종합실천활동과정' 은 자질교육과 혁신교육을 지도사상으로 하는 교육개혁에서 생겨난 새로운 과정이다. 학생들의 혁신정신과 실천능력을 키우는 것을 기본 목표로 학생의 직접적인 경험을 바탕으로 학생 자신의 생활과 사회생활에 긴밀하게 연계해 지식과 기술의 종합 응용에 초점을 맞추고, 경험과 생활이 학생 발전에 미치는 가치를 반영하는 실천과정이다. 연구성 학습, 정보기술 교육, 지역사회 서비스와 사회실천, 노동기술 교육 등을 포함한다. 종합실천활동의 특징은 학생들의 학습장소가 교실에서 지역사회와 사회로 옮겨져야 하고, 학습내용의 전달체도 교과서에서 다채로운 지역사회와 사회생활현실로 옮겨가야 한다는 점을 결정짓는다. 교외 교육 자원과 교내 자원의 통합과 최적화를 실현하다.

우리나라는 인구가 많아 응시 교육의 영향으로 불완전한 교육 모델이 형성되어 학과 요구에 적응하는 것만 강조한다. "일방적으로 진학률을 추구하다", "높은 점수와 낮은 에너지" 등의 폐단이 있다. 학생은 캠퍼스의 제한된 공간으로 제한되어 지역사회와 사회와의 접촉이 매우 적다. 학교는 교외 사회 실천 자원의 개발과 활용을 소홀히 하여 학생들의 실천 능력 배양과 발전에 중요한 장애물이 되었다. 따라서 종합 실천 과정의 효과적인 시행을 보장하기 위해 학생들의 종합 사회 실천 능력을 효과적으로 향상시키기 위해 학교는 학생 교외 사회 실천 자원 개발 및 관리의 현황과 기존 문제를 직시하고, 제때에 대책을 강구해야 한다. 과외사회와 사회생활에 숨겨진 교과 과정 자원을 개발하고 활용할 수 있는 능력과 수준을 제때 높여야 한다.

첫째, 학생들의 과외 사회 실천 자원 개발 및 관리 현황

1. 발전의 무질서성, 단기적, 정체성의 부족으로 교외 사회 실천 자원의 유휴와 학생 사회 실천 자원의 부족이 병존하고 있다.

오랫동안 학교는 응시 교육의 심각한 영향을 받았다. 응시 교육은 지육, 경덕, 몸, 아름다움을 중시한다. 지식량을 중시하고 학생의 자질과 자기 탐구 능력의 발전을 소홀히 하다. 중론, 경활동수업, 사회실천수업. 따라서 사회 실천 활동 수업은 선택 가능한 수업이 되었다. 사회 실천 자원의 개발과 이용, 특히 교외 사회 실천 자원의 개발 이용은 더욱 적다.

최근 몇 년 동안 새로운 교과 과정 개혁이 한창이다. 그러나 새로운 커리럼 방안에서 국가과정으로서의 종합 실천 활동 과정은 통일된 교재도 없고 구체적인 조작 내용도 부족하다. 게다가 일부 학교들은 높은 중시도 없고, 교과 과정 자원을 적극적으로 발굴하지 않아, 기존 동아리와 사회 실천 자원이 유휴 낭비되고, 다른 한편으로는 학교가 자원 부족을 느끼는 상황이 벌어지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) 특정 조건 하에서도 단기간, 일시적, 또는 교외 요인의 영향을 받아 수동적으로 개발되는 경우가 많으며, 일반적으로 무결성이 부족하다.

2. 이용수준이 낮고, 효율이 낮으며, 이용수준이 낮습니다. 교외 사회 실천 자원에는 낮은 수준의 재사용과 무질서한 관리 현상이 존재한다.

학교 운영 조건의 큰 차이 때문에, 수평 연결이 적고, 참고가 적고, 즐거움이 적으며, 각 학교는 각자 정치를 하고, 각 교정의 주제와 형식이 같은 교외 사회 실천 자원을 낮은 수준으로 재사용한다. 세로로, 동교는 기존의 교외 자원을 규범화하고 체계적인 관리와 활용을 하지 않고, 물질과 인적자원을 보장하지 않고, 자원의 잠재적 가치를 깊이 발굴하지 않았다. 전개된 사회 실천 활동은 학과 교수에서 벗어나 덕육 주제와 상충되며, 탐구 학습, 학생들의 흥미를 자극하고, 생활경험을 향상시키고, 결함을 보완해야 한다는 요구를 반영하지 못한다. 예를 들어, 현재 일부 박물관, 혁명교육기지는 학생에게 무료로 개방되지 않고, 심지어 무료로 개방된다 해도 주최측은 학생의 실제 상황에 따라 표적 발굴을 하는 것이 아니라 단순한' 문 접대' 일 뿐이다. 제공되는 교육 내용과 방법은 학생의 인지법칙에 맞지 않고, 학생에게 매력이 없고, 종종 교육 효과가 크지 않고, 심지어 역효과를 내기도 한다. 이런 식으로, 학교 밖 사회 실천 자원은 학생 발전을 촉진하는 의미를 상실하고, 생활과 체험이 학생 발전에 미치는 가치를 드러내기 어렵다.

둘째, 학생들의 과외 사회 실천 자원 개발 및 관리

1. 교과 과정 개혁의 새로운 이념을 세우고 사회 실천 자원 개발과 관리의 중요성을 충분히 이해하다.

학교로서 큰 과정관, 큰 교재관, 과정자원관을 세워야 한다. 자연, 인간 사회, 오색찬란한 세계가 모두 좋은 교재라는 것을 깨달아야 한다.' 생활세계 곳곳에 과정 자원이 있다', 종합실천활동과정은 필수과목, 선택과목과 마찬가지로 학생들을 양성하는 주요 통로다. 우리는 교과 과정 기준과 교재가 기초 교과 과정 자원이고, 교외 사회 실천 자원은 더욱 다채롭고, 학교 교과 과정의 확장이며, 학생 발전 공간의 확장이며, 교사의 보완이라는 것을 깨달아야 한다. 따라서, 학교 밖 사회 실천 자원을 충분히 개발하고, 과학관리를 하고, 효율적인 이용을 실현해야만 학생들이 자연, 사회, 인류에 대한 풍부한 지식을 광범위하게 이해하고, 사람과 자연, 사람과 사회, 사람과 사람의 관계를 충분히 인식하여 과학적 세계관과 인생관을 형성할 수 있다.

2. 조사, 과학분류, 학생 교외사회 실천' 자원가방' 을 실시한다.

교외 실천 자원은 교외 인적자원, 물력자원, 재력자원, 문화자원, 정보자원 등 다양하다. 교외 사회 실천의 인적 자원에는 학생 학부모, 지역사회 주민, 교외 전문가 및 사회 관련 부서 인원이 포함됩니다. 교외 실천 활동은 그들의 도움과 지원과 불가분의 관계에 있다. 예를 들어, 학생들을 조직하여 지역 사회에서 가사 서비스를 실시하려면 지역 사회 직원과 주민들의 강력한 지원이 필요합니다. 물적 재력은 사회 실천 활동의 정상적인 발전을 보장하는 전제 조건이다. 학교 경비가 긴박한 상황에서 사회물재력의 개발과 활용에 대해 새롭고, 더 높고, 더욱 절실한 요구를 제기하였다. 사회 각 부서가 장소, 설비, 자금, 안전 등에 모두 도움을 준다면 학생들이 사회에 동등하게 참여하는 데 큰 의미가 있다. 문화 자원과 정보 자원에 대한 고찰도 간과해서는 안 된다. 문화 자원과 정보 자원은 더욱 은밀하고 불안정하며 인력, 정책, 시간에 따라 변한다. 학생 교외 실천 자원은 문화 자원과 정보 자원을 충분히 개발하고, 학생의 문화적 소양과 정보 소양을 배양하며, 학생의 종합적인 자질 수준과 정보 수집 및 처리 능력을 높여야 한다. 따라서 학생 교외 사회 실천 자원 조사의 관례를 세우고, 정기적이고 비정기적인 자원 조사 연구를 실시하여, 적시에 자원의 변화 상황을 파악할 필요가 있다.

자원의 풍부함도 교외 사회 실천 자원의 무질서함을 결정하는데, 왕왕 비교적 분산되어 있다. 조사 연구를 기초로 교외 사회 실천 자원을 과학적으로 분류하고 초보적으로 선별하여, 자원원과 자원가방을 형성하고, 심층 발굴과 종합 개발을 진행해야 한다.

3. 세심하게 개발, 연구방안, 학생의 교외 사회 실천 자원을 효율적으로 이용하다.

일부 자원은 조사 분류를 거쳐 직접 이용할 수 있지만 대부분 계획적으로 개발해야 한다. 직접 이용하든 기획개발이든 세 가지' 결합' 을 하고 선별적인 개발을 해야 한다. 하나는 학생들의 심신 건강한 성장을 결합하는 것이다. 교육은 사람을 양성하는 사회활동이다. 이 본질적 특징은 학생이 교육의 출발점이자 귀착점이라는 것을 결정한다. 교외 사회 실천 자원을 개발하고, 종합적인 실천 활동을 전개하며, 학생 발전의 이념을 세워야 한다. 특히 학생의 심신 특징을 결합하여 학생의 요구를 충족시켜야 한다. 둘째, 학교 운영 목표와 학교 운영 특성을 결합해야 한다. 각 학교마다 고유한 문화역사적 배경, 외부 조건, 내부 조건이 있다. 이러한 조건의 조합은 자신의 독특한 학교 운영 전통과 학교 정신을 형성하여 학교 문화의 축적이다. 교외 사회 실천 자원의 개발은 바로 이렇게 학교의 실제 특색에 입각한 길이다. 마지막으로 현지 경제 문화 사회사업의 발전을 결합해야 한다. 과정은 사회생활의 반영이며, 교외 사회 실천 자원은 학교 기반 과정의 가장 좋은 자원이며 지방성, 구체성, 민감성을 갖추고 있다.

오직' 세 가지 결합' 과 밀접한 관련이 있는 자원만 있다면,' 세 가지 결합' 과 밀접한 관련이 있는 자원이라면, 우리는 관련 부서의 관계자들과 적극적으로 연락하고, 토론하고, 깊이 파고들고, 학생 사회 실천 활동의' 새로운 장소' 와' 새로운 장소' 가 되기로 결심해야 한다 예를 들어 교외, 농촌 학교는 캠퍼스 주변 토지의 광활한 장점을 최대한 활용하고' 야채와 과일 재배' 실험 기지를 건립해 학생 교외 노동 실천 자원이 될 수 있다. 도시나 문교구의 학교는 도시나 문교원의 장점을 최대한 활용하고 고교 도서관 지역사회 양로원과 고정된 사회실천 관계를 맺고 그 자원을 최대한 활용해 목표적인 사회실천 교육을 실시할 수 있다. 예를 들어 양로원을 이용하여 교외' 자원봉사' 나' 자원봉사' 팀을 만들고, 학생들을 교육하고,' 자원봉사' 와' 자원봉사' 제도를 이해하고 익히고, 서비스 능력을 향상시킨다. 예를 들어 인근 학교의 캠퍼스 자원 차용, 운동회 개최, 과외 활동 등을 예로 들 수 있다. , 학교 간 우정을 발전시키고 * * * * 발전을 촉진하다.

4. 관리 강화, 구성 최적화, * * * * 학생 교외 사회 실천 자원 개발 성과를 누리다.

일단 어떤 자원이 개발되면, 관리를 강화해야 하며, 서류의 방식은 사회 실천 자원의 비교적 좋은 관리 방식이다. 기록법은 모든 자원을 분류하고, 자원의 관련 책임자, 연락처, 연락처 전화, 활동 장소 면적, 적합성, 자금 지원 능력, 수용 가능한 학생 수, 활동 시간, 안전 보장 등 주요 측면을 분류하고, 자원 창고에 저장하여 언제든지 호출할 것을 요구한다.

교외 사회 실천 자원은 합리적으로 배치하고, 종합적으로 이용하고, 재활용해야 한다. 기존 자원을 우선적으로 활용하는 동시에 잠재적 자원을 깊이 파다. 종합 이용은 학생 사회 실천의 주제와 학생의 심신 발전의 특징에 따라 다양한 이용 가능한 자원을 선별적으로 배치해 학생들의 흥미를 강화하고, 학생들의 체험을 강화하고, 학생의 사회 실천 능력의 발전을 촉진하는 것이다. 재활용이란 일단 개발되면 여러 번 재사용되어 자원의 효율을 극대화하는 것을 말한다. 예를 들어, 학교와 슈퍼마켓이' 학생 구매 안내' 사회 실천 관계를 맺은 후, 학교는 정기적으로 다른 학년의 학생들을 교대로 배치하여 실천을 진행한다. 물론 학생과 학교 발전에 불리한 구식 자원에 대해서는 반드시 우승열태와 제때 탈락해야 한다.

* * * 즐거움은 자원 종합 활용의 중요한 형태이자 자원 재활용의 독특한 형태다. 예를 들어, 현재 우리 시의' 구위화향' 의' 대강두',' 구룡' 스케치 기지는 이미 학생 교외에서 매우 높은 수준의 사회 실천 자원이 되었다. 학교도 마찬가지다. 한 학교에서 개발한 교외 사회 실천 자원이 성공하면 유보없이 사회에 밀어 다른 학교와 공유해야 한다. 그래야만 제한된 사회 실천 자원이 최대의 교육 효과를 발휘할 수 있다.

학생들의 학교 밖 사회 실천 자원을 대대적으로 개발하고 활용하고,' 담장' 이 없는 학교를 건설하고, 사회와 자연으로 통하는 다리를 건설하고, 학생들의 학습 공간을 넓히고, 학생들이 자연과 가까워지고, 사회의 요구를 이해하고, 구체적이고 감각적인 사회 실천 자원을 충분히 활용하고, 학생들의 정서를 키우고, 학생들의 종합적인 능력을 키우고, 학생들이 사회생활에 동등하게 참여할 수 있도록 견고한 기초를 다졌다.