허난성 정저우 제 1 교도소 제 6 감찰구의 범인은 매일 무엇을 하고 있습니까?

안녕하세요

일반 범인은 모두 노교이고, 어떤 범인은 나가서 분형 감형을 벌기도 한다. 그들은 매일 약 10 시간 정도 일한다.

교도소 제도 개혁

첫째, 교육 개혁의 현재 문제

교도소법 제 3 조부터 제 5 조까지는 "교도소는 처벌과 개조의 결합, 교육과 노동의 결합 원칙을 관철하여 범죄자를 법을 준수하는 시민으로 개조해야 한다" 고 규정하고 있다. 교도소는 법에 따라 범죄자를 감독해야 하며, 범죄자를 개조해야 하는 필요에 따라 범죄자를 조직하여 생산노동에 종사하고, 범죄자에 대해 사상 문화 기술 교육을 실시해야 한다. 인민경찰은 감옥에서 법에 따라 교도소 관리, 형벌 집행, 교육개조 범죄자 등의 활동을 법적으로 보호한다. " 범죄자를 교육하고 개조하는 것은 감옥의 권리와 의무이다. 교도소는 관련 법률, 법정 절차 및 관리 제도에 따라 상급기관의 조직과 지도 하에 범죄자에 대한 교육 개조 활동을 해야 한다. 사법부가 반포한' 감옥법',' 교도소 교육 개조 조례' 및' 범죄자 교육 개조 작업 개요' 는 교육 개조에 대해 더욱 구체적인 규정을 만들었다. 교도소는' 개조인' 원칙을 고수하고 소강 사회의 파괴력이었던 범죄자를 법을 준수하는 시민으로 개조하여 소강 사회를 건설하는 참가자와 추진자가 되도록 해야 한다. 현재의 교육 개혁 작업은 법, 질서, 규범, 탐구의 조건 하에서 이뤄졌다고 할 수 있다. 그러나, 교육 개혁에는 여전히 몇 가지 문제가 있다는 것은 부인할 수 없다. 특히, 주로 다음과 같은 방면에 나타난다. -응?

1, 교육개조와 노동개조의 갈등은 여전히 크다.

교도소 체제 개혁 전, 생존과 발전을 위해, 일부 링크, 특히 국가 재정 충당금이 아직 마련되지 않은 경우, 최대의 이윤을 얻기 위해 감옥은 기본적으로 생산적인 근무 시간을 마련하여 범죄자들이 가능한 한 많은 노동에 참가할 수 있도록 하는 것이다. 따라서 교육과 학습시간은 당연히 노동에 위치하게 하고, 설령 일을 한 후에도 생산 임무의 제한을 받게 된다. 사법부가 여러 차례 법 형식으로 범인의 학습을 규정했지만 공부는 여전히 효과가 없었다. 최근 몇 년 동안 이러한 현상들이 바뀌었지만, 교도소는 여전히 교육 개조보다는 노동 개조에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 예를 들어, 교도소 경찰의 대부분의 업무는 노동 개조 현장에서 이루어졌다. 이런 상황에서 범인은 노동 이외의 교육을 받을 시간과 정력이 전혀 없고, 교육 개조의 질을 높이는 것은 말할 것도 없다. 교육 개조와 노동 개조의 모순은 양자의 절대 분업에도 반영되어 있다. 범인은 교육과 노동 개조를 받지 않는다. 교육 개조를 담당하는 경찰은 범죄자의 노동 개조의 성과를 종합적으로 고려하는 경우는 거의 없다. 범죄자는 교육 개조에서 성적이 좋지 않아 노동개혁점에 영향을 주지 않는다. 범인은 노동 개조에서 잘 하기만 하면 여전히 응당한 칭찬과 상을 받을 수 있다. 이러한 요인들의 복합적인 작용으로, 범죄자들은 교육 개조와 노동 개조에 대해 분명히 공리주의적 관점을 가지고 있으며, 그들은 모든 것을 아랑곳하지 않고 노동 개조의 점수를 얻을 수 있지만, 법률, 사상, 도덕관념에 대한 학습을 늦추고, 교육 개조를 두려움으로 여기며, 심지어 심각한 저촉감을 일으켰다. 최근 몇 년 동안, 대량의 완고한 범죄자와 위험한 범죄자의 존재는 모두 교육 완화와 개조의 결과이다.

2. 과중한 규제와 안전압력이 교육개혁의 장기적인 발전을 제약하고 있다.

교도소 교육은 범죄자를 개조하는 것은 감옥의 생명선일 뿐만 아니라 감옥이 사회 안정을 유지하는 기능이기도 하다. 범죄자에 대한 교육 개조에는 정의의 가치가 함축되어 있다. 그러나 일부 교도소 지도자들과 간경들은 규제 개혁 관계에 대한 정확한 처리가 부족하고, 주관적으로는 감독 업무가 안정되고, 탈출이 일어나지 않고, 사고가 발생하지 않는 한 안전 1 위 의식이 부족하다는 것을 주관적으로 이해하고, 교육은 보조작용만 하고, 교육개혁의 장기적 효과를 간과하고 있다. 최근 몇 년 동안 불안정한 요인이 감옥 업무에 가져온 압력으로 교도소는' 삼방' 에 중점을 두고' 오무사고' 를 확보하여 사법부의 요구를 충족시키게 되었다. 교육은 규제되고, 교도소 업무는 규제의 안전을 보장하는 기초 위에 세워진 것이다. 일부 지도자와 경찰은 표지와 근본적 문제를 잘 알지 못한다. 임무를 완수하기 위해, 그들은 진학률, 출석률, 합격률의 양적 효과를 일방적으로 추구하며 감옥 집단교육을 통해 안전을 확보하고 교육 개조의 장기적 메커니즘을 포기하려 했다. 범인 자신의 문화 수준과 교도소 조건의 제한으로 범인은 문화 지식 교육에서 지식 수익을 얻을 수 없다. 교육 개혁의 방법과 형식에서는 의무교육 수단이 과학, 엄밀함, 역동적인 메커니즘이 부족하여 검수는 대량의 인력, 물력, 재력을 필요로 한다. 각종 심사 자료를 정성껏 준비하라는 요구에 따라 폐문 교육만 할 수 있고, 범인이 출소한 후 사회에서의 취업 기술을 충분히 발휘할 수는 없다. 이런 허위 교육 상황은 직접 출소 후 취업과 생활에 큰 문제를 일으켰다.

교육 개혁의 질에 대한 평가 기준은 그다지 과학적이지 않다.

범죄자 개조의 질에 대한 평가는 감옥과 사회력의 교육개조 아래 예상되는 변화의 정도 또는 달성된 상태에 대한 논평과 평가다. 그 본질은 교도소 개조 작업에 대한 전방위, 다단계, 입체화 검사를 실시하고, 교도소 업무와 개조 작업의 전반적인 효능을 과학적으로 분석하고 평가하고, 교도소 업무에서 각종 관련 요인과 변화 결과, 경험과 교훈 및 그 원인에 대한 인과적 고찰을 진행하고, 정보 피드백과 감독을 진행하여 앞으로의 업무 방향과 초점을 지도하고 조정하는 것이다. 현재 교육개혁의 질에 대한 평가 기준은 그다지 과학적이지 않고, 주로 평가 방법이 비과학적이고 조작성이 떨어지는 것으로 나타났다. 교육 개조의 질을 평가하는 중요한 결과 중 하나는 범죄자를 등급별로 대하고 관리하는 것과 같은 범죄자를 더 잘 교육하고 관리하는 것이다. 그러나 현행 평가 기준에 따라 얻은 결과는 종종 납득하기 어렵고 큰 편차가 생기기 쉽다. 또한 현행 교육개조 품질평가체계는 조작성이 없고 너무 추상적이어서 많은 범죄자들을 평가한 결과 결론이 크게 다르지 않아 교도소 경찰이 일을 전개하는 중요한 근거로 삼기 어렵다.

4. 교육 개혁에 참여하는 모든 당사자들의 적극성은 높지 않다.

교육 개조의 참여 주체는 주로 교육 개조 조건을 제공하는 교도소, 교육을 주는 교도소 경찰, 교육 개조를 받는 범죄자를 포함한다. 현재 교도소 업무는 생산, 경개조, 재감독, 경교육에 중점을 두고 있다. 일부 교도소는 규제의 안전을 일방적으로 강조하며, 모든 일은 도망가지 않고 중대한 안전사고가 발생하지 않도록 하기 위한 것이다. 그들은 감독 시설이 완벽하다고 생각했고, 교육개혁 업무는 필연적으로 올라갔고, 교육사업의 중요성을 의식하지 못했다. 일부 교도소 경찰도 일의' 8 시간' 만 완성하면 다른 일을 생각할 필요가 없다고 생각한다. 교육 개조 업무는 규율에 종사하는 경찰이 고려하고 있을 것이다. 많은 죄수들도 교육 개조를 공허한 것으로 여기고 노동 개조가 중요하지 않다고 생각한다. 칭찬과 감형을 받는 관건은 노동 개조에서 뛰어나다는 것이다. 나는 교육의 내용에 관심이 없다. 오랜 기간 동안, 교육 개혁 작업은 종이 담병이 되어, 많이 적게 하고, 대부분의 시간은 상급자의 검사에 대처하기 위한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

둘째, 왜 과학발전관으로 교육개혁의 질을 높여야 하는가?

16 회 삼중 전회는 과학발전관을 제시했고, 16 회 5 중 전회는 과학발전관을 전면적으로 이행하고 과학발전관을 경제사회 발전의 전반으로 확고부동하게 삼아야 한다고 강조했다. 당의 17 대 이래 과학 발전관을 전면적으로 관철하는 것은 이미 각급 사법행정기관의 매우 중요한 정치 임무가 되었다. 과학 발전관의 본질과 핵심은 사람 중심의 견지이다. 교도소 업무의 경우, 과학 발전관을 확립하고 실천하는 것은 교도소 업무가 강소강 사회를 전면적으로 건설하는 데 기여하는 필연적인 요구이며, 교도소 기관의 집권 능력과 수준을 높이는 절실한 필요성이며, 감옥이 화합 사회 건설에 기여하는 요구이며, 교도소 기관이 기능을 효과적으로 이행하고, 우리나라 경제사회 발전에 직면한 각종 위험과 도전에 대처하는 필연적인 요구이다. 교도소 기관이 과학 발전관을 실천하고 실천하는 것은 공허한 구호를 제시할 뿐만 아니라 법이 교도소에 부여한 기능과 임무를 잘 수행하고 형벌 집행을 확보하며 감옥을 교육개혁 범죄자의 가장 중요한 진지로 만들어야 한다. 필자는 교도소가 과학 발전관을 관철하는 가장 중요한 임무는 과학 발전관으로 교육 개조의 질을 높이는 것이라고 생각하는데, 그 이유는 다음과 같은 몇 가지 고려사항에 기반을 두고 있다.

1. 교육 개혁은 과학적 이론적 지지를 받아야 한다. 이것이 바로 과학 발전관 이론이다.

교도소 업무는 반드시 이론과 실제를 연결시켜야 하며, 교육개혁을 지도하는 이론도 반드시 감옥 실천에서 나와야 한다. 여러 해 동안 교도소 업무는' 생산, 개조, 교육, 처벌' 을 누가 먼저 했는지 논쟁해 왔으며, 교도소 경제를 발전시키기 위해 감독과 개조가 모두 완화되었다. 1990 년대 이래' 감옥은 감옥이다' 라는 이론이 떠들썩하여 이런 무의미한 이론쟁에 대한 교도소 종사자들의 싫증을 충분히 반영하였다. 감옥의 기능은 형벌을 집행하는 것이지만, 중국의 감옥 업무는 중국의 국정을 벗어날 수 없다. 한편으로는 범죄자의 절대 수가 높고, 다른 한편으로는 교육 개조 작업도 유효한 것으로 증명되었다. 중국의 교도소 업무는 서방 국가의 관행을 완전히 그대로 따르고, 간단한 감금을 실시하며, 교육 개조를 포기할 수 없다. 과학 발전관의 출현은 교육 개혁 중의 이론적 논란을 효과적으로 해결했다. 교육개혁에서 과학 발전관을 고수하는 것은 하나의 이론으로 복잡한 일을 해결하려는 것이 아니라 교육개혁에서 우리의 편협함을 바로잡기 위해서이다. 교육 개혁의 과학적 발전은 우리가 길을 잘못 들어 한 극단에서 다른 극단으로 가는 것을 방지하는 것이다. 앞으로 국가가 재력과 물력을 가지고 교도소 경비 문제를 철저히 해결한다 해도 우리는 교육 개조 작업을 포기할 수 없고, 교육 개조 사업의 경험과 교훈을 더 잘 총결하여 과학 발전에서 점차 중국특색 교육 개조 이론을 형성해야 한다.

2. 교육개혁의 역사도 과학발전관이 현 상황에 가장 잘 부합한다는 것을 증명한다.

신중국이 설립된 지 거의 60 년 가까이 된 역사는 교도소 업무가 무수한 휘황찬란함을 창조했고, 전통적인 교도소 정신은 계승과 발양이 필요하다는 것을 증명했다. 그러나 교도소 체제 개혁 이후 새로운 문제는 우리가 과학 발전관의 시각으로 생각하고 해결해야 한다. 감옥은 한때' 세상과 단절된' 정토였으며, 교육개혁은 이런 거의 진공에 가까운 상황에서 한 걸음 한 걸음 한 걸음 나아가는 것이다. 이제 돌이켜 보면 정보화 시대에 큰 환경이 크게 달라졌다. 교육개조 작업이 여전히 큰 벽으로 범죄자를 주변 세계와 격리시키는 사상에 머물러 있다면, 우물에 앉아 하늘을 보는 것과 다를 바 없다. 교육 개조 업무는 범죄자를 세계에 뒤처진 사람으로 교육하는 것이 아니라, 범죄자와 사회의 사람들에게 너무 큰 차이를 만들어서는 안 된다. 우리는 시대와 함께 발전해야 하며, 교육 개혁의 진일보한 발전을 진지하게 고려해야 한다. 역사상 교육개혁의 이념이 크게 바뀌었지만, 우리가 포기할 수 없는 한 가지는 과학발전관이 교육개혁의 현실에 가장 잘 부합한다는 것이다. 우리는 한때 감옥의 출로를 찾기 위해 애썼고, 감옥의 경제 발전에 대해서도 생각하고 있었다. 국가가 교도소 개혁 발전을 적극 지지하고 교도소 기능이 점차 이성의 궤도로 돌아가는 오늘날, 우리는 교육 개조가 감옥의 본업이며 교육 개조의 질을 높이는 것이 감옥의 의무라는 것을 분명히 깨달아야 한다. 과학 발전관으로 교육개혁에서 직면한 문제를 해결하는 것은 감옥의 필연적인 선택이다.

3. 과학 발전관을 실천해야만 교육 개혁의 질을 더욱 높일 수 있다.

과학 발전관으로 교육 개조의 질을 측정하고, 과거의 교육 개조 중 감옥에 대한 가혹한 기준을 바꿔 교육 개조에 종사하는 경찰의 압력을 경감할 것을 요구하다. 교도소 경찰은 만능이 아니며, 교육 개조 업무도 병을 치료하고 사람을 구하는 유일한' 약' 이 아니다. 범죄자가 출소한 후' 제로' 재범죄율로 교육 개조 사업의 사상을 측정하는 것은 잘못일 뿐만 아니라 매우 해롭다. 범죄 문제는 오늘날 어느 나라에서도 완치할 수 없고, 우리나라도 예외는 아니다. 교육개조는 일부 범죄자들이 복역한 후 다시 범죄를 저지르는 사상을 근절하여 범죄를 예방하고 줄일 수 있지만, 모든 범죄자를 근절할 수는 없다. 우리는 실천에서 교육개혁의 전략을 끊임없이 바꾸고, 형세의 발전 변화에 따라 대책을 끊임없이 조정해야 한다. 이것은 과학발전관의 요구 사항일 뿐만 아니라 교육개혁의 본모습이기도 하다. 실제로 교육개혁의 효과적인 방법을 탐구하고, 발전에서 교육개혁의 이론을 보완하고, 교육개혁의 효과를 객관적으로 평가하고, 교육개혁의 역할을 변증적으로 바라보는 것은 교육개혁의 질을 더욱 높이는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 중국특색 교육개혁의 더 나은 발전에도 도움이 된다.

셋째, 과학 발전관으로 교육 개혁의 질을 높이다.

교육 개혁의 질적 향상은 객관적인 법적 근거와 사람들의 주관적 능동성에 달려 있다. 과학 발전관의 본질과 핵심은 사람 중심의 견지이다. 사람 중심적인 것은 인민의 이익을 모든 일의 출발점과 발판으로 삼아, 끊임없이 인민의 각종 수요를 충족시키고, 사람의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 내가 보기에 사람 중심의 교육 개조는 복역자의 개인적 이익을 만족시키는 것이 아니라, 교육 개조에 대한 법률의 근본 요구 사항에 근거하여, 복역자의 교육 개조에 대한 수요를 실현하고 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 동시에, 감옥과 교도소 경찰의 업무부터 시작하여 그들의 직업 만족도를 달성해야 하며, 이는 교육 개혁의 질을 높일 것이다. 따라서 과학발전관 교육개혁의 질을 높이기 위해서는 먼저 교육개혁의 모든 참가자들에게 이 일의 중요성을 인식하고 참여도와 흥미를 높여야 한다. 둘째, 각종 효과적인 조치를 취하여 제도와 의식에서 교육 개혁 사업을 혁신하고 발전시켜야 한다.

1. 교육개혁에 참여하는 모든 당사자는 교육개혁의 중요성을 분명히 인식해야 한다.

교도소 업무에서 교육 개조는 세계에서 가장 어려운 일이 아니다. 대부분의 오래된 민경은 이전의 교육 개조 방법이 비교적 거칠다고 생각하지만, 매우 유용하며, 범죄자들은 교육 개조 과정에서 심각한 충돌이 거의 발생하지 않는다. 새로운 시대로 접어들면서 여러 가지 이유와 엄격한 규범의 법 집행 요구로 범죄자들은 자신의 권리가 더 잘 보호될 수 있다는 것을 충분히 깨닫고, 권리 보호를 구실로 개조를 받아들이는 의식을 풀었다. 물론 이런 현상의 출현은 법치가 정말 안 되는 것이 아니라 교육개혁에 참여하는 각 방면에서 교육개혁에 대한 인식이 빗나간 것이다. 교육 개조의 질을 높이기 위해서는, 관련 당사자들이 먼저 교육 개조가 감옥 업무의 우선 순위이며, 감독 업무의 좋고 나쁨은 교육 개조의 질에 의해 직접 판단된다는 것을 깨달아야 한다. 우리는 소수의 범죄자들이 교육 개조에 저항하거나, 심지어 간단한 감금으로 교육 개조를 대체하거나, 일방적인 규제와 안전으로 교육 개조의 부실한 부정적 영향을 덮어서는 안 된다. 필자는 교육개혁의 다음 참가자들이 교육개혁에 대해 올바른 인식을 가져야 한다고 생각한다.

첫째, 교도소 지도자들은 교육 개조를 매우 중시하고 교육 개조의 질을 높이기 위해 노력해야 한다.

새로운 시기에 범죄자 교육 개조 작업을 강화하고 개선하는 것은 교도소 시스템 각급 지도자의 높은 중시와 정확한 결정에 달려 있다. 우선, 우리는 법에 따라 교육 개혁을 수행한다는 의식을 강화해야합니다. 법에 따라 치국방략의 시행과 옥무 공개가 심화됨에 따라 교도소 지도자는 법에 따라 엄격하게 일을 처리하고, 교육장을 밀치고, 교학 수업을 포기하고, 범죄자의 장시간 야근을 묵인하는 등의 현상을 방지해야 한다. 교육 개조 사업의 정상적인 발전을 보장하다. 둘째, 교육 개혁을 강화하는 것이 주업의 의식이다. 교도소 업무의 목적은 범죄자를 법을 준수하는 시민으로 개조하는 것이다. 이를 위해서는 효과적이고 표적된 교육개혁 수단을 통해 개혁률을 지속적으로 높여야 한다. 셋째, 우리는 끊임없이 교육 수준을 향상시켜야합니다. 교도소 기관의 각급 지도자는 교육 개조범의 능수, 전문가가 되어야 한다. 지도자는 교육 개조 범죄자를 자신의 책임으로 삼고, 교육 개조 부문을 위해 자주 아이디어를 내고, 길을 탐구하고, 모습을 드러내고, 자신의 모범적인 행동으로 더 많은 정병 강장생을 이끌고 양성하여 범죄자를 개조하도록 교육해야 한다. 교도소 지도자들은 교도소 업무에서 교육 개조의 핵심 지위를 확립하고 교육 개조의 주도적 역할을 충분히 발휘해야 한다. 범죄자 교육 개조 작업을 강화하고 개선하는 것을 중요한 의사일정에 올려놓고, 정기적으로 연구 분석을 하고, 교육 개조 작업 중의 갈등을 절실히 해결해야 한다. 교육 개조 업무와 관련된 사람, 재정, 사물, 힘을 절실히 보장해야 한다. 교육 개조 범죄자의 효과는 어느 정도 지연성과 은폐성을 가지고 있으며, 지도자는 앞을 내다보는 안목이 있어야 하며, 눈앞에만 초점을 맞추어서는 안 된다. 교도소 지도자들도 교육개조 목표와 품질지표를 행정법 집행책임제와 업무목표책임제 체계에 포함시켜 적절한 지위와 그에 상응하는 점수를 확립하여 교육개조 업무지표를 강성지표로 만들어 검사와 심사를 용이하게 해야 한다. 교도소 지도자는 직접 일선에 가서 범인을 개조하고 강의를 하며 어려운 위험범을 공략해야 한다. 이는 반드시 기층 민경을 분발하고 이끌고 분발할 것이며, 지도자가 기층에 깊이 들어가 조사를 하고, 직접 상황을 파악해야만 진정으로 정확한 결정과 지휘를 할 수 있다.

둘째, 교육개혁을 주관하는 기능부문은 현재 주로 감옥의 교육부문이며, 교육개혁을 위한 좋은 보장조건을 만들어야 한다. 교도소 시스템의 각급 교육 개조 기능 부서는 리더십 결정에 대한 참고와 건의를 제공하고, 각종 교육 개조 업무의 전개를 적시에 조직, 지도 및 조율할 책임이 있다. 그들의 기능을 충분히 발휘하는 것은 교육 개혁을 촉진하는 데 탁월한 효과를 발휘하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 새로운 상황에서 범죄자 교육 개조 실천은 교육 개조 기능 부문이 사상을 더욱 해방시키고, 관념을 바꾸고, 발전을 도모하며, 다음과 같은 여러 방면에서 실질적으로 추진할 것을 절실히 요구하고 있다. 우선, 우리는 새로운 시대의 범죄자 교육 개혁의 현상과 범죄자 사상 개혁의 현실에 따라 광범위하고 심층적 인 조사와 연구를 수행하고, 현재의 교육 개혁의 약점을 찾고, 강화 및 개선의 출발점을 선택하고, 현재 범죄자의 이데올로기 적 실제, 행동 적 특성 및 개혁 요구를 파악하고, 작업 아이디어를 더욱 명확히하고, 새로운 상황에서 범죄자 교육 개혁을 강화하고 개혁하는 새로운 방법과 새로운 방법을 모색하고, 작업 이니셔티브를 파악하려고 노력해야합니다. 둘째, 책임감과 사명감을 지속적으로 증강시킨다. 신시기 범죄자의 교육 개조 작업을 심도 있고 생동감 있게 잘 하는 것은 교육 개조 기능 부문이 도저히 용납할 수 없는 책임이다. 셋째, 위치감과 공격감을 높이기 위해 노력한다. 교육개조범죄자를 위한 장소, 경비, 스승은 교육개조 업무에서 주도적 역할을 한다.

셋째, 교도소 간경은 교육 개조를 자신의 책임으로 삼고, 교육 개조의 질을 높이는 것을 목표로, 혁신을 개척하고, 단결하여 분진하고, 교육 개조의 질을 높이기 위해 노력해야 한다. 교도소 체제 개혁 이후 교도소 경찰은 어깨의 부담이 더욱 무거워지고, 교도소 경찰에 대한 법률의 요구도 더욱 구체적이고 엄격하다고 느꼈다. 절대다수의 경찰은 합법, 정의, 문명, 과학법 집행을 할 수 있지만, 극소수의 경찰은 여러 가지 이유로 잘못된 길로 들어가 법 집행의 대상이 되었다. 또 일부 민경은 현재의 문명법 집행 업무에 대한 인식이 부족하여 간단하고 난폭한 법 집행의 초급 단계에 머물러 있다. 이들은 교육개혁을 잘 하려면 간단한 설교가 효과가 없을 것이라고 생각한다. 좀 더 엄하거나 인신구속적인 조치를 취하면 범인을 개조할 수 있다. 필자는 이런 생각은 용납할 수 없고, 앞으로 더 이상 법을 어기고 법을 집행하는 도화선이라고 생각한다. 교도소 경찰은 심리적으로 이런 인식을 완전히 버려야 한다. 교육 개조의 질을 높이기 위해서는 법률의 완벽과 교도소 지도자의 정확한 결정에 의존해야 할 뿐만 아니라, 교도소 민경, 특히 기층민경의 개척 혁신에 의지하여 경험을 끊임없이 총결하고 더욱 과학적이고 효과적인 방법을 모색해야 한다. 현재 교육개조 중 한 가지 방법은 교육개조와 노동개조를 제때 분리하여 경찰이 책임지는 관행인데, 나는 변화가 필요하다고 생각한다. 교도소 경찰은 한 팀으로, 일정한 분업이 필요하지만, 교육 개조의 협조도 필요하다. 한편, 완고한 범죄자, 위험한 범죄자, 교육 개조에 저항하는 범죄자들의 출현에는 나름대로의 이유가 있으며, 이런 개조 시간의 간단한 분업과 민경 분관 분업으로 인해 일부 복역자들이 빈틈을 뚫게 되었다. 예를 들어, 그들은 경찰 인수인계의 시간차를 이용해 경찰 앞에서 서로 다른 역할을 하고, 교육과 개조를 피하기 위해 경찰 간의 불화를 부추기고 도발하기도 한다. 기능분업으로 같은 분감구의 경찰은 정례회의를 제외하고는 몇 주 동안 만나지 못했고, 교육개조에서 복역자의 비정상적인 표현을 발견하기 어려워 복역자의 행동 동향을 제때에 파악하는 데 매우 불리하다. 따라서 교육 개조 업무에서는 경찰 간 분업의 필요성과 경찰 협력의 중요성을 강조해야 한다. 교육 개조 사업의 경우, 같은 분감구의 민경은 한 팀이다. 팀의 목표와 책임감에서 출발해 교육 개조 작업을 더 잘해야 한다.

넷째, 교육개조를 받은 복역자들은' 교육개조 무용론' 에 대한 일방적인 이해를 바꾸고, 내면에서 교육개조의 단계적 목표를 세우고, 점차 자신을 유용한 인재와 법을 준수하는 시민으로 만들어야 한다. 많은 복역자들은' 교육개조 무용론' 을 가지고 있는데, 다른 사람이 자신이 잘 개조된 것을 볼 수 없다고 생각하거나, 자신이 더 잘 개조되었다고 생각하는 것, 출소 후에도 일자리를 찾지 못하거나 차별을 당하기 때문에 교육 개조에 대한 인식을 늦추고 있다. 필자는 표상으로는 교육의 좋고 나쁨을 구분할 수 없다고 생각하지만 과학적 평가 기준을 통해 교육개혁이 복역자에게 미치는 영향을 발견할 수 있다. 교도소 경찰은 복역자들이 다양한 단계의 교육 개조 목표를 확립하고, 일반적인 기준으로 개조 결과를 측정하는 것이 아니라 점진적으로 실현하도록 유도해야 한다. 일단 복역자들이 성취감을 갖게 되면, 그들은 경찰의 교학 업무에 강한 흥미를 갖게 될 것이다. "취미는 공부하는 선생님이다", 교육개혁도 마찬가지다. 예를 들어, 서로 다른 범죄 유형의 범인에 대해 서로 다른 교육 개조 목표를 설정하고, 형기가 다른 범인에 대해 서로 다른 교육 개조 목표를 설정합니다. 각 구체적인 목표가 달성되어야 다음 목표를 달성할 수 있어 교육개혁 사업이 현실적인 기준을 가질 수 있다. 범인에게 더 이상 무미건조한 설교가 아니며, 더 이상 졸음의 이론이 아니다.

교육 개혁은 과학 발전 개념을 도입해야한다.

교육 개혁의 질적 향상은 참여 당사자들의 적극적인 참여와 불가분의 관계에 있으며, 교육개혁의 교수법과 교육 내용과 밀접한 관련이 있다. 필자는 교육 개혁의 질을 진정으로 향상시키기 위해서는 과학 발전관을 교육 개혁 사업에 도입하고 다음과 같은 방면에서 교육 개혁의 질을 높여야 한다고 생각한다.

첫째, 과학은 범죄자를 인식하고, 교육은 개조한다.

오랫동안 대중은 구금범죄자를 어떤 방식으로 바라보는 것을 선호해 왔으며, 흔히' 색안경' 이라고 불리며 범인을 알고 있다. 대부분의 시민들에게 그들은 자신의 의견을 보류할 자유가 있고, 교육개조에 종사하는 교도소 경찰에게는 단일하고 편파적이며 지나치게 절대적인 인식을 바꿔야 한다. 어떤 경찰은 마음속으로 범인을 미워하고, 교육개조 작업은 기피하면 회피하고, 기피하면 회피한다. 그들은 처음부터 복역자들과 신뢰 관계를 맺지 못했고, 교육 개조 작업은 오랫동안 미정이었다. 교육의 질과 개혁을 향상시키는 것은 그들의 눈에는 농담이다. 일부 교도소 지도자들은 교육 개혁에 대해 다른 견해를 가지고 있다. 그들은 항상 교육 개혁이 만능이라고 생각한다. 완고분자와 위험분자가 일단 나타나면 기층 민경의 업무 적극성을 떨어뜨릴 것이다. 심지어 일부 교도소, 교도소 지도자들은 기층 민경의 부정적 현상을 반영하고 싶지 않아 교육 개조에 존재하는 문제를 직시할 수 없다. 교육 개혁에 힘쓰기 시작한 경찰들도 있었지만, 여러 차례 벽에 부딪혔기 때문에 교육 개혁에 대해 더 이상 이야기하기를 꺼리게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 교육명언) 현재 기층 민경은 보편적으로' 단속하지 않고, 관리하지 않고, 감히 관리하지 못한다' 는 현상이 있어 이와 관련이 있을 수 있다. 필자는 이러한 현상의 존재는 우리가 범죄자와 교육 개조에 대한 과학적 태도가 없기 때문이라고 생각한다. 범인은 개조할 수 있습니까? 인테리어 품질을 어떻게 평가합니까? 일단 부정적인 전형이 있다면, 모두 경찰의 업무 부실과 관련이 있습니까? 이러한 질문들에 답하기 위해서는 먼저 과학 발전관의 이념을 세워야 한다. 사람은 사회적이고 범죄자도 예외는 아니다. 사회성은 사람의 * * * 입니다. 우리는 교육 개조가 한 사람을 구할 수 있다고 생각하는데, 이는 * * * * 의 관점에서 볼 때, 즉 대부분의 복역자들이 교육을 통해 법을 준수하는 시민과 사회에 유용한 인재가 될 수 있다는 것이다. 그러나 사람은 모두 차이가 있다. 즉 사람의 성격이다. 각 개인이 다른 개인과 구별되는 특징은 그 개성이다. 복역 인원의 개인차는 교육 개조 작업이 목표적이어야 한다는 것을 결정한다. 교육 개조에서 성별을 소홀히 하고 개성을 지나치게 강조하면, 복역자의 행동은 합력을 형성하기 어렵고, 집단의 영향력은 약화되고, 교육 개조 작업은 쉽게 분열되어 응집력을 잃게 된다. 한편, 복역자의 개인차를 지나치게 강조하면 교육 개조가 표적이 되지 않고, 복역자는 적극성과 흥미를 잃기 쉽고,' 감옥 인격' 을 형성하기 쉬우며, 종종 교육 개조 작업인' 소프트 못' 으로 이어질 수 있다. 따라서 범죄자와 교육 개조 작업을 과학적으로 인식하려면 범죄자의 개성과 인격의 관계를 인식하고 그에 따른 균형을 찾아야 한다. 개조할 수 있는 대부분의 복역자들에게는 적극적으로 지도해야 한다. 정말로 회개하지 않는 소수의 해로운 말들에 대해서는, 고구적인 설교가 아니라 적절한 방법으로 해결해야 한다. 필자는 한 교도소의 범위 내에서 해당 범죄 행위 분석 기관을 설립하여 복역자 행위의 근본 원인을 분석하고 표적된 교정을 해야 한다고 생각한다. 현재 경찰은 단기 범죄자,' 관계범죄자', 교활한 범죄자를 개조하기가 어렵다. 한편으로는 기층경찰력 부족과 관련이 있고, 다른 한편으로는 경찰의 이 방면에 대한 대책부족과도 관련이 있다. 각 분감 구역의 경찰이 단독으로 교육 복역자 중' 반개조 첨자' 를 다루게 하는 대신, 이러한 감금이 부족한' 반개조 첨자' 를 집중해 교육에 집중하는 것이 교육의 효과를 얻을 수 있다는 것을 과학적으로 인식해야 한다.

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