멘토는 대학생 창업 양성을 위한 창업 자료를 제공하는 데 있어서의 역할이다.
최근 몇 년 동안 고교 과학 연구에 대한 국가의 투자가 지속적으로 증가하여 고교 과학 연구 분위기가 짙다. 매년 많은 과학 연구 프로젝트를 담당하고, 과학기술 자원이 풍부하며, 시장으로 전환될 수 있는 많은 기술과 제품이 있다. 그러나 고교 교사들이 오랫동안 교육과 학술 추구에 바빴기 때문에 시장에서 제품을 개발할 시간과 정력이 없어 고교 과학기술 성과의 시장전환률이 낮아 대부분 고각에 묶여 고교 과학 연구의 지속 가능한 발전에 영향을 미쳤다. 국가 과학기술정책이 조정됨에 따라 고교과학연구가 국익, 산업구조조정, 지역경제발전에 기여할 수요가 점점 더 분명해지고 고교 과학연구 성과의 시장전환 수요가 갈수록 절실해지고 있다.
이런 맥락에서 더 많은 선생님들이 대학생 창업의 활성화를 실현할 수 있을까? 휴면의 과학 연구 성과? 학문과 연구의 결합을 산업으로 추진하는 것은 효과적인 조치이다. 한편, 고교 교사의 일상적인 교육, 과학 연구, 행정 임무는 매우 바쁘고, 시간과 인력이 심각하게 부족하며, 특히 과학 연구 성과에 익숙한 사람들이 성과를 바꿀 수 있도록 도와준다.
현재 학생들의 창업에서 교사의 역할은 주로 동반자, 서비스자, 학습자, 공동 성장하는 학생들이며, 때로는 고문이나 알림자가 될 수도 있다. 학생 창업 꿈의 동력과 우세 발굴자가 될 수 있다. 창업 가능성이 있는 학생의 발견자가 될 수 있다. 더 높은 수준은 대학생 혁신 창업의 리더이자 주최자로서 당의 부름에 호응해 10% 대학 졸업생 창업률 목표를 달성하기 위해 노력해야 할 일이다. 이에 대한 논의는 다음과 같습니다.
1. 동반자가 되다
창업의 길은 외롭고 고통스럽다. 창업가들은 종종 여러 가지 어려움을 겪기도 하고, 때로는 실패와 타격을 당하기도 한다. 따라서 특히 다른 사람의 위로와 격려와 지원이 필요하며, 때로는 한 사람만 하소연하면 된다.
선생님은 학생들이 가장 신뢰하는 사람이다. 학생들을 위로하고 격려하는 것도 선생님의 업무 내용 중 하나이다. 따라서 교사가 자신을 학생 창업자의 동반자로 포지셔닝하는 것이 가능하고 가장 쉽다.
2. 좋은 종업원이 되다
학생 창업 행위는 자영업이지만, 만약 있다면? 조직? 그들에게 관련 서비스를 제공하는 것이 가장 좋다. 학생 중에? 모든 산에서 길을 열고, 각 물 위에 다리를 놓는다? 이 과정에서, 그들에게 필요한 서비스를 제공하기 위해 재료와 도구를 제공한다.
선생님은 학생 창업에서 경제적 보답을 기대하지 않으나, 자기도 모르게 얻을 수 있습니까? 명예? 그리고 업무 성과. 어디서 왔어요? 결과는 어떨까요? 학생 창업가를 위해 뭔가를 해야 한다는 것을 보여줍니다. 그래서 서비스 제공자의 포지셔닝도 적당하다.
3. 학습자이자 성인으로서.
학생 창업자는 각종 위험을 감수해야 한다. 선생님은 철밥통의 동반으로 실제로 창업자의 교훈과 경험을 배우고 있으며, 학비를 내지 않아도 되는 학습 기회이다. 선생님은 이 기회를 최대한 활용해서 자신을 학습자로 포지셔닝하고 적게 보고 많이 봐야 한다.
-응? 서로 공부할까? 대학생 창업지도에서 가장 두드러진다. 대학생 창업지도에서 선생님은 반드시 창업과 관련된 많은 경험을 얻게 될 것이다. 그래서, 함께 자란 학생 기업가로 자신을 포지셔닝? 학습자가 * * * 와 함께 성장합니까? 매우 필요하다.
4. 카운슬러 또는 알림자가 되십시오.
선생님은 결국 선생님이기 때문에, 선생님은 학생보다 더 경험이 있어야 한다. 특히 학생이 창업하는 과정에서 더욱 경험이 있어야 한다. 방관자로서 선생님은 어떤 일에 대해 다른 견해를 가질 수 있다. 소위 방관자는 분명하다! 학생이 머리가 뜨거울 때 참고 의견을 신중하게 제시해야 하는 것이 상담사와 알림자가 된다.
논거가 충분하고, 준비가 충분하며, 무책임한 질문자가 되지 말고, 창업자를 방해할 수 있어야 한다. 둘째, 학생들의 관행을 쉽게 부정하지 말고 부정할 때 반드시 그에 상응하는 건의가 있어야 한다.
5. 꿈의 동력으로
대학생의 창업몽은 때로 선생님이 불을 붙여야 한다. 선생님은 성공적인 동창생을 학교로 돌려보내 대학생들에게 창업 보고를 하는 것과 같은 다양한 활동을 조직할 수 있다. 창업자를 학교에 초청하여 창업 생활에 대해 속마음을 털어놓다. 전문가들에게 국가의 창업 환경을 소개하고, 학생들에게 현재의 창업 열풍 속 기회를 보여 주고, 창업 열풍에 적극적으로 참여하도록 독려한다.
6. 창업의 잠재적 우세인 발견자와 발굴자로서.
학생 창업의 잠재적 우세는 때로 선생님이 발견하고 발굴해야 한다. 선생님은 그들의 학우를 가장 잘 안다. 따라서 학생들이 자신의 장점을 찾을 수 있도록 최선을 다해야 한다. 특히 잠재적인 우세, 어떤 사람, 어떤 특성이 가장 창업하기 쉬운지, 어떤 기술이 창업에 가장 적합한지, 어떤 학생의 생각이 기회로 바뀔 수 있는지, 어떤 학생의 자원이 창업의 우세로 사용될 수 있는지 알아야 한다.
7. 지도자와 조직자가 되다.
창업은 본래 개인의 일이다. 하지만 대학생 창업은 일반인과 다르다. 특히 우리가 대학생 혁신 창업을 국가 차원에서 할 때, 다음과 같이 이해합니까? 국가 경쟁력 강화? 조치로 볼 때, 고교 교사의 역할의 의의를 반영하였다. 고교 졸업생 10% 창업률의 목표를 달성하기 위해 고교는 방관자가 되어서는 안 되며, 학생의 자영업자를 창업시켜서는 안 된다. 학생들의 개인 창업 행위에 대한 질서 정연한 조직과 올바른 지도, 국가 경제사회 발전 요구와 결합해 자신의 전문적 우세, 기술 우세, IT 우세, 인터넷 우세, 모바일 인터넷 우세를 활용해 스스로 창업해야 한다. 그래서 선생님의 지도 역할과 조직자의 역할도 중요하다.
결론적으로, 이 단계에서 학생들의 창업에서 교사의 역할은 주로 동료, 서비스자, 학습자, * * 동료, 컨설턴트 또는 알림, 꿈의 자극자, 장점 발굴자, 학생 창업 잠재력의 발견자, 리더, 주최자라고 생각합니다.
대학생의 혁신과 기업가 정신에서 대학 교사의 역할
대학생 혁신 창업에서 고교와 교사의 역할을 분명히 한 후, 우리의 역할은 매우 명확해졌다. 대학생 창업지도 과정에 안심하고 참여할 수 있다. 학생들의 저촉과 자신감에 대해 걱정할 필요가 없다. 그래야 우리의 창업지도 작업이 활발해질 수 있다.
동반, 서비스, 학습, 성장, 조언 및 알림, 격려 및 발굴, 지도 및 조직은 주로 자원 서비스 대학생 혁신 창업을 통합하고, 플랫폼을 구축하여 대학생 혁신 창업자 및 관련 인력에게 서비스를 제공하고, 대학생 창업을 위한 각종 지원 업무를 잘 수행하기로 결정했습니다.
(a) 자원 통합
자원 통합은 학교와 교사가 가장 해야 할 일이고 잘 할 수 있는 일이며, 교사가 학생에 비해 가지고 있는 장점이다. 이러한 자원에는 학교의 부서 자원, 전문 교사 자원, 학교의 유휴 학과 자원 (유휴 특허 자원, 학교 동문 자원, 고용 단위 자원, 정부 관련 기능 부서 자원, 기타 사회 자원 포함) 이 포함됩니다.
선생님의 눈에는 그렇게 중요하지 않은 자원들이 창업 학생들의 가장 중요한 시작 자원일 수 있으며, 창업 성공을 돕는 것이 창업 정책에 대해 이야기하는 것보다 더 유용할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
1. 부서 자원: 학교 각 부문 자원에는 학교 지도자, 단체위, 각 부서, 학생처, 학생 모집 취업처, 과학연구처, 연구실이 포함됩니다. 대학 지도자들에게 대학생 혁신 창업을 위한 우대 정책 (예: 교사 우대 정책 수립, 학생 혁신 창업을 위한 지원 정책 제공) 을 촉구해야 합니다.
2. 전문 교원 자원: 대학생 창업은 반드시 다른 사람과 창업해야 한다. 그 핵심은 대학생의 전문적 우세와 IT 우세를 이용하여 창업하는 것이다. 전문 선생님은 이 방면에서 절대적인 우세를 가지고 있다.
3. 학교의 유휴 프로젝트 자원 (유휴 특허 자원 포함): 많은 학교, 특히 중점 노패 학교에는 많은 유휴 프로젝트 자원과 유휴 특허 자원이 있습니다. 어떤 과제와 특허는 어느 정도 응용가치가 있어 관심을 가질 수 있고, 전문창업을 어떻게 해야 할지 모르는 학우들이 깊이 파고들어 프로젝트의 조작성을 높일 수 있다. 앞으로 재산권 분쟁을 피하기 위해 과제팀이나 특허 소유자의 허가가 필요하다.
4. 교우 자원: 학교의 교우 자원은 창업하는 학우들에게 매우 도움이 된다. 특히 전문적인 장점을 이용하여 창업하려는 학우들. 전문 분야에서 창업에 성공한 동창들이 가는 길은 더욱 믿을 만하고 모방적이다.
5. 고용인 단위: 고용인의 자원은 창업을 원하는 학생에게도 도움이 된다. 예를 들어, 이 학생들은 이러한 기업 인턴십에 미리 들어가 생산에서 시급히 해결해야 할 문제를 이해하고 진입 점을 찾아 프로젝트 조사 논증의 주기를 줄일 수 있습니다. 학생들은 인턴십에서 이론과 실천의 차이를 발견하고, 문제를 가지고 돌아가서 선생님께 자문하여 해결할 수 있다. 생산 일선에서 나오는 이러한 수요는 대학생들이 혁신과 창업을 자극하는 데 더욱 유리하다.
6. 정부 관련 기능 부문 자원: 교사는 학교 관련 기능 부문 (예: 단시위원회, 단시위, 과학위, 거리사무소, 농업국, 임업국, 보건국, 상공국, 산업협회 등) 을 통해 학생들에게 정부 관련 기능 부서의 자원을 제공하고 학생 창업에 더 많은 도움을 청할 수 있다.
7. 사회산업조직자원: 현재 전 사회는 대학생 창업에 대해 매우 우려하고 있습니다. 특히 많은 공익단체가 각지에 지사를 설립해야 하는 것은 공익창업을 계획하고 있는 대학생들에게 절호의 기회입니다. 게다가, 많은 투자 기관들은 좋은 투자 프로젝트를 찾기를 갈망한다. 대학과 그들의 선생님이 이 자원들을 통합할 수 있다면 창업한 학생들에게 더할 나위 없이 좋다.