아이는 항상 급우들에게 얻어맞는다. 그들은 교대할 수 있습니까?

(a) 마킹 방법

담임 선생님이 바쁘고 바쁘시지만 가장 골치 아픈 것은 학생이 숙제를 베끼는 현상으로 여러 차례 금지된다. 복사 작업 현상에 대해 나는 일련의 조치를 취했다: 명시 금지, 엄숙비판, 조독전 돌격, 자습 검사, 학생 보고,' 보증서' 를 써서' 학부모 초대' 까지 ... 하지만 효과는 그다지 좋지 않다. 그래서 올해 학생들이 숙제를 베끼는 것을 발견한 후, 나는 장기전을 위한 심리적 준비를 마쳤다. 학생들이 움직이는 한, 나는 해체할 방법을 강구한다. 소극적이고 수동적인 혐의가 있음에도 불구하고, 알면서도 고의로 범하고 행동이 점점 은폐되는 학생으로 제한된다.

첫 번째 트릭: 뱀을 때리다.

이 수법은 반에서 복사 숙제를 처음 발견했을 때 적용된다. 사실, 복사 작업은 중학교 이후 학생의 발명품도 개별 학생의 특허도 아니다. 내 조사에 따르면 대부분의 학우들은 마음속으로 대수롭지 않게 여겼다. 특히 숙제를 할 때는 짝꿍의 눈을 보지 않고 답을 기억하지 않는 것이 정상이다. 그래서 선생님이 필사 숙제가 있다는 것을 알았을 때 반의 상황이 매우 뜨거웠을 것이다. 이른바' 법이 대중을 책임지지 않는다' 는 것은 너무 급진적인 효과를 처리하는 것은 분명 좋지 않을 것이다. 그래서 저는 허장성세로' 경솔하게 뱀을 놀래키는' 방법을 사용했습니다. 반에서 대대적으로 처리한다. 이를테면 학풍을 망치고 타성을 형성하고 학업 성적에 영향을 미치며, 그들의 인생 추구와 개인의 품행을 결합해야 한다. 나는 이런 현상을 학습 중인 도둑 강도에 비유하는데, 자신에게 유리해 보이지만, 실제로는 사람을 평생 해친다. 위험이 클수록 좋습니다 (하지만 너무 멀리 떨어져 있을 수는 없습니다). 이후 학생들의 필사 과제의 심리와 원인을 이해해야 한다. 막히면 막히고, 소홀히 하면 소홀하여, 그들에게 어떤 현상도 표절이라고 말해라. 또한 대중 앞에서 가장 심각한 학생 한두 명을 처리하고 일련의 규칙과 제도를 제정하여 제지해야 한다.

선생님은 풀을 깔깔거리며 겁이 많은 학생들의 마음속에 있는' 뱀' 이 나오지 못하게 했다.

두 번째 트릭: 머리를 부딪치다.

"놀란 뱀" 의 수법은 겁이 많은 학생들만 놀라게 할 수 있고, "담대함" 이나 "상습범" 은 이미 "복사 숙제" 를 학습의 일부로 삼았기 때문에 절대 포기하지 않을 것이다. 다른 학생들도 분명 이 학생들의 동태를 주시하고 있을 것이다. 그래서 선생님들은 인터넷을 받을 기회를 기다려야 한다. 일단 네가 기회를 잡으면, 너는 반드시 앞장서서 대중에게 너의 책임을 밝혀야 한다. 중임은 반의 상황에 따라 처리해야 한다. 내가 한 일은 분노, 호명 비판 (나는 반드시 내 최고의 모습을 보여야 한다. 당시 많은 학생들을 놀라게 했다), 네 가지 처분 결정 발표: 1, 청소 일주일 (모두에게), 2, 1 주일 (나에게 준 실수) 지도자가 체벌이나 변상체벌을 해서는 안 된다고 거듭 강조했지만, 그렇다고 학생이 잘못을 저지르면 처벌을 받아서는 안 된다는 뜻은 아니다. 이러한 처분은 그다지 무겁지는 않지만, 잘못을 범한 학생에게 어느 정도 경고 작용을 하는데, 특히' 학부모' 와' 전면 강등' 이 모두 유용하다. 당초 그들의 숙제를 베끼는 목적은 공부하기 위해서였다. 선생님과 학부모를 희롱하기 위해서였다. 그렇지 않으면 그들은 전혀 하지 않았을 것이다. 그러나 지금은 이렇게 심각한 결과를 얻었으니 나중에 다시 베껴 쓸 때는 신중히 고려해야 한다. 다른 학생들과 관람객들에게는 그들의 처벌을 볼 엄두가 나지 않는다.

세 번째 트릭: 힘을 빌려 싸우다.

두 가지 트릭이 끝나면 학생들의 숙제 복사 현상이 크게 줄어들 것입니다. 그러나 학생들이 모두 생각을 가진 사람들이기 때문에 사라질 것이라는 의미는 아닙니다. 일부 완고한 분자들은 매우 교활합니다. 그들은 이런 일을 밝은 것에서 어두운 것으로, 땅에서 지하로, 학교에서 집으로 옮길 것이다. 그러므로 선생님은 반드시 대충대충 해서는 안 된다. 나는 비밀 조사와 훈련 조수의 방법을 써서 학생들에게 발견하고 신고하는 것이 친구를 위해' 암' 을 베는 것이라고 말했고, 친구를 위해 일부 사상이 잘 깨달은 학생들에게 유용한 단서를 신고하게 했다. 이때 선생님은 더 이상 교실에서 대대적으로 처리할 수 없습니다. 왜냐하면 우리의 벌칙은 이미 거의 다 썼기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 처벌명언) 집단적으로 대응하면, 일단 제대로 파악하지 못하면, 최선을 다해 자신을 난처한 처지에 빠뜨릴 수 있다.

내가 상황을 발견한 후, 먼저 베껴 쓴 학우를 불러 자기가 아주 잘못된 일을 했다고 말하고, 앞으로 꼭 이렇게 하라고 지시하고, 앞으로 비슷한 상황이 그들 두 사람의 처벌을 받게 될 것이라고 말하고, 그를 돌아가게 했다. 이때 숙제를 베끼는 사람은 앉을 수 없었다. 그의 마음속에는 귀신이 있다. 나의 이 학생은 매우 총명하다. 그는 나에게 와서 잘못을 시인했다. 나는 정말 어떻게 처리해야 할지 몰라서 그에게 물었다. "선생님이 너를 어떻게 하길 원하니?" " "아빠한테 말하지 마." 그는 입을 벌리고 말했다. 알고 보니 그의 아버지는 그의 공부상의 잘못을 매우 싫어하셨고, 처벌은 매우 엄했다. 허허, 나는 너의 연약함을 위해서 은근히 기쁘다. 그래서 나는 그에게 보증서를 써달라고 했고, 공개적으로 처리하지 않고, 그의 체면을 보전했다. 하지만 다음 번에 비슷한 상황을 발견하면, 나는 진지하게 처리하고 그의 아버지에게 통지할 것이다 ... 지금까지 한 달이 넘었는데, 아직 그가 숙제를 베끼는 것을 발견하지 못했다. 이런 식으로, 나는 그의 아버지의 힘을 빌려 그의 표절 행위를 무너뜨렸다.

사실 숙제를 베끼는 것은 근절하기 어렵다. 그것은 비 온 후의 버섯과 같다. 적당한 시기만 있으면 부흥할 것이다. 교사는 반드시 학생들에게 더 많은 관심을 기울이고, 자신의 교수와 숙제를 반성하고,' 복사 숙제' 의 반등 창조 조건을 주지 않으려고 노력해야 한다. 이상은 단지 근본을 다스리지 않는 방법일 뿐이다. 근절하려면 학생 심리, 숙제 상황, 교사 교육, 가정교육 등에서 연구해야 한다.

(b) 학생들이 왜 숙제를 베끼는가?

조사 연구를 통해 문제의 근본 원인을 찾아내 숙제 표절이 존재한다는 사실만 보고 경고, 독촉, 비판, 시정에 힘쓰는 것은 분명 옳지 않다. 이것은 마치 질병을 치료하는 것과 같다. 발열은 해열제, 기침은 기침약을 먹어야 한다. 물론 문제 없습니다. 그러나 열이 나고 기침이 모두 인체의 어느 부위에 염증이 생긴 것을 모르면, 해열제 주사와 기침약만 먹고 소염주사와 소염제를 동시에 먹어야 한다는 것을 모르면, 잠시 관리만 할 수 있을 뿐, 오래 관리할 수는 없다. 그 이유는 간단하다. 뿌리가 아직 있기 때문이다! 증상에 약을 투여해야 표본을 겸치할 수 있고, 그래야 표본을 겸치할 수 있다! 따라서 수업 시간에 숙제를 베끼는 현상이 거의 없거나 교사가 다시 발견하기 어려울 때,' 베끼기' 는 학생들의 베끼기 심리에 대한 연구로 옮겨야 한다. 심리가 행동을 결정하고, 현상이 본질을 결정하고, 반드시 깊이 연구해야 하며, 조사 대화 편지 왕래 등을 통해 진행할 수 있다. 조사와 몇몇 동창들의 교류를 통해, 나는 몇 가지 이유를 요약했다.

첫째, 나는 할 수 없다

지금 중학생이 입학할 때 학습 수준이 고르지 않다. 어떤 학생들은 초등학교 때 기초가 매우 열악하다. 중학교 이후 과목이 많아 내용이 어려워졌다. 그들은 열심히 공부할 생각이 있지만, 낡은 습관에서 배우거나 그렇게 할 수 없는 선택의 여지가 없다. 처음부터 끝까지, 너는 나를 표절하고, 너 자신을 놓아라! 기본면 현상: 이것은 세 가지가 있습니다. 첫째, 게으르고, 머리를 쓰고 싶지 않고, 숙제를 보면 부풀어 오르고, 할 수 없다고 외치며, 연구 정신이 부족하다. 두번째는 두려움입니다. 선생님이 말하지 않는 한, 그는 확실하지 않다. 사람은 항상 옳다, 자신이 없다. 셋째, 수업에 집중하지 않으면 쌓일수록 쌓이지 않지만 숙제는 반드시 제출해야 하고 베껴 쓸 수 있어 오랜 병이 치유되지 않는다고 할 수 있다.

둘째, 할 수 없다.

중학교 과목이 많고 숙제가 비교적 많다. 무수한 학우들이 우리 초등학교가 매일 숙제를 좀 해서 최대 20 분 만에 끝냈다고 반영했다. 그리고 나는 온라인 게임을 하고, 텔레비전을 보고, 부모님과 산책을 나가고, 동창들과 함께 놀 수 있다. 중학교 이후에는 하루에 한 시간 넘게 숙제를 해야 하는데, 때로는 다른 사소한 수업도 다 할 수 없을 때가 있다. 아침에는 또 학교에 가서 베껴야 한다. 현상: 다 쓸 수 없다. 숙제가 너무 많다는 것이다. 이것은 사람들이 가장 많이 이야기하는 한 편의 학생이 왜 숙제를 베끼는지 조사하는 문장 한 편이다. 두 가지 이유가 있습니다. 첫째, 숙제가 너무 많습니다. 둘째, 숙제는 비효율적이고 힘들었다.

셋째, 하고 싶지 않아요

현상: 학습 태도가 단정하지 않고, 학습 목적이 분명하지 않고, 주동성이 낮고, 과도하다. 공부는 부모가 강요한다는 막막한 생각도 있다. 이런 관념의 지배 아래, 나는 숙제를 하고 싶지 않다. 나는 그것을 부담으로 여긴다. 선생님께서 재촉하셔서 나는 어쩔 수 없이 베껴 쓸 수밖에 없었다. 이런 상황은 매우 드물지만, 대부분의 학우들은 여전히 적극적으로 진취적이다.

넷째, 맹종현상

한 번, 영어 선생님은 몇몇 학생들이 배우지 못한 연습문제를 했다는 것을 알게 되어 매우 기뻤다. 검사 후, 그들은 모두 옳았고, 불가능하다고 생각했다. 답에 따라 베껴 쓴 조사. 이 학생들은 여전히 반의 좋은 학생이며, 그 중 하나는 영어 수업 대표이다. 선생님은 매우 화가 나셨다. 내가 조사하자, 원래 한 학생이 숙제를 다 하고 할 일이 없었는데, 뒤돌아 연습하며, 나는 지금 다 썼으니, 앞으로 선생님이 배정할 때 할 필요가 없다고 생각했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나, 나는 정말 할 수 없어, 답안을 열어 한 번 베꼈다. 다른 몇몇 급우들도 보고 하고 싶다. 게으름과 맹종의 지배 아래, 그들은 그것을 복제했다.

사실, 복사 작업의 존재는 금지하기 어렵다. 이로 인해 복잡성과 예측할 수 없는 것이 결정되며, 어떤 작은 외부 원인도 성장을 촉진하는 요인이 될 수 있다. 위의 이유는 단지 주요 원인일 뿐이다. 이런 원인을 파악하고 연구하면, 대부분의 표절 행위를 반드시 제지할 것이다.

(3) 근본을 치료하다

소유주를 베끼는 것은 학생의 책임이다. 그러나 교사로서 우리도 자신의 교수를 반성해야 한다. 학생 자신의 발전에 적합한 선진교육 이념과 교학 행위가 있는지 없는지 반성해야 한다. 어떻게 하면 학생의 필사 숙제를 근본적으로 근절하고 근치 요구를 달성할 수 있을까? 반성을 거쳐, 나는 다음과 같은 여러 방면에서 시작해야 한다고 생각한다.

첫째, 치료 "하지 않을 것":

"할 수 없다" 는 이유는 우리 선생님이 학생의 상황에 대해 충분히 알지 못하고, 통일된 안배와 요구가 없고, 할 수 없고, 명확한 이유 없이 숙제를 완성할 수 없는 학생에게, "왜 안 해?" 라고 덮어씌우기 때문이다. ","다른 사람들은 모두 이렇게 하지 않나요? 클릭합니다 ","만회할 수 없다면, 다음에는 부모님께 전화할 수 없다. ""할 수 없는 일부 학생들은 비난을 피해야 한다. 사실 처음부터 통일요구를 하는 것은 잘못이 없지만, 우리는 학생이 잘못을 저지르도록 허용해야 한다. 왜냐하면 사람의 지능과 학습능력은 다르기 때문이다. 그래서 우리는 어떤 학생들이 할 줄 모르기 때문에 숙제를 베끼는 것을 발견할 때, 우리의 교수를 반성해야 한다.

필자는 교실에서 교사가 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의를 기울여야 한다고 생각한다.

1, 교실 디자인에서 학생들의 학습 적극성을 배양하고, 학생들에게 사고의 즐거움을 찾을 수 있도록 더 많은 시간을 남겨라.

2. 비판을 적게 장려하고, 학생들의 자신감을 높이고, 학생들이 대담하게 질문하고, 의혹을 풀고, 약간의 성공에서 점차 자신감을 키우고, 작은 승리를 대승으로 삼도록 독려한다.

3, 강의 방법을 지적하십시오. 사실, 많은 학생들이 수업을 할 줄 모르거나, 수염 눈썹을 잡고, 어려움을 돌보지 않는다. 검은 곰이 막대기를 부러 뜨리거나 수확은 지불에 비례하지 않습니다. 네가 조조조의 마음 속에 있는 한, 아무것도 얻지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 따라서 교사들은 이 학생들에 대한 접근 방식의 지도에 초점을 맞추고 수업에 집중하는 습관을 길러야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

4. 교학 수준을 높이고, 뛰어난 기교로 학생들의 마음을 사로잡고, 학생들에게 사고하고 문제를 푸는 방법을 가르친다.

5. 이 학생들에게 시도할 기회를 많이 주고, 목적이 있는 지도를 주고, 그들의 문제 해결 능력을 배양한다.

숙제를 준비할 때, 교사들은 또한 다음을 반성해야 한다.

1, 작업의 수와 난이도를 파악하여 문제를 배치하지 마십시오. 학생이 정말 할 수 없을 때, 차라리 하지 말고 다른 사람을 베끼지 말라고 말해라. 다음날에는 학교에 가서 선생님과 상담하고 완성할 수 있다.

2. 수업이 끝난 후 일부 학생들을 겨냥하고, 급한 학생이 급급하고, 학생의 어려움을 해결하고, 학생이 직면한 문제를 해결하는 데 도움을 준다.

3. 학생의 학습 상황에 따라 계층, 분그라데이션, 합리적으로 숙제를 배정한다. 반 전체가 같은 맛의' 요리' 를 먹을 수 없으니, 재목으로 일부 학생들을' 보상' 해야 한다. 후진생의 숙제에 대해서는 가능한 난이도가 적당해서 수량이 많지 않다. 학생들의 진보에 대하여 제때에 긍정과 표창을 하여 자신감을 키워야 한다.

4. 숙제를 평가할 때 학생의 심리적 요구로 인정받았다. 따라서, 학생의 숙제가 좋든 나쁘든, 선생님은 그에게 웃는 얼굴을 그리고, 당신의 감상을 적고, 당신의 감정을 ... 동시에, 선생님은 학생들에게 자신의 소망과 생각을 적고, 쌍방향 교류하며, 숙제의 배치와 완성을 더 잘 파악할 수 있도록 해야 한다.

5. 선생님은 숙제의 디자인에도 재미를 고려해야 하고, 학생들을 너무 피곤하게 하지 말아야 한다. 이를 바탕으로 일부 학생들이 게으름을 피우고 표절이 잘못되는 것을 막기 위해 숙제 완성에 대한 혁신상을 설립할 수 있다. 숙제 답은 표준이지만 해법의 과정과 표현 방식은 다양하다. 선생님은 학생들에게 상상력을 충분히 발휘하게 하여, 참신하고 교묘한 문제 해결 방법이 있는 사람을 보면 상을 받을 수 있는 기회를 가질 수 있다.

공인된 모든 선생님들이 이런 요구를 충족시킬 수 있다면, 필사작업은' 할 줄 모른다' 는 이유로 사라질 것으로 예상된다.

둘째, 치료는 "끝이 없다"

마이크로소프트아시아연구원장, 수석과학자, 멀티미디어 분야의 세계적 전문가인 장아근 박사는 "좋은 교육 방식은 가장 중요한 것을 기억하게 하는 것이고, 나쁜 교육 방식은 중요하지 않은 많은 것을 기억하게 하는 것이다" 고 깊은 감명을 받았다. 예를 들어, 많은 연습을 하고, 몇 번, 심지어 열 몇 번, 결국 헷갈릴 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 연습명언). " 하지만 우리 선생님은 안심하지 않으십니다. 숙제본과 교과서가 있고,' 교육과 학습',' 교실 연습' 과 각종 경기용 책을 다시 주문하는 것만으로는 충분하지 않다. 목적 없는' 제해전술' 은 학생들의 부담을 증가시킬뿐만 아니라 기계의 중복에도 내적인 소모를 형성한다. 숙제가 너무 많고 생각할 공간이 없는 것이 가장 큰 폐단이다.

따라서 교사는 숙제를 배정할 때 다음과 같은 원칙에 주의해야 한다.

1, 체중 감량 원칙. 문제의 바다에는 고수가 없다는 것을 알아야 한다. 오히려 학생들의 문제 해결에 대한 열정을 죽일 것이다. 따라서, 덜 정교한 숙제를 배치하고, 학생들의 숙제를 하는 적극성을 키우고 보호하는 것은 현자의 방법이다.

2, 개청, 수업 후에 숙제를 적게 남겨라. 선생님의 수업시간에 많은 훈련을 하면 학생의 숙제량을 줄이고, 학생의 숙제의 질을 높이며, 학생의 적극성을 보호할 수 있다.

3. 숙제 시간을 내는 유연성 원칙. 때때로 우리는 숙제가 많지 않다고 생각하지만 중학교 과목이 그렇게 많아서 만나자마자 학생들을 물에 빠뜨릴 수 있다. 이렇게 되면 마음속에' 표절' 이라는 생각이 드는 것은 정상적인 일이다. 따라서, 때때로 선생님은 학생들이 숙제를 완성하는 좋은 습관을 기르도록 격려하기 위해 숙제를 내는 시간을 적당히 연장해야 한다. 이 잣대는 수업 대표를 통해 파악할 수 있다.

4. 즐거움의 원칙. 숙제를 설계할 때 교사가 학생들에게 새로운 지식을 얻을 수 있는 기회를 주면 성공, 탐구, 발견의 즐거움을 경험하게 하여 학생들이 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우게 되면, 학생들은 반드시 이런 숙제에 박수를 칠 것이다.

"혼합 일" 현상에 대해서는 비법으로 치료해야 한다. 속담에 "느림을 두려워하지 않으면 서 있는 것을 두려워한다" 는 말이 있다 사실, 많은' 게으름뱅이' 학생들은 정말 느리고 반응이 느린 것이 아니라 숙제를 하는 과정에서 두리번거리고, 물을 마시며, 말을 하고, 잠시 앉아 있는 것이 아니라. 이런 상황에서 다른 사람이 조급해해도 소용없다. 바로' 황제가 서두르지 않고 태감' 이 아닌가? 이것은 학생의 성격과 나쁜 학습 습관 때문이다. 그래서 이런 경우에는 "보기" 밖에 없습니다. 선생님은 분명 시간이 없을 것이다. 그래서 비법은 부모님께 상황을 알리고 부모의 협조를 받아 숙제를 오래 보는 것이다. 학생들은 좋은 습관을 기르고 단맛을 맛보면 볼 필요가 없을 때까지 천천히 보는 시간을 단축할 수 있다.

사실 학생들이 숙제를 다 베껴 쓸 수 없을 때 마음이 매우 괴로웠다. 숙제를 베껴 쓸 때의' 정의' 는 단지 자신의 내면의' 두려움' 을 감추기 위해서이다. 그들은 선생님이 발견할까 봐, 학우들이 비웃는 것을 더욱 두려워한다. 선생님이 학생이 할 수 없는 허점을 막으면 학생 자신도 할 수 있는데, 왜 남의 숙제를 베끼는 비웃음을 당해야 하는가?

셋째, 치료는 "하고 싶지 않다"

또 소수의 학생들이 있다. 일부 선생님의 말에 따르면,' 게으르다, 정말 게으르다',' 나쁜 습관',' 총명하지만 배우기를 원하지 않고, 숙제를 베끼다' 는 것이다. 때로는 새로운 반에 이런 학생들이 한 무리 있을 수도 있다. 그러나 이런 학생은 결국 소수에 불과하기 때문에 대하기가 비교적 쉽다.

1, 시작점을 파악하십시오. 학생은 새로운 환경에 이르러 처음에는 자신의 행동 습관 (숙제 포함) 에 신경을 많이 썼고, 일주일 후에 예전의 나쁜 습관을 천천히 드러내고, 2 주 후에 본색이 드러났다. 따라서 신입생에게 좋은 습관을 기르고 한 달 동안 견지하도록 엄격히 요구해야 한다. 그들이 더 이상 자신의 게으름이나 나쁜 습관에 대해 걱정할 필요가 없도록 해야 한다.

2. 흥미를 기르다. 취미는 최고의 선생님이다. 학생은 결국 학생이니, 선생님은 특별히 그들을 겨냥할 방법을 생각해야 한다. 학생들의 흥미를 키울 수만 있다면 학생들의 적극성이 동원될 것이다. 하물며 숙제도 있다.

3. 당신의 생각을 바꾸세요. 태도는 모든 것을 결정한다. 그래서 학습에 대한 그들의 견해를 바꾸고, 그들과 더 많이 이야기하고, 더 많이 감상하고, 격려하고, 선생님과 친하다는 전제 하에 숙제의 중요성과 필요성에 대해 이야기할 수 있다. 그리고 학생의 경쟁심리를 이용하여 그를 같은 학생과 비교하다. 같은 교실, 같은 선생님, 같은 숙제량, 같은 수준, 왜 다른 사람이 잘하지 못하는 걸까? 그런 다음 천천히 그들을 칭찬하고 그들의 진보를 돌보십시오. 이렇게 일부 학생들은 필사 과제의 현황을 바꿀 수 있을 것이다.