지능을 개발하고 학습 과정을 가속화하는 교학 방법으로 불린다. 교수법을 암시하는 원칙은 정체성의 원칙이다. 노자노프는 뇌뿐만 아니라 신체도 의식 활동과 무의식 활동의 학습 과정에 참여했으며 이성적인 활동뿐만 아니라 정서적 활동도 했다고 생각한다.
둘째, 교수법을 암시하는 기본 근거
교수법을 암시하는 기본 근거는 의학적 기초가 있다. 의학적으로 암시는 한 사람이 함축적이고 간접적인 방식으로 타인의 심리와 행동에 영향을 주는 기능을 말한다. 암시 요법은 의사가 환자에게 이러한 개념을 받아들이는 과정에서 심리적 스트레스와 부담을 덜어줄 수 있는 개념을 암시한 다음, 심리학 기초는 교육학에는 교육이론, 심리학 이론, 신경생리학 이론 등 일련의 이론적 기초가 있다는 것을 암시한다. 심리치료 이론 등. 그 중에서도 심리학 이론이 주도적인 지위를 차지하고 있다. 우선 인간의 암시성, 그 다음은 인간의 무의식적 심리활동, 그리고 사람의 부주의한 심리반응과 인간의 잠재력이다. 또 다른 이론적 근거는 교학을 암시하는 것이다. 바로 연상 연습, 음악 등 여러 가지 종합 방법을 이용하여 교육 환경을 세심하게 설계하고 무의식적인 심리현상을 확립하며 고도의 학습 동기를 창조하는 것이다.
셋째, 요약
교수법에도 몇 가지 기본 원칙이 있음을 암시한다. 우선, 학생들은 자신감, 행복, 긴장, 이성적, 무의식적 감정 조정, 의식 조정, 상황 설정시 교제 학습, 짧은 시간 내에 대량의 교재를 배워야 한다. 둘째, 교사와 학생은 모국어 번역을 통해 서로 신뢰하고 존중해야 한다. 그 응용 전략은 교사와 교재 사이의 권위주의, 동심, 이중 교류, 뛰어난 교육예술이다.