（柏拉圖，希臘語:約公元前427年-公元前347年））））。

柏拉圖，又譯柏拉圖（希臘語:），古希臘哲學家，是整個西方哲學乃至整個西方文化中最偉大的哲學家和思想家之壹。

柏拉圖簡介

名字的由來:柏拉圖是亞裏士多德，為什麽叫柏拉圖？

追根溯源，亞裏士多德從小就有著強壯的身體、寬闊的胸膛和寬闊的肩膀。

所以體育老師給他取名柏拉圖。柏拉圖在希臘語中是“廣博”的意思。

後來，柏拉圖的名字被繼承下來，直到今天仍然非常流行。

柏拉圖出生於雅典，年輕時師從蘇格拉底。

蘇死後，他周遊列國，在埃及、小亞細亞和意大利南部從事政治活動，努力實現崇高的政治理想。

公元前387年，該活動失敗，他逃回雅典，在體育館附近建立了壹所名為學院的學院，然後教了40年後去世。

他壹生著述頗豐，其教育思想主要集中在共和與法律方面。

柏拉圖是西方客觀唯心主義的創始人，他的哲學體系博大精深，尤其影響了他的教育思想。

柏拉圖認為世界由“觀念的世界”和“現象的世界”組成。

觀念世界是真實的、永恒的，人的感官所接觸到的現實世界只是觀念世界的壹個微弱的影子，它是由現象構成的，每個現象都表現出因時間和空間等因素而暫時變化的特點。

因此，柏拉圖提出了唯心主義和回憶的認識論作為其教育理論的哲學基礎。

柏拉圖認為人類的壹切知識都來自天賦，它以壹種潛在的方式存在於人類靈魂之中。

因此，理解不是對世界物質的感覺，而是由觀念對世界的記憶。

教育的目的是恢復人們固有的知識。

教育的過程就是“回憶”思想的過程。

在教學中，柏拉圖非常重視普遍的、公眾的理解，尤其重視學生思維能力的培養，認為概念和真理是純粹思維的產物。

此外，學生認為觀念世界是現象世界的影子，因此他們能夠想到觀念世界並認同感覺在認知中的刺激作用。

他特別強調了早期教育和環境對兒童的作用。

認為兒童在幼兒時期接觸到的東西對他有持久的影響，教育過程應通過具體事物的感性啟發喚起學生的記憶，並在反思和思考後再現靈魂的固有概念知識。

因此，柏拉圖的教育理解是壹種先見之明。

柏拉圖的教育體系是金字塔形的。

為了培養理性，他設置了全面而豐富的課程。他根據學生的心理特點，將學生分為幾個年齡階段，分別教授不同的教學班級。

01，3歲的孩子在托兒所被照顧。

3、6歲兒童在遊樂園進行故事、遊戲、唱歌等活動。

6歲以後，兒童進入小學接受初級課程。

在教學內容上，柏拉圖接受了雅典通過體操鍛煉身體、用音樂陶冶心靈的教育思想。在給孩子們安排簡單的讀、寫、算、唱的同時，他還非常重視體操等體育訓練項目。

17 1.20歲的青年被提升為國家“Evby”，接受軍事教育並結合軍事需求學習文化科目。主要是算術、幾何、天文、音樂。

在20歲和30歲時，我們將精心選擇10年的科學和教育，專註於開發青少年的思維能力，堅持學習“四門學科”並了解自然科學之間的關系。

30歲以後，經過進壹步篩選，我學習了5年，主要學習哲學。

這樣，柏拉圖相對完整的金字塔式教育體系就形成了。

出於教育目的，柏柏爾吸收和發展了智者的“三藝”和斯巴達的軍事體育課程，還總結了雅典的教育實踐經驗，在教育史上首次提出了“四科”（算術、幾何、天文和音樂），後來成為教育的支柱、指導來源和基礎。

柏拉圖認為，所有學科都有獨特的功能，只要學有所成，就能促進人格的發展。

到17歲時，廣泛而全面的學科內容是培養公民的壹般素質。對於未來的哲學家來說，上述課題是研究辯證法必不可少的知識準備。

語法和修辭是學習哲學的基礎，算術是訓練人的分析和思考能力。學習幾何學和天文學對航海、行軍、氣候觀測和太空探索非常重要。學習音樂是為了培養士兵的勇氣和高尚的道德情操。

同時，註意選擇和凈化語言、故事、神話、史詩等符合道德要求和促進兒童心智發展的教材。

就教學方法而言，柏拉圖遵循蘇格拉底的問答方法，將回憶已有知識的過程視為教學和啟發的過程。

他反對以強制手段灌輸知識，主張通過回答問題來提出問題和暴露矛盾，然後分析、總結、綜合和判斷，最後得出結論。

理性訓練是柏拉圖教育思想的主要特征。

在教學過程中，柏拉圖始終以發展學生的思維能力為最終目標。

在《理想國》中，他多次使用“反思”和“冥想”這兩個詞，認為只有通過反思和冥想才能真正整合關於理性的知識，壹舉兩得。

我認為作用僅限於對現象的理解，不能成為獲取思想的工具。

因此，教師必須統壹學生的思想，整合他們的思維，從壹個想法到達另壹個想法並最終回到這個想法。

教師要善於引導、啟發、鼓舞和引導學生進入這樣的境界。在“埋頭苦思”之後，妳應該是“困惑”和“理性的喜悅”

這有壹種不同於蘇格拉底助產術的伴侶之美

柏拉圖的教育思想幾乎涉及教育領域的所有重要方法。

他首先定義了心理學的基本分支，這與教育密切相關。

他繼承和發展了斯巴達根據年齡特點劃分教學階段的教學理論，在教學的具體內容、形式、方法和手段等方面總結和采納了雅典的經驗，提出了全面協調的課程體系。

他在教學中註重發展學生的思維能力，強調和探討事物的本質，對後世教育工作者產生了很大的影響和啟示。

然而，柏拉圖誇大了理性發展在教育中的意義。

他提倡的通過記憶和冥想的教育過程反映了他在理解知識方面的理想主義傾向。

特別是他把理性絕對化、孤立化，把感覺和理性對立起來的思想，是中世紀經院哲學教條式教學法的理論基礎。

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