제 1 조 교육 목표 및 요구 사항
1. 사실로 이 글의 중심 논점을 논증하는 방법을 배우다.
논거에서 논점과 서술의 관계를 이해하다.
3. 문어문장에서 성분을 생략하고 어휘성을 유연하게 사용하는 현상을 이해합니다.
4. 자이 정치 주장의 진보와 한계를 이해한다.
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교육 과정
제 1 종
I. 저자와 배경
자이: (기원전 200 년 ~ 기원전 65438 년+기원전 068 년), 서한로양인, 문학가. 그는 젊었을 때 재능이 넘쳐 효문제에게 태충의사로 발탁되었다. 그는 정치 일에 참여하여 높은 중시를 받았다. 나중에 그는 권세의 질투심에 밀려 창사 왕의 선생님으로 강등되었고, 나중에는 다시 양으로 변한 선생님이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 명예명언) 결국 33 세의 우울증으로 사망하자 사마천은' 굴원과 자생전' 을 썼다.
배경:
1, 전국 말기 및 사회사
전국 시대에는 종법 제도가 와해되면서 각국이 잇달아 개혁을 진행했다. 위, 변법 추 와 우 치 변법: 한, 쉔 무해한 변법; 진 () 상양 () 이 변법하다.
곽미나리는 점점 강해지고, 지난 22 1 년 멸망, 천하를 통일한다. 가혹한 법률로 가혹하고 잡다한 세금을 징수하고, 토목을 크게 흥성하여 백성들을 비참하게 만들고, 원성이 자자하다.
서한 시대의 초기 사회 상황:
서한초년 춘추전국 500 여 년의 초한전쟁을 거쳐 사회경제가 크게 파괴되었다. 지아 이순신 (Jia Yi) 의 "진 (Qin)" 은 이러한 사회적 현실에 대해 "자비로운 정부" 를 옹호하고 경제 발전과 사회 안정을 실현할 수있는 기회를 제공하는 것입니다.
둘째, 문제 해결
과진' 은 진의 잘못을 비난하는 정론 논문이다.
셋째, 텍스트의 첫 번째 단락과 두 번째 단락을 분석하십시오.
제 1 항: 천하를 통일하려는 포부와 기본 국책, 그리고 진나라 강성의 시작을 쓴다.
내부: 상양은 법을 바꾸고, 생산을 발전시키고, 군비를 확충한다.
대외적:' 연횡적' 을 실시하여 나누어 다스리다.
두 번째 단락: 진혜문, 왕무, 왕조상의 업적을 쓰다.
1 층: 3 대 진군의 공적을 쓰다.
2 층: 각국이 손을 잡고 진나라를 상대하다.
3 층: 9 국이 패전하여 진나라에 항복하다. 대비를 이용하여 진나라의 실력을 반영하다.
4 층: 효문 왕과 장양왕을 단번에 이기고 아래로 내려갑니다.
총결산하다.
넷째, 숙제
본문의 3, 4, 5 항을 암송하다.
제 2 교시
우선 암송을 점검한다
둘째, 텍스트를 분석합니다
1, 세 번째 단락을 보십시오.
제 3 항: 진시황의 공적, 즉 천하를 통일하고 천하를 공고히 하는 각종 조치를 쓰다.
1 층: 진시황의' 공격' 을 쓰다.
진시황이 천하를 통일한 후 지고무상의 황권을 상세히 묘사하고, 앞의 묘사에는 * 의' 마법 그림자' 가 등장해 뒤의' 인의를 베풀지 않는다' 는 복선을 묻었다
2 층: 진시황의' 수비' 를 쓰다.
우민 정책을 실시하여 엄밀한 예방 조치를 취하다. 다음 시기 진나라의 급속한 멸망에 맞서기 위해 배비와 과장된 수법으로 진나라의 전성기의 기세를 표현하다.
제 4 항: 진승봉기의 상황과 진나라의 결과를 쓰다.
진섭의 비천한 출신, 황급한 봉기, 약소한 병사와 둔한 무기를 상세히 묘사했다.
"그러나" 라는 글자가 바뀌자, "작은" 을 강조하지만 무시할 수는 없다. 바로 사람들이 진을 미워하기 때문에 인의의 부족으로 전 세계가 진나라의 적이다. 결국 진나라의 수세를 공황에 빠뜨리고 주제의 명랑화를 위한 길을 마련했다.
다섯 번째 단락: 진 멸망의 원인을 분석하고 결론을 내린다.
1 층: 진의 세계가 위축되지 않았다는 것을 지적하다.
2 층: 진섭과 구국의 실력을 비교하고, 3, 4 단을 호응하고, 문제를 제기하고, 결론을 내리는 것은 저자의 정치적 주장, 즉 인정, 반대 * 를 표명한 것이다.
3 층: 진섭과 진국의 실력을 비교해서' 인의는 안 한다 ...' 를 얻어냈다.
셋째, 귀납한다
1, 비교 사용:
(1) 진나라와 구국의 실력을 비교하다.
(2) 진나라와 진나라의 강도 비교;
(3) Chen she 와 9 개국의 강도 비교;
(4) 진섭과 진나라의 실력 비교.
2. 이 글은 토론보다 서술이 많은 역사 이론이다.
3. 생생한 언어:
(1) 화려한 수사학;
(2) 편성의 기세;
(3) 비율의 사용.
넷째, 숙제:
이 과인 과정 연습을 완료합니다.
제 2 조의 교수 목적
1. 저자가 당시 역사적 조건 하에서' 인의' 진보의 의미와 한계를 제창하는 것을 이해한다. (난이도)
2. 먼저 논증하는 방법을 이해한 다음 결론을 내리고 이중성과 평행을 사용하는 표기법을 사용한다.
3, 일반적으로 사용되는 다의어를 파악하고 의미를 소통합니다. (핵심)
교육 시간
3 교시 수업.
교육 단계
제 1 종
[강의 요점]
1. 작가의 생애와 이 문장 쓰기의 목적을 이해하다.
진나라의 번영에 대해 이해하십시오. 첫 번째 단락과 두 번째 단락을 번역하다.
교육 과정
첫째, 저자는 문제를 소개하고 해결합니다 (보드 제목과 저자)
자이 (168 전 200), 서한낙양인, 젊은 나이에 유명해졌다. 추천을 받고 한문제에게 의사로 불리다가 1 년 후 태중에서 의사로 승진했다. 그는 지식이 해박하고 야심차다. 그는 시대의 폐단을 겨냥해 정치와 법률을 개혁한다는 주장을 제기했지만 보수파 귀족과 대신들의 공격과 모함을 받았다. 감동하여 창사 왕 선생님을 위해, 가슴 아프게 느끼며, 분분하여 마지않다. 4 년 후, 그는 양으로 전근된 선생님으로 전근되었다. 리앙 (Liang) 은 말에서 떨어져 죽었다. 지아 이순신 (Jia yi) 은 자기 부상 때문에 의사의 책임을 다하지 못했습니다. 그는 자주 울고, 심지어 우울증으로 죽는다. 그는 겨우 33 살이다.
후세 사람들은 그의 문장 을' 자창사 집' 으로 편찬하고, 또 다른' 새 책' 열 권을 편찬했다.
자의는 한대의 걸출한 정론가이다. 정치적으로, 그는 지방 분리주의 세력을 약화시키고, 중앙 정권을 공고히 하고, 흉노의 침입에 전폭적으로 저항하고, 중농부민을 주장해야 한다고 강조했다.
둘째, 학생들은 첫 번째와 두 번째 단락을 읽고 발음이 정확하다.
셋째, 번역 분석 1 단과 2 단, 의미 이해.
1, 강한 시작:
조건:
지리적 위치-및 지원을 기반으로 합니다.
사람과 사람 사이의 조화-견지해 나가다.
정책:
내부 업무-업무 및 수리.
외교-외교 사무와 전투.
2, 천강:
맹자의 유풍은 그의 유풍 때문이다.
무술-전방위적으로 공격하다.
육국-종횡으로, 구국은 들어오지 않는다.
결국 패배하여 진나라에 할양하였다.
2 교시 및 3 교시
[강의 요점]
번역 분석 3 ~ 5 항; 본문을 요약하다 연습을 마치다 서너 단락에서 다섯 단락을 외우다.
교육 과정
우선, 오래된 수업을 복습한다
1.' 논진' 의 작문 목적은 무엇입니까?
2. "진 () 이 그 폐단을 제압할 여력이 있다." 라는 말에서 "제" 라는 단어 뒤에 무엇을 생략했는가? (밴드)
3. 주인:
이것은 좋은 생각이다.
둘째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째 단락 분석 (방법: 읽기, 말하기, 등)
1, 강세를 시작하다.
2, 하늘이 강하다.
3. 극심한 번영:
외교-숭수, 백월 활, 북부 훈족.
내정-zhibian, 도시에서 영웅을 죽이고, 폐지에서 책을 태웠다.
4. 죽음:
첸 사이:
인력-백해무익하다.
출생-가난한 농부.
천부적인 재능-인간보다 못하다.
물질적 자원-장작을 패고 병사가 되다.
결과-세계 응답, 진 시작 진 가을.
5. 사망 원인:
진:
국력-약하지 않다.
웨이 유-특이한 관습에 충격을 받았습니다.
지리적 위치-자체.
어제-순서대로 8 개 주.
오늘-7 개의 사원.
첸 사이 (6 개국과 비교):
상태-존중 안 함 (같은 해 아님)
무기-비.
실력-저항하지 않다.
전술-화해하지 않는다.
결론:
인의는 베풀지 않고 공수의 기세는 다르다.
셋째, 다의어를 요약한다
1, 시스템:
그것을 통제하는 병사: 통제, 명령
그것의 단점을 통제하다: *
육합: 통제)
오래된 시스템 추가: 규모
예악 제도: 제정
주간 시스템 ...: 시스템
2. 골드:
황금인 12: 청동
박지희: 진짜요
징소리가 들리자 멈춰 섰다
3. 잠재력:
권력, 권력
공격과 방어 상황: 상황
강력한 군사력: 기세, 실력
넷째, 분석
진시황은 어떻게 1 과 3 단 통일천하에 있습니까? 천하를 통일한 후 어떤 정책을 시행했습니까?
외교적으로 감독은 전략과 황궁을 책임진다. 무력으로 중국을 통일한 후 국력이 전무후무하다. 처음에 나는 다섯 마디로' 곳곳이 숭고하다' 는 상황을 썼다. 그런 다음' 백월활',' 북흉노' 를 예로 들어 진시황이 6 개국을 통일한 후 영토를 확장하고 국경을 공고히 하며 매우 강해졌다.
두 번째 수준에서 세상은 채찍질을 당했다. 폐로 소각서' 와' 도시 영재 살해' 는 신속하게 그 통치와 인민을 적대적 지위에 처하게 했다. 더욱이, 그는 험난한 지형 ("건화웨이성, 강이 연못이기 때문에 수억의 전쟁, 만장심연고"), "양장", "충신" 에 의지하여 "후세의 업" 을 다졌다.
2. 본문의 처음 세 단락은 무엇을 썼습니까? 왜 이렇게 써요?
처음 세 단락은 이 글의 첫 번째 부분으로, 진나라가 강해지기 시작하여 점차 발전하여 중국을 통일한 후의 대국을 서술하였다. 작가가 이렇게 쓴 것은 진의 신속한 멸망을 돋보이게 하기 위해서이다.
4. 강대한 진나라는 어떻게 멸망했습니까?
이 단락의 첫 문장은 진나라 역량의 강약을 비교적 중시하여, 충분한 문장 () 를 하였다. 그런 다음 "그러나" 라는 단어를 사용하여 문장 전체를 거꾸로 씁니다. 먼저 진섭의 출생을 쓰고, 인재를 쓰고, 인력을 쓰고, 물력을 쓰다. 그런 다음 진섭 봉기로 인한 큰 반향을 썼다. "천하의 호응, 진흥망." 이 단락은 본문의 두 번째 부분으로, 진 () 이 봉기 앞에서 빠르게 멸망한 역사적 사실을 묘사하였다.
진나라가 급속히 멸망한 원인은 무엇입니까?
상술한 역사적 사실에 기초하여, 이 단락은 진나라가 급속히 멸망한 원인을 총결하였다. (판서 참조) 진나라와 1 ~ 3, 4 항을 비교한 후 ""로 결론을 내린다.
변증 법적 분석: 진의 사망 원인을 어떻게 볼 수 있습니까? 작가의 관점이 정확합니까?
결론에서 볼 수 있듯이 작가는' 인의' 를 주장하여 통치한다. 이런 사상은 유교 정치 사상의 범주에 속하며 맹자의' 인정' 사상의 발전이다. 역사 유물주의의 관점에서 볼 때, 진 () 나라의 점진적인 강대하고 빠른 멸망에는 많은 경제와 정치적 원인이 있어' 인의' 로 귀결될 수 없다. 그러나 진 () 나라 통치자가 실시한 우민 정책이 갈등을 격화시킨 것은 진 () 나라 멸망의 중요한 원인 중 하나라는 점에 유의해야 한다. 동시에, 작가의' 행인의' 사상은 한초 정치를 겨냥한 것으로, 객관적으로 국민에게 유리하기 때문에 어느 정도의 진보적 의의를 가지고 있다.
7. 주제 요약:
이 글은 진나라가 성전이 쇠퇴하는 과정에서 범한 잘못을 논술하고, 진나라가 멸망한 원인을 분석하고 총결하며, 작가의 치국이 인정에 응해야 한다는 주장을 천명하였다. 작가의 목적은 한문제가 진나라로부터 배우고 인의를 실행하며 진나라의 전철을 밟지 않기를 바라는 것이다.
8, 작문 특성 분석:
(1) 많은 사실을 인용하여 논증하다: (예시 논증)
1 ~ 3 항은 모두 강진에 관한 것으로 저자는 대량의 역사적 사실을 열거했다. 선강, 후강, 마지막으로 진나라가 결국 천하를 통일하고 공고한 통치를 수립했다고 썼다. 문필은 기세가 웅장하여 천리를 흐르는 강처럼 웅장하다. 네 번째 단락은' 그러나' 라는 단어를 사용하여 진나라의 급속한 멸망을 묘사하였다. 5 단은 위의 사실을 비교 분석하고, 마지막으로' 하엽' 질문으로 전문결론을 내보낸다.
대량의 사실을 열거하여 논증하고 최종적으로 결론을 내리는 이런 방법은 자연의 성공을 거두고, 강한 논리력을 가지고 있다.
(2) 비교 논증:
1 ~ 3 과 4 의 비교; 5 단 내비; 2 단 내부 비율.
(3) 이중성과 배비가 널리 사용된다.
9. 왜 이 문장 진 xiaogong 시작? 한두 단락을 생략할 수 있습니까?
(방사선 사고 능력과 확산 사고 능력을 배양하다. ) 을 참조하십시오
다섯째, 수업 후 연습을 마칩니다