1 .. 에디슨이 병아리를 부화시킨 원문, 초등학교 3 학년 국어.
에디슨은 어렸을 때 항상 이렇게 물었습니다. "이게 뭐죠?" " \ "그게 뭐야? 클릭합니다 그는 똑똑한 소년이다. 에디슨이 다섯 살이었을 때, 어느 날 그는 집안의 암탉이 늘 둥지에서 나오지 않는 것을 보고 "오, 쉿, 쉿" 을 외치며 잡으러 갔다. 그러나 암탉은 고개를 갸웃거리며 눈을 깜박거려 꼼짝도 하지 않았다.
어떻게 된 거야? 에디슨은 암탉을 집어 들고 그것을 보았다. 아이고, 둥지에 10 개 이상의 알이 있어. 이상하게도, 이 암탉은 오늘 이렇게 많은 알을 낳았습니까? 그는 호기심을 가지고 달려가 엄마에게 물었다.
"엄마, 엄마, 이 암탉은 오늘 10 개 이상의 계란을 낳았습니다. 무슨 일이야? "
"암탉은 알을 낳는 것이 아니라 알이 감기에 걸릴까 봐 두렵다." 엄마가 에디슨을 품에 안고 말했다. "엄마가 너를 안고 있어, 너 많이 따뜻해지지 않았니?"
에디슨은 더 이상하다. 그는 눈을 부릅뜨고 물었다. "엄마, 계란은 사람과 같습니다. 그들은 감기에 걸릴 것인가? 클릭합니다
어머니는 웃으면서 에디슨에게 암탉이 알을 품고 있다고 말했다. 암탉이 자신의 몸으로 계란을 덮으면 계란이 따뜻해진다. 계란 안에서 작은 입, 발, 깃털이 자라면 그녀는 닭이 된다. 마지막으로, "베네딕트!" "달걀 껍질을 쪼아 뚫자 병아리가 달걀 껍질에서 뚫고 나왔다.
에디슨은 그의 어머니의 말을 듣고 도망갔다. 한 시간이 지나고 또 한 시간이 지났는데, 엄마는 에디슨을 보지 못했다. 그녀는 얼마나 초조한가! 아버지도 조급해서 사방을 두리번거렸다. 아, 에디슨이 이웃집으로 뛰어갔어요. 그는 땔나무로 둥지를 만들었는데, 안에 계란을 많이 넣어서 암탉의 모습을 흉내내고 쪼그리고 앉아 병아리를 부화시켰다!
"아들아, 어서 집으로 돌아가라!"
\ "아니, 아니! 어머니는 알이 감기에 걸리면 부화할 수 없다고 하셨다. 나는 병아리를 부화하고 있다! "
아빠는 에디슨의 어리석음이 정말 웃기는 것을 보고 에디슨을 끌어당겨 말했다. "가자, 바보 같은 녀석. 너는 병아리를 부화시킬 수 없다. "
에디슨은 입을 삐죽 내밀며 말했다. "왜 내가 부화할 수 없을까?"
초등학교 3 학년' 에디슨 부화병아리' 교안.
교육 목표: 1. 본 과의 네 가지 새로운 단어를 배우고 단어를 축적하여 소리를 표현하다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 읽을 수 있다. 본문을 이해하는 것은 총점의 구조에 따라 쓴 것이다.
3. 저는 에디슨이 어릴 때부터 질문하고, 머리를 쓰고, 실천하고, 나중에 과학자가 되었다는 것을 알고 있습니다.
교육 과정:
첫째, 열정을 도입하여 주제를 밝히다
1. 그림을 보여주고 에디슨을 간략하게 소개합니다.
2. 주제를 표시하고 이름으로 읽습니다
둘째, 읽기 요구 사항을 제시하고 본문을 공부한다
1, 필요에 따라 본문을 독학한다
2. 학생이 독학하다
셋째, 독서 상황을 교환한다
(a) 새로운 단어 배우기
1, 단어 읽기
2. "부화" 하는 법을 배웁니다
3, "포옹" 을 배우십시오.
4. "오, 쉿, 쉿" 과 "삐" 를 이해합니다
(b) 텍스트의 주요 내용 교환
1, 통신 이름 지정
2. 요약
(3) 그는 어떤 아이입니까?
넷째, 학습 부분 1-7
1. 본문 1-7 을 묵묵히 읽고 문장에 밑줄을 긋다.
2. 독서를 안내하는 세 가지 질문을 보여줍니다.
3. 제 1 절을 함께 읽고 세 가지 의문문의 이름을 말하십시오.
4. 요약
5. 스스로 1-6 항을 읽고 빈칸을 채워라.
(1) 이름 교환.
(2) 교사와 학생이 공동으로 읽는다
(3) 요약과 판서
6. 말하기 연습
7. 요약
8. 1-7 절을 읽습니다
동사 (verb 의 약자) 학습 섹션 8- 12
1, 학습 단계에 따라 8- 12 를 독학합니다.
2. 이름 교환을 통해 빈칸을 채 웁니다
에디슨의 어리 석음에 대해 토론하십시오.
4. 요약
여섯째, 말하고 쓰는 연습
1, 공연 연습 1
(1) 스스로 말하다.
(2) 이름 커뮤니케이션.
2. 데모 연습 2
(1) 짝꿍이 서로 이야기를 나누다
(2) 이름을 통한 교류
초등학교 3 학년 "에디슨 부화 병아리" 수업 계획.
교육 목표: 1, 지식과 기술
(1) 이 과의 네 가지 새로운 단어를 독립적으로 인식하고, 다음자를 정확하게 발음하며, 소리를 나타내는 단어를 축적할 수 있다. 누적 단어: 감기, 부화, 따뜻한, 이웃, 바보.
(2) 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 읽을 수 있다. 에디슨이 어렸을 때 병아리를 부화시키는 이야기를 배우다. 캐릭터 언어를 표현하는 문장에서 힌트의 다른 위치를 더 자세히 알아보다.
2. 과정과 방법: 구조도를 그려 문장 내용을 이해합니다.
3. 감정, 태도, 가치: 에디슨이 부지런히 생각하고 대담하게 실천하는 것을 배운다.
교육 중점: 에디슨이 어릴 때 병아리를 부화시킨 이야기를 이해한다. 캐릭터 언어를 표현하는 문장에서 힌트의 다른 위치를 더 자세히 알아보다.
교육의 어려움:
에디슨은 어려서부터 관찰에 능하고, 과감하게 실천한 후에 훌륭한 과학자가 되었다는 것을 안다. 에디슨의 근면한 사상과 대담한 실천을 배우다.
교육 준비: 멀티미디어 코스웨어.
교육 과정:
첫째, 질문을 깨우쳐 제목을 전시하다.
1, 선생님: 미국에 큰 발명가가 있습니다. 누군지 알아?
커뮤니케이션 (보드 북: 에디슨)
교사 소개: 에디슨
(판서: 에디슨 부화 병아리)
4, 교육 "부화" (글꼴 안내, 의미 이해)
둘째, 새로운 단어를 배우고 본문을 열심히 읽는다.
1. 자유롭게 본문을 읽고 생각해 보세요: 에디슨이 병아리를 부화시켰나요? 에디슨은 어떤 아이입니까?
2. 새 단어를 가르쳐' 쉿, 삑' 소리를 낸다. "포옹" 자매 단어 찾기: 건물
3. 교류. "사고사랑 질문"
4. 1 섹션을 함께 봅니다.
전환: 2- 12 를 읽고 생각해 보세요. 에디슨이 어떤 질문을 했나요?
5. 학생들은 본문을 읽고 관련 문장 아래에 밑줄을 긋습니다.
찾은 문장을 교환하다.
(1) 무슨 일이야?
연락 문맥이 그를 이상하게 하는 이유는 무엇입니까? (이름으로 2 부 읽기)
해결책: 에디슨은 암탉을 집어 들고 보았다. 야, 둥지에 10 개 이상의 알이 있어.
(교사와 학생들은 3 절 1 2 절을 계속 읽는다)
(판서: 관찰에 능하다)
(2) 이상하게도 암탉이 오늘 이렇게 많은 알을 낳았습니까?
해결 방법: 어머니께 여쭤보세요.
(같은 테이블의 다른 캐릭터는 4-5 페이지를 읽습니다)
(판서: 사고력)
(3) "계란은 사람과 마찬가지로 감기에 걸릴 수 있습니까?
(남학생과 여학생 두 그룹이 6-7 절을 낭독한다)
(4) "왜 내가 부화할 수 없는가? 클릭합니다
사고: 그는 어떻게 병아리를 부화시켰습니까?
(에디슨 역을 맡을 사람을 지명하고, 한 사람은 제 8 절 네 번째 문장을 낭독한다)
(판서: 감히 연습)
"다른 캐릭터로 아빠와 에디슨의 대화를 연기한다"
7. 단어 활동실을 완성한다. 질문 2: 문장에서 밑줄 친 부분의 위치 차이를 말해 보세요.
8. 생각: 왜 에디슨은 병아리를 부화시킬 수 없습니까?
셋째, 검토 통합, 적당한 확장.
1, 단어 읽기: 감기, 부화, 따뜻한, 이웃, 바보.
2. 문장 더빙 (단어 활동실 제 1 문제)
3. 천재는 1% 의 영감과 99% 의 피땀이라는 명언을 드립니다.
선생님: 모든 학생이 에디슨으로부터 배우고 관찰, 사고, 실천에 능한 아이가 되기를 바랍니다.
넷째, 과외 개발 (선택적 질문)
1. 보기: 에디슨의 어린 시절의 다른 이야기.
2. 쓰기: 인물 사이의 대화를 묘사하고 문장에서 힌트의 다른 위치를 주의해라.
초등학교 3 학년' 에디슨 부화병아리' 교안.
교육 목표: 1. 부화, 이웃, 바보, 비뚤어짐, 포옹' 이라는 다섯 단어의 문장 발음을 이해하고, 처음 세 단어를 정확하게 쓰고,' 부화' 의 의미를 이해하다. 문맥에서 네 개의 다음자의 정확한 발음.
2. 의성어를 사용하는 법을 배워서 문장을 생동감 있고 풍부하게 하는 기능을 인식한다.
3. 본문을 정확하게 읽을 수 있고, 에디슨의 일련의 행동에 따라 합리적인 상상을 하고, 그의 심리활동을 보완한다.
4. 에디슨이 어려서부터 머리를 쓰는 것을 좋아하고, 감히 실천하고, 위대한 발명가의 성공이 하루아침에 이루어지지 않는다는 것을 알고 있다.
5. 어릴 적 과학자와 세계에 영향을 준 100 유명 인사의 이야기를 읽어보는 것이 좋습니다.
교육 과정:
첫째, 그림을 본문에 가져와서' 사고사랑' 이라는 키워드로 공부를 시작한다.
1, 그래픽 소개
선생님: (사진 표시) 사진에 뭐가 있어요? (생: 암탉이 병아리를 부화시킨다)
F (수학)
선생님: (공연: 암탉이 병아리를 부화할 때, 몸은 살며시 계란 위에 누워서 병아리가 부화할 때까지 기다린다. 이 말은 그림의 뜻을 표현했다. 이 문장을 평온하고 부드럽게 읽어 주세요.
건강: 1. 계속 읽고 있어요.
선생님: "부화" 는 새가 자신의 알을 체외에서 새끼로 키우는 것입니다. 이런 서체는 비교적 복잡하다. 선생님을 따라 쓰다. 책 비어 있음: 부화하다.
2. 화제를 드러내다
선생님: 암탉이 병아리를 부화시키는 것은 당연한 일이지만, 5 살짜리 아이의 호기심을 몇 번이고 불러일으켰다. 그는 다른 사람이 아니라 앞으로 1328 건의 발명 특허를 획득한 대발명가 에디슨이다. 부화 전 칠판에 에디슨이라고 적혀 있습니다.
선생님: 오늘 제 22 과로 들어가겠습니다. 에디슨이 병아리를 부화하고 (판서: 22 마리의 병아리) 공부를 합니다.
3. 키워드를 찾습니다
선생님: 에디슨은 어렸을 때 어떤 아이였나요? 본문 시작 부분의 첫 번째 절은 한 글자로 쓰여졌다. 제 1 부를 묵묵히 읽고 키워드를 동그라미하다. (생활 이야기, 선생님 칠판 책: 머리를 잘 쓰다)
둘째, 계획, 읽기, 쓰기, 빈 칸 채우기, 발언,' 사고 사랑, 실천' 을 둘러싸고
1. 문장을 읽고' 각고의 훈련' 을 실현하다
선생님: 네, 암탉이 병아리를 부화하더라도 에디슨은 그것을 연구해야 합니다. 글의 행간에는 이 총명한 아이에게 강한 느낌이 있다. 그는 어떻게 암탉이 병아리를 부화시키는 일을 단계별로 추구했는가? 2-7 절을 함께 읽읍시다. 표시:
에디슨이 다섯 살이었을 때, 어느 날 그는 집안의 암탉이 늘 둥지에서 나오지 않는 것을 보고 "오, 쉿, 쉿" 이라고 불렀다. 그러나 암탉은 고개를 갸웃거리며 눈을 깜박거려 꼼짝도 하지 않았다.
어떻게 된 거야? 에디슨은 암탉을 집어 들고 그것을 보았다. 아이고, 둥지에 10 개 이상의 알이 있어.
이상하게도 암탉이 오늘 이렇게 많은 알을 낳았습니까? 그는 이상하게 달려가 엄마에게 물었다.
"엄마, 엄마, 이 암탉은 오늘 10 개 이상의 계란을 낳았습니다. 무슨 일이야? "
"암탉은 알을 낳는 것이 아니라 알이 식을까 봐 걱정이다." 엄마가 에디슨을 품에 안고 말했다. "엄마 후오, 너 따뜻하지 않니?"
● 에디슨이 더 이상하다. 그는 눈을 부릅뜨고 물었다. "엄마, 계란은 사람과 같습니다. 그들은 감기에 걸릴 것인가? 클릭합니다
어머니는 웃으면서 에디슨에게 암탉이 알을 품고 있다고 말했다. 암탉이 자신의 몸으로 계란을 덮으면 계란이 따뜻해진다. 계란 안에서 작은 입, 발, 깃털이 자라면 그녀는 닭이 된다. 마지막으로, "베네딕트!" "달걀 껍질을 쪼아 뚫자 닭이 달걀 껍질에서 나왔다.
선생님: 이 문장 안에 다음자가 몇 개 있어요. 작은 소리로 낭독하고, 점이 있는 단어에 대해 정확한 발음을 선택하다. "자학, 기차 타고 독서"
선생님: 에디슨은 암탉이 병아리를 부화시키는 것을 어떻게 추구했습니까? 선생님은 각 조의 첫 문장을 읽으니, 너는 굵게 읽어라. 교사와 학생은 공동으로 2-7 절을 읽고, 교사와 학생은 교류한다. ) 을 참조하십시오
선생님: 저는 이미 선생님과 본문을 보았습니다. 여러분 모두 다음 학습 임무를 잘 완수할 수 있을 것이라고 믿습니다. 학습 요구 사항 표시:
내가 찾을게
2-7 절을 묵묵히 읽고, 필요에 따라 에디슨의 표현에 관한 문장을 그려라. 직선을 그려라. "나는 궁금하다. 그리고 계속 공부한다."
곡선에는 "매번 얻은 대답" 이라고 표시되어 있다
생: 문장 교환 (굵은체가 아닌 것은' 지속적인 연구', 굵은체는' 답을 얻는다' 를 나타냄), 잘못을 바로잡는다.
선생님: 에디슨처럼, 당신들은 모두 생각할 줄 아는 아이입니다. 너는 정확한 문장을 찾았다. 소리내어 읽으면 에디슨의 실력을 보여 줄 수 있나요? 보면서 그의 드릴이 어디서 왔는지 생각하다.
생: 두 그룹-흑체자 읽기, 두 그룹-흑체자 읽기.
2, 투기, 읽기 및 쓰기.
선생님: 급하게 대답하지 마세요. 이제 에디슨의 언행을 통해 그가 이 일을 하기 전의 생각을 추론해 봅시다. 우리가 쓰는 동안 얘기 하자, 알았지? 각 문장 그룹의 내용을 연결하고 수평선에 에디슨의 생각을 채우고 괄호 안에 소리를 나타내는 단어를 채웁니다. 빈칸을 채운 후, 우리의 체득은 더욱 깊어질 것이다. 요구 사항: 먼저 독립적으로 작성한 다음 네 명씩 한 문장씩 교환해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자기관리명언)
표시:
나는 말할 것이다.
에디슨은 암탉이 늘 보금자리에 있다가 나오지 않는 것을 보고 매우 이상했다. 그는 비명을 지르며 "()" 를 지르며 그것을 잡았다. 그러나 암탉은 고개를 갸웃거리며 눈을 깜박거려 꼼짝도 하지 않았다.
암탉을 잡을 때 암탉은 여전히 꼼짝도 하지 않는다. 에디슨이 궁금해서 운전해, 이게 무슨 일이야? 그는 암탉을 집어 들고 보았다.
에디슨이 둥지에 10 개 이상의 알이 있는 것을 보았을 때, 그는 궁금해했다. 그는 호기심에 달려가 엄마에게 무슨 일이 일어나고 있는지 물었다.
에디슨은 어머니가 "암탉은 알을 낳는 것이 아니라 감기에 걸릴까 봐 두렵다" 고 말했을 때 더욱 이상했다. 그래서 그는 눈을 부릅뜨고 물었다. "엄마, 계란은 사람과 같습니다. 그들은 감기에 걸릴 것인가? 클릭합니다
어머니는 웃으면서 에디슨에게 암탉이 알을 품고 있다고 말했다. 암탉이 자신의 몸으로 알을 덮으면, 알은 따뜻해지고, 알에는 작은 입, 작은 발, 작은 깃털이 자라고, 마지막으로 "()!" " 달걀 껍질을 쪼아 뚫은 후 병아리가 달걀 껍질에서 뚫고 나왔다.
학생: 두 그룹은 서로 소통합니다.
3. 빈 칸을 채워' 암탉이 병아리를 부화시키는 과정' 을 이해하고' 드릴링' 을 깊이 느꼈다
선생님: 엄마의 대답이 에디슨의 마음속의 수수께끼를 풀었나요? (건강: 아니요) 어디서 봤어요? (위생: 과 8- 12. ) 을 참조하십시오
학생 1: 섹션 8- 12 를 읽습니다.
선생님: 우리 엄마는 이미 자세하게 말씀하셨지만, 생각을 좋아하는 에디슨은 참지 못하고 또 생각했어요.
섹션 7 표시:
나는 그것을 채울 것이다.
나도 암탉에게서 배우고 싶다. 계란 () 을 내 몸과 함께 넣으면 (), 계란 안에 (), (), (), () 가 () 로 변한다. 마지막으로, "도버!" () 달걀 껍질이 깨지면 닭이 () 이다. 나는 병아리를 부화시킬 수 있는지 다시 한 번 시도해야 한다.
선생님: 자유롭게 읽고 글에서 답을 찾으세요. 7 절을 묵묵히 읽고, 채울 단어를 동그라미로 채우고, 기억해라. 앞으로 선생님은 누가 책을 읽지 않으면 채울 수 있는지 알아보셨다.
학생: 1 학생이 빈칸을 메우고 반 전체가 빈칸을 메우라고 합니다.
선생님: 에디슨도 그렇게 생각했어요. 도망갔어요. 한 시간이 지나고 또 한 시간이 지났는데, 엄마는 에디슨을 보지 못했다. 그녀는 얼마나 초조한가! 아버지도 조급해서 사방을 두리번거렸다. 아, 에디슨이 이웃집으로 뛰어갔어요. 봐, (텍스트 설명 표시) 그는 정말 병아리를 부화하러 갔다!
본문의 삽화를 참고하여 빈 칸을 채워 주세요.
표시:
그 (), (), (), 정 ()
병아리를 부화하다!
에디슨이 어떻게 병아리를 부화시켰는지 알려주세요.
학생: 학생 2 명이 교류한다고 반 전체가 말했다.
선생님: 이건 정말 감히 실천하는 좋은 아이예요! 판서: 감히 실천하다. 모든 학생들은' 감히 연습하다' 를 읽는다.
선생님: 흥미롭게도, 이 똑똑한 어린 에디슨은 아버지가 그를 집으로 끌어당길 때까지 입을 삐죽거렸다. (보여줘: 왜 내가 부화할 수 없어? 건강: 왜 부화 할 수 없습니까?
셋째, 예습내용을 이용하여 언어연습을 한다
1, 선생님: 누가 에디슨을 도울까요? 보여줘: "왜 사람들은 병아리를 부화시킬 수 없습니까? 클릭합니다 "암탉은 어떻게 병아리를 부화시켰습니까? 클릭합니다 "사람이 왜 병아리를 부화시킬 수 없는가?" "암탉은 어떻게 병아리를 부화시켰습니까? 클릭합니다 과학적 이치는 에디슨에게, 생각을 좋아하고, 감히 실천하지만, 잠시 답을 찾을 수 없다는 것을 말해준다, 알았지?
학생: 위의 두 가지 문제에 대한 과학적 진실을 말하십시오.
2. 선생님: 에디슨, 그의 지식욕, 그의 근면함, 그의 공부로 그는 결국 세상에 유명해졌다. 선생님과 함께 책을 읽는다.
표시:
위대한 발명가-에디슨
에디슨은 평생 축음기, 전등, 오디오 영화, 축전지와 같은 약 2000 가지를 발명했습니다.
에디슨은 정규 학교 교육을 받지 못한 가난한 아이부터 존경받는 대발명가에 이르기까지 많은 어려움과 우여곡절을 겪었다. 그는 인류에게 이렇게 많은 부를 남겼기 때문에 많은 사람들이 그를 천재라고 칭찬했지만 에디슨은 "천재란 거짓말이고 노력이야말로 진실이다" 고 말했다.
세계과학의 발전에서' 에디슨' 이라는 이름은 밝은 별처럼 영원히 빛나고 있다.
3. 어릴 적 과학자와 세계에 영향을 준 100 유명 인사의 이야기를 읽어보는 것이 좋습니다.
3 학년 언어 "에디슨 부화 병아리" 연설.
1. 과정 배경: 2 기 과정 개편은 교육 목표 수립에서 다음과 같은 기본 특징을 가지고 있다. 하나는 시대요구 사항, 국정요구 사항, 지방적 특색을 반영한 것이다. 두 번째는 모든 학생을 대상으로 한 발전 이념을 강조하는 것이다. 셋째, 목표 통합에 중점을 둡니다. 즉, 지식 기술, 프로세스 방법, 정서적 태도와 가치의 요구 사항을 종합적으로 고려하는 것입니다. 새로운 교과 과정 개혁의 맥락에서, 교육 교육에서 교사의 역할은 학생 학습의 주최자, 참가자, 도우미, 리더, 촉진자여야 한다.
둘째, 학업 현황, 교재 분석:
내가 일하는 학교는 칠보 지역의 한 농촌 학교로, 학생 범위가 매우 넓어서 전국 각지에서 왔으며, 대부분 외지 농민 노동자 자녀이다. 초삼일반 46 명 중 26 명은 외지로 유동성이 크다. 게다가 학부모들은 일을 하느라 바쁘고, 아이에게 공부하라고 독촉할 시간이 없어, 학생의 기초가 떨어지고, 지식이 좁고, 학습 습관이 떨어진다.
본문의 언어는 간단하고 내용도 간단하다. 학생들은 자유롭게 자독할 수 있고, 정확하고, 유창하고, 감성적인 기초 위에서 텍스트에 함축된 이치를 이해할 수 있다. 따라서 본 과정은 학생들의 적극적인 질문과 자율 탐구를 바탕으로 학생들이 학습에 더욱 적극적으로 참여할 수 있도록 설계되었습니다.
셋째, 교수 설계:
2 기 교과 과정 개편은 모든 학생의 발전을 위한 이념을 구현하기 위해' 에디슨이 병아리를 부화한다' 는 교육 설계에 학생 중심의 원칙을 반영했다.
첫째, 나는 학생들의 수업 전 예습에 대한 지도를 강화했다. 수업 전에 학생들에게 물었습니다. "에디슨, 알겠어?" 하지만 학생들은 그가 발명가라는 것만 알고 있다. 그는 어떤 발명품을 가지고 있습니까? 인류에게 어떤 공헌이 있습니까? 그의 몸에는 어떤 이야기가 있습니까? 나는 아는 것이 많지 않다. 나는 몇몇 학생들을 동원하여 인터넷과 도서관에서 찾은 관련 자료를 교류하고 회람하여, 모든 학생이 이 위대한 발명가에 대해 더 구체적이고 포괄적인 이해를 할 수 있게 하였으며, 학생이 위인에 대한 우러러러러보는 정이 저절로 생겨났다. 이것은 교실 수업에서 학생들이 본문의 주제를 이해하는 데 큰 도움이 된다. 또한, 나는 학생들에게 예습에서 질문하는 법을 배우고, 답을 찾고, 수업시간에 상식적인 질문으로 점거되는 것을 피하도록 지도했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)
둘째, 교실 수업에서, 나는 반 학생들의 기초가 부족한 상황에 따라 단어 교육을 강화했다. 당연히, 나는 단순히 낱말의 가르치는 시간을 증가 하지 않았다, 그러나 주의깊게 디자인 된 작은 연습을 통해, 텍스트 독서의 가르침에 침투 했다. 이 글은 주로 일부 다음자를 분석하여 의성사를 축적한다. 내가 디자인한 복음어 분석 교류는 독학시험에서 본문을 처음 읽은 후 표 형식으로 나타났다. 상성어의 축적 내가 본문을 읽을 때 에디슨이 머리를 움직이는 것을 좋아하는 문장에' 오, 쉿, 쉿' 이라는 단어가 나타날 때, 나는 즉시 상성어 축적의 작은 연습 (가사 연습) 을 선보일 것이다.
셋째, 반 전체의 교수 사고방식의 설계는 교사가 주도하고 학생이 주체라는 이념을 반영한다. 교육 과정은 세 단계로 나뉜다. 첫째, 본문을 처음 읽고, 학생들이 읽으면서 생각하도록 지도하고, 초보적으로 질문 습관을 배양하고, 다음자를 해결하고, 본문의 대의를 이해하고, 문장 맥락을 빗질하도록 유도한다. 둘째, 본문을 다시 읽고, 학생이 제기한 문제에 따라 교육을 조직하고, 학생들에게' 에디슨은 똑똑한 아이다' 라는 단서를 잡도록 지도하고, 학생 독학과 그룹 교류가 결합된 방식을 채택하고, 다양한 형태의 독서를 통해 본문에서 답을 찾고, 문제를 해결하고, 학생들에게 본문을 읽도록 가르친다.
넷째, 검토 통합, 적당한 확장. 과학자들이 부지런히 공부하는 이야기를 교류함으로써 명언경구를 축적하고, 학생들에게 에디슨이 관찰하고, 부지런히 생각하고, 과감하게 실천하는 자질을 배우도록 교육한다.