유치원 과학 활동 수업 계획 1 활동 목표:
1. 작은 실험을 통해 재채기의 원인을 이해하다.
관찰과 학습을 통해 문제를 해결하는 방법.
코를 보호하는 상식을 이해하십시오.
준비할 활동
1. 어린이 서적 및 벽 차트.
2, 후춧가루, 오향분, 고춧가루, 향수, 카레 등 재료.
활동 과정
1 .. 아이들의 생활경험에 연락해서 왜 코가 재채기를 하는지 말하도록 격려해 주세요.
재채기를 한 적이 있습니까? 어떤 상황에서 재채기를 합니까?
-아이들은 자유롭게 토론하고 대답한다.
2. 준비한 교구를 전시하다.
선생님: 여기 많은 것들이 있습니다. 누가 냄새를 맡을까요?
-그들이 냄새를 맡으면 무슨 일이 일어날까요? 그들에게 이야기하게 하다.
재채기를 한 후 기분이 어때요?
-냄새를 맡지 않은 모든 아이들이 냄새를 맡게 하고, 감정에 대해 이야기하게 할까요?
아이가 대답한 후 선생님의 총결산.
플립 차트를 보여주고 아이들과 토론하십시오.
-왜 사람들이 재채기를 하죠?
-우리는 어떤 냄새에 재채기를 합니까? (찬 공기, 배기 가스, 먼지 등. ) 을 참조하십시오
언제 재채기가 특히 쉽다고 생각하십니까? 감기 알레르기 등. ) 을 참조하십시오
재채기를 하면 당신은 무엇을 할 것입니까?
4. 활동 확장
준비된 교구 (고춧가루 등) 를 넣는다. ) 구석에 놓아 아이들이 재채기를 계속 경험할 수 있게 한다.
유치원 과학 활동 수업 계획 2 부 활동 목표:
1. 조작을 통해 휠의 역할을 탐색합니다.
2. 아이의 창의력을 발휘하고 탐구정신을 배양한다.
3. 구두 표현 능력을 단련하다.
이벤트 준비:
자동차 장난감, 삼각형, 정사각형 블록, 바퀴가 있는 상자, 바퀴가 없는 상자.
장바구니는 샌드백을 메고, 두 사람은 샌드백을 메고 있다. ② 풀 수있는 가방과 핸드백; 3. 사이트 레이아웃: 운송경로 (원 또는 이중 원) 중계가 가능한 사이트 (2 색 점).
4. 벽 구석 조작 재료: ① 화지, 색필; (2) 카톤, 휠, 양면 테이프, 로프 등. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 (3) 패널 (어린이 작품 전시회) 활동 절차:
첫째, 즐겁게 가르치고, 직접 가져오세요 (선생님: 오늘 선생님께서는 책상 위나 바닥에 놓고 놀 수 있도록 많은 것을 준비하셨습니다. 당신 앞에 있는 것을 해보세요. 누가 가장 재미있는 놀이를 하는지 보세요. ) 둘째, 게임 분류, 토론 및 탐구:
빨리 그것들을 이 바구니에 넣어라. 그래, 아이들은 정말 능력이 있어. 지금 내게로 오세요. 손을 뻗어 어린아이에게 인사를 하고, 꼬마는 선생님 주위에 앉아 있다.
2. 얘들아, 왜 이 장난감들이 굴러가는지 말해 줄 수 있니? 양: 그들은 바퀴가 있어요.
선생님: 오! 바퀴가 있기 때문에 굴러갑니다. 만약 우리가 직사각형과 삼각형으로 바퀴를 만든다면? 아이들이 행동으로 표현하게 할 수 있다.
선생님: 둥근 바퀴가 있으면 어떤 이점이 있습니까? 선생님: 다른 건 없나요?
셋째, 실험적 인식:
선생님은 아이들에게 바퀴와 바퀴가 없는 상자를 그룹으로 밀고 테스트 결과를 보고하라고 했다. 어느 상자가 더 쉽게 밀릴 수 있을까?
1, 선생님: 이제 아이들에게 직접 해보라고 요청합니다. 생각해 보세요. 바퀴의 역할은 무엇입니까? 여기를 보세요. 선생님은 두 개의 다른 상자를 준비했습니다. 하나는 바퀴가 있고 하나는 바퀴가 없습니다. 이제 우리는 네 그룹으로 나뉘어 어느 상자가 더 쉽게 밀릴 수 있는지 시험해 보자. 얘들아, 어느 상자가 더 쉽게 밀릴 수 있는지 아니? 들어 봐.
선생님: 아까 아이들은 이미 시도해 봤어요. 바퀴가 있는 상자는 가벼운 힘으로 멀리 갈 수 있고, 바퀴가 없는 상자는 큰 힘으로 멀리 갈 수 있다. 이렇게 보면 바퀴가 있는 상자가 바퀴가 없는 상자보다 더 수월하다.
조작 대비 (롤러의 시간과 노력을 절약하는 기능) 선생님: 선생님은 아이들에게 재미있는 것을 몇 가지 준비해 주셨다. 이제 아이들에게 그들이 가진 것을 보여 주세요. 선생님은 물건 (아이의 장바구니와 쌀주머니) 을 전시했다. 이제 운동선수처럼 릴레이 경기를 하자. 두 개의 활주로, 한 개의 활주로, 한 무리의 아이들이 있다. 이제 선생님은 여러분을 네 그룹으로 나누셨습니다. 화살의 방향을 따라 물건을 운반하여 어느 그룹이 쉽게 이길 수 있는지 봅시다. ① 장바구니로 모래 주머니를 운반하고, 두 사람은 모래 주머니를 들어 올립니다. ② 풀 수있는 가방과 핸드백; 선생님: 모든 아이들이 경기에 참가했어요. 경기가 끝났다. 어떻게 생각하세요? 너는 물건을 운반할 때 어떻게 시간과 정력을 절약했니?
다섯째: 사고 확대
유치원 과학 활동 수업 계획 3 활동 목표
1. 여러 가지 재미있는 포커 게임을 발견하고, 어떻게 포커를 세우고, 짧은 접음과 긴 접는 안정성 사이의 차이를 느낄 수 있는지 탐색한다.
2. 자신의 탐구와 발견을 적극적으로 표현하고, 사고를 넓히고, 실무능력, 판단력, 분석능력을 향상시킬 수 있다.
3. 기꺼이 탐구활동에 참여하고, 성공의 기쁨을 경험하며, 생활에서 흔히 볼 수 있는 사물에 대한 탐구의식을 싹트게 한다.
준비할 활동
1. 재료 준비: 포커 (긴 가장자리와 짧은 가장자리로 접은 카드 포함, 10 보다 작은 카드), 바구니와 접시, 포커와 관련된 마술 비디오, 탬버린, 수제 크라운 등.
2. 체험 준비: 어린이들이 손가락 게임' 문 열기' 를 해본 적이 있고, 블록과 종이접기 경험이 있다.
활동 과정
첫째, 놀고, 활동을 유도하다.
선생님은 두 손을 합친 채 (손바닥에 포커 한 장이 숨겨져 있음) 동요를 읽으면서 차례로 다섯 손가락을 벌렸다.
동요내용: 한 문은 열 수 없고, 두 문은 열 수 없고, 세 문은 열 수 없고, 네 문은 열 수 없고, 다섯 문은 나를 열 수 있다.
설명: 내 다섯 손가락 문을 열면 안에 무엇이 숨겨져 있습니까?
둘째, 포커의 외적 특징을 비교해 본다.
설명: 카드를 자세히 보세요. 그들은 다른 사람들과 같은가요? 뭐가 달라요?
선생님은 질문을 하면서 각 아이에게 카드 한 장을 주면서 포커의 도안, 꽃무늬, 숫자가 모두 다르다는 것을 알게 해 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
설명: 포커를하는 방법? 석선생님과' 크기 대비' 게임을 하자.
예를 들어, 선생님은 "대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대 대, 나는 하트 4, 누구의 카드가 나보다 크니 빨리 들어 주세요" 라고 말했고, 아이들은 선생님의 요구에 따라 빠르게 판단하고, 손에 든 카드가 4 보다 크면 들었다.
셋째, 포커를 세워 보세요.
설명: 얘들아, 알아맞혀 봐. 포커를 세울 수 있습니까? 작은 의자에서 시도해 봅시다.
아이가 시도하고, 선생님이 관찰하고, 제때에 아이의 방법을 확인하고, 아이들이 그룹 앞에서 표현하도록 독려한다. 예를 들면, "포커를 의자 등받이에 기대게 하라." "
설명: 어떻게 포커를 스스로 세울 수 있습니까?
유아가 다시 탐구하자 선생님은' 짧은 접힘' 과' 긴 접힘' 에 초점을 맞춰 접어서 시도하도록 안내했다.
넷째, 히치하이크를 타고 긴 가장자리와 짧은 가장자리의 접힘 안정성 차이를 느껴보세요.
1. 긴 가장자리와 짧은 가장자리를 접은 카드를 전시하고 고층 건물을 짓는 방법을 탐색한다.
선생님, 여기 뭐 있어요? 그들은 일어설 수 있습니까? 고층 건물을 짓는 데 사용할 수 있습니까? 누가 해볼까?
두 아이가 긴 가장자리와 짧은 가장자리로 접은 두 가지 카드로 높은 건물을 지어주세요. 고접난을 발견하자 선생님은 펼쳐진 포커를 전시하며 아이들이 계속 탐구하도록 격려했다.
요약: 고층 건물을 지을 때는 동작이 가벼워야 한다. 포커를 1 층에 평평하게 놓고 2 층을 세우면 고층 건물을 짓는 것이 훨씬 쉬워진다.
2. 긴 측면과 짧은 측면으로 접은 포커로 2 ~ 4 층 건물을 만들어 어느 건물이 더 견고한지 비교하고 그 이유를 설명해 보세요.
3. 고층 빌딩을 가지고 시합을 해서 누가 건물을 만들었는지 높고 안정적이다.
설명: 짧은 가장자리로 접은 포커로 만든 건물이 비교적 견고하다는 것을 알게 되었으니, 지금 그것을 이용하여 고층 건물을 건설하자. 누가 동시에 층층이 가장 안정된 건물을 만들었는지, 누가 우리 반 건물의 고수인가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
아이들의 경기에서 선생님은 아이들에게 가벼워야 한다고 일깨워 주었다. 선생님은 가장 높고 안정된 아이에게 왕관을 수여했다.
다섯째, 포커의 다양성을 느끼는 보상.
1. "스크래치 카드" 공연.
설명: 석선생님 여기 포커가 많아요. 나는 그들을 일어서게 할 수 있을 뿐만 아니라, 명령대로 걷게 할 수도 있다.
2. 마술 비디오를 감상하고 활동을 마칩니다.
설명: 포커는 마술사가 가장 좋아하는 것이다. 마술사가 어떻게 포커로 마술을 바꾸는지 봅시다.
유치원 과학 활동 수업 계획 4 활동 수업: 큰 수업
행사 시간: 10 월
디자인 의도: 가을이 다가옴에 따라 주변 나무에 약간의 변화가 생겨 대반 아이들의 관찰 능력이 중반보다 크게 향상되었다. 최근 며칠 동안 반의 아이들은 항상 유치원 대문 밖에 있는 큰 나무 한 그루의 변화에 대해 이야기하고 있다. 그들은 나뭇잎과 나뭇가지가 강풍에 쓰러질 때의 다양한 상태를 관찰했다. 그래서 저는 이 기회를 잡아서 아이들이 일상생활에서 관찰한 현상을 탐구하도록 유도하고, 그들의 과학적 관념을 촉진하고, 주변 세계의 흥미를 탐구할 수 있도록 이 행사를 디자인했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
활동 목적:
1. 어린이 실습 실험을 통해 물체가 공중에 던져지면 떨어지는 것으로 밝혀져 어린이들이 자유낙하현상을 적극적으로 탐구하는 흥미를 불러일으켰다. 2. 어린이는 적어도 두 개의 다른 물체로 자유낙하 실험을 할 수 있으며, 이 두 물체가 떨어지는 방식과 속도를 관찰하고 기록할 수 있다. 3. 대부분의 어린이들은 자유낙하현상을 언어로 정확하게 표현할 수 있으며, 행사에서 협력의 의도와 능력을 보여줄 수 있다.
과학적 원리:
1, 자유낙하-자유낙하 운동은 중력에서 비롯되며, 물체가 중력 작용으로만 상대적으로 정지된 상태에서 떨어지는 움직임을 자유낙하 운동이라고 합니다. 그것은 세 가지 기본 의미를 가지고 있다: 물체가 떨어지기 시작할 때 정지된다. 즉, 초기 속도 v = 0；; 물체가 떨어지는 동안 중력을 제외한 다른 외부 힘 (공기 저항 포함) 이나 외부 힘의 합력이 0 입니다. 어떤 물체든 같은 고도에서 자유낙하를 하면 낙하 시간은 똑같다.
2. 공기 저항-움직이는 물체에 대한 공기의 저항은 공기의 탄력으로 인한 것이다. 실생활에서 자유 낙하도 공기 저항의 영향을 받으며, 속도, 접촉 영역, 공기 밀도가 공기 저항에 영향을 줍니다.
이벤트 준비:
1 인당 숙제 자료 1 부: 나뭇잎, 신문, 모래주머니, 지우개, 기록지, 펜.
활동 형태: 집단 교육과 개인 탐구의 결합 과정;
연결 교육
활동 내용
첫째, 아이들의 흥미를 자극하고, 그들이 이미 가지고 있는 경험을 동원한다
1 .. 아이들은 기존의 경험을 자유롭게 표현하여 그들의 흥미를 불러일으켰다.
"나뭇잎이 떨어지는 것을 보았다고 말해 보세요." 2 분 그룹
2. 교사는 유아들에게 관찰된 낙엽 현상을 언어로 정확하게 표현하도록 지도한다.
"나뭇잎이 하늘에서 가볍게 떨어진다." 2 분 탐사 활동 발전 부분
둘째, 탐구활동: 교사는 자료를 전시하고 유아들이 자유낙하현상을 탐구하도록 지도한다.
1, 교사 활동 자료, 유아의 선택 1 자료 안내, 공중으로 던져서 낙하시 상황을 관찰한다. 참고: 아이들에게 더 많은 활동 공간을 주어 안전을 보장하다. 3 분 동안 작별인사를 하다.
2. 아이들에게 활동에서의 경험을 공유하도록 요청하십시오.
"만약 네가 그것을 던지면, 그것은 떨어질 것이다." 세 번째 그룹 2 분. 활동 2 중 선생님의 자료를 탐구하고, 유아들이 서로 다른 물체가 떨어질 때의 다른 상황 1 을 비교하도록 유도하고, 유아들이 2 ~ 3 종의 물체가 떨어질 때의 상황을 관찰하도록 유도하고 기록한다. 각각 5 분. 자녀에게 토론을 공유하도록 지도하십시오: 어떤 자료를 선택하셨습니까? 어떻게 떨어뜨렸어요?
물체마다 모양과 무게가 다르기 때문에 공기 중의 저항이 다르고 떨어지는 경우도 다르다. 3 분 그룹
셋째, 탐구 활동 3 은 유아 실험을 지도한다: 어느 것이 빨리 떨어지는가?
1. 새 교재는 앞의 활동을 기초로 유아들이 서로 비교하도록 요구한다. 비교하기 전에, 아이들에게 어떤 물체가 빨리 떨어지는지 알아맞혀 보라고 하세요.
2, 선생님은 양식을 기록하고, 아이들이 실험을 하도록 지도하고, 어느 것이 빨리 떨어졌는지 확인하셨다.
요구 사항: 아이들은 짝을 비교하기로 선택할 때 같은 높이와 동시에 물체를 내려놓으라고 요구한다. 7 분 개인 3. 아이들이 실험 결과를 교환하고, 경험을 공유하고, 아이들이 탐구하도록 유도한다. 왜 어떤 물체는 빠르게 떨어지고, 어떤 물체는 느리게 떨어지는가? 3 분 단체결말 4 부. 선생님은 아이에게 자유낙하를 지도했다. 다섯째, 활동 확장 1, 아이들에게 무게가 같고 떨어지는 속도가 다른 물체를 탐구하도록 영감을 준다.
2. 어떤 물체가 떨어지지 않을까요? 3 분 그룹
유치원 과학 활동 수업 계획 제 5 부 활동 목표
1. 다양한 채소를 이해하는 기초 위에서 채소의 다양한 식용 부위를 이해하다.
2. 야채를 다른 식용 부위 (뿌리, 줄기잎, 열매) 에 따라 분류하여 아이의 분류 능력을 키운다.
3. 채소에 영양이 있다는 것을 알고 아이들이 각종 채소를 먹는 습관을 길렀다.
준비할 활동
1. 시장에서 각종 채소의 비디오와 음악 테이프.
2. 각종 채소 중에서 채소 사진 한 장을 골라 책상 앞에 붙이고 차를 만든다.
3. 모든 어린이는 3 ~ 4 가지의 진짜 채소 (당근, 당근, 야채, 배추, 케일, 셀러리, 가지, 고추, 오이, 토마토) 가 들어 있는 작은 세탁 바구니를 가지고 있다.
4. 아이수와 같으면서 몸에 붙일 수 있는 각종 야채 인형 카드.
5. 1 인당 익힌 채소 1 인분 (볶음채소나 토마토무채나 설탕즙).
활동 과정
모두 동영상을 보고 어디에 있는지 알려주세요. 안에 뭐가 들어 있니?
둘째, 질문은 야채의 역할에 초점을 맞추고 있습니다.
1. 바구니에 있는 야채를 보세요.
이렇게 많은 채소 중에서 너는 어느 것을 가장 좋아하니?
3. 엄마는 보통 어떻게 해 드릴까요?
4. 우리는 왜 야채를 먹나요?
셋째, 채소의 다른 식용 부위를 구분한다.
1. 각 채소는 어떤 부분으로 구성되어 있습니까?
2. 아이들이 자신의 바구니에서 야채를 선택하게 하고, 우리가 보통 먹는 야채의 어느 부분을 우리에게 알려 주세요. 예를 들면 ×× 뿌리를 먹고, ×××× × 잎을 먹고, ×××× × 과일을 먹는다.
3. 요약: 채소는 부위별로 먹고, 일부는 뿌리를 먹고, 일부는 줄기와 잎을 먹고, 일부는 과일을 먹는다.
넷째, 채소 분류.
1. 게임' 운송요리'. 아이들은 자신의 바구니에 있는 채소의 다른 식용 부위에 따라 노래를 듣고 해당 차에 배달한다. 선생님과 아이가 함께 검사하다.
2. 게임' 친구 찾기'. 당신의 야채 인형이 어느 부위를 먹는지 보고 음악을 듣고 이 부위를 똑같이 먹는 야채 인형과 친구를 사귀세요.
5. 아이들이 음악을 하면서 야채를 맛보게 하여 누가 가장 깨끗하게 먹는지 보자.
유치원 과학활동교안 6 활동명: 과학: 낙엽교목과 상록교목
활성 목표:
1, 몇 가지 흔한 나무에 대한 아이들의 인식을 공고히 하여 낙엽나무와 상록수의 개념을 형성한다.
2. 공부는 낙엽수와 상록수를 분류한다.
3. 아이들의 관찰과 비교의 개괄적 능력을 배양한다.
행사 준비: 어린이들이 각종 나뭇잎을 모아 작은 바구니에 담습니다. 각종 흔한 나뭇잎을 관찰하고 알아본다.
활동 프로세스:
1, 몇 그루의 나무에 대한 이해를 복습해 보세요
선생님: 우리 아이는 매일 유치원에 가면 많은 나무를 볼 수 있어요. 어떤 나무를 본 적이 있습니까? 그들의 이름을 본 적이 있습니까?
아이들이 알고 있는 낙엽수와 상록수의 잎을 전시하다. 질문: 이 잎들은 무엇입니까? 나뭇잎은 어떤 모습인가요? 이 나무들은 가을에 어떤 변화가 있습니까?
2, 나뭇잎을 관찰하고, 색상 분류에 따라 나뭇잎의 차이를 이해합니다.
(1) 아이가 자기가 가지고 있는 나뭇잎에 대해 먼저 이야기한 다음 색깔별로 분류하도록 지도한다.
(2) 다른 색깔의 잎들의 차이를 비교한다.
선생님: 지금은 가을이에요. 가지각색의 잎이 정말 예쁘다. 노란 잎, 단풍, 푸른 잎의 차이점은 무엇입니까?
(3) 가을에 어떤 나무가 낙엽을 떨어뜨립니까? 어떤 나무가 겨울에 벌거벗었습니까? 사계절 상록수가 또 뭐야?
(4) 교사와 유아가 함께 상록수와 낙엽수를 요약한다.
가을이 되자 일부 나무의 잎은 금방 노랗게 변했고, 결국 가지들은 벌거숭이가 되었다. 우리가 이 낙엽수들을 뭐라고 부를까요? (낙엽수)
아이에게 상록수는 낙엽이 떨어지지 않고, 상록수의 잎은 늙어도 떨어지고, 한 번에 몇 조각씩 떨어지지만, 새 잎은 계속 자라기 때문에 나무에 항상 푸른 잎이 있다고 말해라.
3. 아이가 상록수인지 낙엽수인지 이야기하도록 지도하고, 아이들이 올라오도록 격려하고, 상록수와 낙엽수를 각각 두 바구니에 넣어 나뭇잎을 분류한다.
4. 아이를 데리고 야외로 나가 나무를 관찰하고 찾아라: 상록수와 낙엽수.
행사 전에 아침 활동을 이용해 의식적으로 주변 나무를 관찰하게 한다. 행사가 끝난 뒤 야외 활동을 이용해 어린이들이 유치원에서 낙엽수와 상록수를 찾도록 한다.
활동 반영: 수업이 끝난 후 아이를 데리고 교정에 가서 낙엽수와 상록수를 찾는다. 아이들은 복숭아나무, 버드나무, 비파나무를 찾았다. 버드나무는 낙엽수이고, 계화나무, 소나무, 목련나무는 상록수이다. 코스웨어의 각종 나무, 오동나무, 소나무, 노송 나무를 결합하면 아이들은 상록수와 낙엽수에 대해 더 잘 알 수 있다. 문제가 많아서 아이들이 스스로 대답하게 하고, 함께 경험을 나누게 했다. 이런 식으로 얻은 경험은 아이들에게 깊이 기억될 것이다.
유치원 과학 활동 수업 계획 7 활동 목적:
1. 관찰 및 탐사 활동에서 전구가 있는 회로 및 금속 재질의 전도 현상을 발견했습니다.
2. 상황 속 실험을 통해 간단한 과학현상을 탐구하고 인식할 수 있으며 자신의 언어로 발견을 표현할 수 있다.
3.' 과학이 눈앞에 있다' 는 것을 충분히 체험해 생활 속에서 발견, 탐구, 교류에 대한 흥미를 갖게 한다.
4. 실습 관찰과 조작 능력을 배양하여 간단한 실험 기록 방법을 익힙니다.
그 특성에 대한 예비 이해가 있습니다.
재료 준비:
1. 교구: 패널 한 장 (그림 1), 배터리, 전선, 전구, 컵 사진 한 장.
학습 도구: 배터리, 전선, 전구, 컵, 빌딩 블록, 열쇠, 아침 검사 카드, 종이 조각 등.
체험 준비: PPT 를 통해 배터리에 대한 예비 지식을 갖추고 있습니다.
활동 프로세스:
1. 가져오기: 질문 형식으로 흥미를 불러일으키고 화제를 불러일으키다.
(1) 선생님은 전원이 꽂혀 있지 않은 녹음기를 켰다. 이봐, 오늘 녹음기 왜 그래? ("녹음기의 전기가 들어오지 않았다", 테이프가 고장났다. ) 을 참조하십시오
(2) 교사는 전원을 꽂아 유아 추측의 결과를 검증했다.
(3) 선생님: 전기가 녹음기를 돌리게 합니다. 전기의 용도는 무엇입니까? 전기는 전기 장난감을 움직이게 하고, 전구가 켜지고, 선풍기가 돌게 한다. ) 을 참조하십시오
2. 시도: 재료를 선택하고 전구의 회로를 탐색하십시오.
(1) 선생님: 선생님, 여기 자료를 준비해 놓으셨습니다. 그림 보여줘 1. 이렇게 많은 재료 중에서 작은 전구를 밝힐 수 있는 두 가지 재료가 있다. 자세히 보고 생각해 보세요. 당신은 어느 두 사람이라고 생각합니까? 왜 그런지 말해줘.
(2) 선생님: 이 두 가지 재료는 정말 전구를 빛나게 할 수 있습니까? 직접 시도해 보세요.
(3) 유아는 마음껏 조작하고, 교사는 관찰하고 격려하고 지도한다 (그림 2).
(4) 선생님: 어떻게 전구를 켰는지 말씀해 주세요. 이 그림을 칠판에 보여주세요 (그림 3).
(5) 선생님: 전선의 한쪽 끝으로 전구를 연결하고, 다른 쪽 끝은 배터리의 맨 위나 맨 아래를 연결합니다. 전구가 배터리의 다른 쪽 끝에 닿으면 전구가 켜집니다.
(6) 선생님: 그래요? 이런 연결은 정말 전구를 밝힐 수 있습니까? 나도 해볼까?
(7) 교사는 조작에 나체 선이 있는 전선을 선택하려고 한다. 이봐! 왜 안 열었어요?
발견: 시나리오를 만들고 작동 중인 금속의 전도성을 발견합니다.
선생님: 전구가 다 켜져 있어요. 왜 내 가 열리지 않았어?
(2) 선생님: "꼬마야, 너희들 모두 전선의 문제이자 전선의 문제라고 생각해. 왜 이 선은 괜찮지만, 이 선은 안 되나요? "
(3) 두 선의 차이를 비교하다.
(4) 유아비교연산, 연산 결과 설명, 소재와 전구가 밝은지의 인과관계를 과감하게 표현한다.
(5) 선생님은 아이의 결론을 설명했다. "꼬마야, 너희들 모두 전선이 바깥에 노출되어 배터리를 연결하면 전구를 빛나게 할 수 있다고 생각하지만, 플라스틱을 감싸고 있는 전선은 배터리를 연결하면 전구를 빛나게 할 수 없다. 맞죠? (6) 선생님은 아이가 조작 중에 금속의 전도성을 더 느낄 수 있도록 다시 한 번 의혹을 제기했다.
선생님: 컵 좀 보여주세요. 그것은 어떤 재료로 만들어졌습니까? (금속) 배터리에 꽂히면 전구가 켜질까요?
(7) 유아가 조작하여 금속의 어떤 부분도 전도할 수 있다는 것을 발견하였다. (그림 4)
선생님: 한번 해 보세요. 당신은 어떤 비밀을 발견했습니까?
(8) 추측 검증: 다시 탐험
(1) 명시적 운영 요구 사항.
선생님: "오늘도 선생님은 아이들을 위해 아침 검사 카드, 빌딩 블록, 종이 조각, 열쇠 등 다양한 자료를 준비했습니다. 어린이들에게 회로에 어떤 재료가 연결되었는지 맞춰봐 주세요. 전구가 켜졌어요. " 어떤 것이 밝지 않습니까? 그런 다음 양식에 추측을 기록하십시오. ""
(2) 유아 조작 기록 추측 결과, 교사 관찰 안내 (그림 1).
(3) 나누기 * * 흐름 추측 결과.
선생님은 다양한 질문 방식을 통해 아이의 추측 결과를 집계했다 (그림 5).
질문 1: "얼마나 많은 아이들이 아침 검판이 회로에 있다고 생각하고, 얼마나 많은 아이들이 없다고 생각합니까? 얼마나 많은 아이들이 주도권을 쥐고 있습니까? (16)
질문 2: "8 명의 아이들이 종이가 회로에서 밝다고 생각하는데, 몇 명은 그렇지 않다고 생각하나요?"
질문 3: "1 아이가 열쇠가 회로에 연결되어 있다고 생각합니다. 얼마나 많은 아이들이 그것이 밝지 않다고 생각합니까?
(4) 아동 조작, 추측 결과 검증, 의사 소통 발견. (그림 6)
4. 확장: 가전제품을 제공하고 손잡이 소재를 관찰하며 전도와 안전의 관계를 이해합니다.
명확한 운영 요구 사항.
선생님은 와이어 클램프, 뾰족한 입집게, 드라이버, 활성 렌치, 전기칼, 전기망치, 전기 드릴, 전기 인두철 등을 제공했다. : "다음으로 우리는 그들의 손잡이가 어디에 있는지, 어떤 재료로 만들어졌는지, 왜? 금속으로 만든 건가요? "
5. 활동 확장:
선생님: 우리 주변에는 아직 많은 자료가 있습니다. 오늘 집에 돌아온 후, 우리는 엄마와 아빠와이 실험을 다시해서 어떤 재료가 전기를 전도할 수 있는지, 어떤 재료가 할 수 없는지 보았습니다.
백과사전: 전등은 일반적으로 미국인 토마스 에디슨이 발명한 것으로 생각됩니다. 하지만 자세히 고증하면 또 다른 미국인 하인리히 그벨 (Heinrich Gbel) 이 에디슨보다 수십 년 전에 같은 원리와 재료를 발명했다. 180 1 년, 영국의 화학자 데이비드가 백금 실크를 켜서 빛을 발한다. 그는 또한 18 10 년에 전기 촛불을 발명하여 두 개의 탄소봉 사이의 아크로 조명했다. 1854 년에 헨리 괴벨스는 탄화된 대나무 실크로 진공 유리병 아래에 놓아 빛을 발했다. 그의 발명은 오늘 처음으로 실용가치가 있는 백열등인 것 같다. 당시 테스트한 전구는 400 시간 동안 계속 사용할 수 있었지만, 그는 즉시 외관 디자인 특허를 신청하지 않았다.