당의 14 대 제안은 사회주의 시장경제체제를 건립하자는 것이다. 이는 우리가 여러 해 동안 계획경제에 기반을 둔 전통관념을 버리고 새로운 생산관계의 요구에 부응하는 새로운 사상을 대체한다는 것을 의미한다. 어떤 의미에서 시장 경제는 법제 경제이다. 사회 활동과 경제 생활에서 법은 무엇보다도 높다. 중국의 모든 시민은 지위, 경제능력, 교육 수준, 민족이 어떠하든, 반드시 법률의 요구와 규범에 따라 자신의 언행을 단속하여 사회 경제 전체가 공정하고 질서 정연하며 건강하고 지속적으로 발전하도록 해야 한다. 대학생은 국가의 희망이며, 그들은 사회와 경제 발전의 지주와 중견력이 될 것이며, 그들의 집단 소질은 사회 발전에 중대한 영향을 미칠 것이다. 최근 몇 년 동안 대학생 범죄가 빈번하다. 그리고 분명히 상승하고 있습니다. 이런 상황에서 고교는 대학생 법제 관념의 배양을 대학생 자질 양성의 중요한 내용으로 꼽아 비교적 완전한 대학생 법제 관념을 형성해야 한다. 이를 위해 필자는 다음과 같은 방면에서 노력해야 한다고 생각한다.

첫째, 인식 제고, 시스템 계획, 포괄적 인 구현

좋은 법률관념을 갖는 것은 현대 사회의 시민에 대한 기본 요구이며, 시민의 법률의식의 강약은 사회문명의 중요한 상징이다. 그러나 시민의 법적 의식과 법적 관념은 타고난 것이 아니며 사회 조직이 의식적으로 배양해야 한다. 한 나라의 법체계는 많은 내용으로 구성되어 있고, 항상 보완과 보완을 계속하고 있기 때문에, 시민이 법률을 배우고 장악하는 것은 장기적인 의무, 심지어 평생의 의무가 되었다. 고교는 국가 인재 양성의 최고 기구이며, 졸업생은 일반 시민보다 더 높은 법적 자질을 가져야 한다. 현재 상황으로 볼 때, 일부 고교들은 학생의 법률의식 배양을 대부분 교학계획의 법학과정 설정에 국한한다. 학생의 법률 지식에 대한 학습과 장악은 재학 기간 동안에만 표현되며, 법을 배우는 방식은 대부분 법률 조문을 이해하고 암송하는 것이다. 파악한 정도는 마지막 시험지에만 반영된다. 이 상황의 주요 원인은 학교가 학생의 법률의식 양성에 대해 중시하지 않고, 학생의 법률학습만 한두 과목으로 간주하고, 그것을 개인의 자질 양성으로 간주하지 않기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

이런 자질은 바로 법제 사회가 가장 필요로 하는 것이다. 국가법률제도의 내용이 매우 많아서 대학생이 재학한 기간은 4, 5 년밖에 되지 않는다. 대학생이 이렇게 짧은 시간 내에 법률 지식을 전면적으로 체계적으로 파악할 수 있도록 학교는 전반적인 양성 목표, 즉 졸업할 때 국가 법률 제도에 대한 숙달 정도를 명확하게 제시하는 체계적인 계획이 필요하다. 이 목표에 따라 최소한 이 목표를 달성하기 위해 해야 할 일을 결정한 다음, 이러한 일을 학년이나 학기별로 몇 단계로 나누고, 각 단계의 구체적인 요구 사항을 통해, 간단함에서 복잡함, 일반에서 심층적으로, 결국 더 높은 법적 소양을 형성할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언)

둘째, 법학 과정의 강도를 높이고 사례 교육을 강화한다.

일반 고교 법학 과정의 현황으로 볼 때, 대부분 부족 100 학때, 많은 법학 내용보다 현저히 적다. 이렇게 짧은 시간 내에 법을 가르치는 것은 상식적인 것만 소개할 수 있을 뿐, 더 깊이 파고들 수는 없어 대학생의 법률의식 배양을 크게 제한했다. 따라서 고교 법학 과정의 강도를 높이는 것도 교육 개혁의 중요한 과제일 것이다. 사회주의 시장 경제의 구체적인 운영에는 법적 소질을 포함한 높은 자질의 인재가 필요하다. 이 객관적인 요구에 따라 고교는 교학계획을 재검토하고 법학과정을 늘릴 때 4 ~ 5 년으로 나누어 완전한 체계를 형성할 필요가 있다. 동시에, 기존의 법학 교과 교재를 다시 정리해 교과 과정의 내용에 맞게 하고, 교육 실천의 피드백 정보에 따라 끊임없이 보완하여 교육 내용과 교재에서 고등 교육의 색채를 두드러지게 해야 한다. 법학 과정의 특징으로 볼 때, 그것은 게이 색채가 짙은 과정으로, 문리학교든 법학과정에 대한 요구는 동일해야 한다. 대학생은 어떤 전공을 배우든 법적 자질을 키우는 문제가 있다. 이러한 동성으로, 몇몇 학교는 법학 과정 개혁을 논의하고, 교수 계획을 세우고, 교재를 작성하고, 요구를 하고, 대학생이 컴퓨터 시험을 통과한 것처럼 고교 법학 교수를 대할 수 있다.

법학은 실천성이 매우 강한 과학이다. 시민의 법률 실천이 없다면, 법률 학습은 대다수 사람들에게 의미가 없다. 따라서 대학생의 법적 자질은 얼마나 많은 법규를 외울 수 있을 뿐만 아니라 실생활에서 법적 무기를 이용해 법적 분쟁을 해결할 수 있는 능력에도 반영해야 한다. 이 요구에서 고교의 법률 과정은 현실에 더 많이 연결되어야 한다. 기존의 조건으로 볼 때 고교 법학 교과 과정이 실제와 연계되는 실행 가능한 방법은 사례 교육을 강화하는 것이다. 즉, 법률 조문을 설명할 때 가능한 한 많은 현실 생활의 전형적인 사례를 결합하여 법률 지식을 추상에서 구체적으로, 법학 과정의 재미를 증강시킬 수 있을 뿐만 아니라, 대학생의 실천 의식을 키울 수 있게 하는 것이다. 그들이 사례에서 법률을 배우는 것의 중요성을 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 법률 지식을 더 쉽게 파악할 수 있게 한다. 일부 대학생들은 종종 대학 전공 과목의 학습에만 치중하고 자신의 법적 자질 배양은 소홀히 한다. 그러나 법치 사회에서는

시민의 활동은 예외 없이 각종 법률의 구속을 받는다. 당신이 현실 사회에 있는 한, 당신의 행동은 매일 법률에 직면하고 구체적인 법률 조문에 의해 측정된다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 이것은 모두가 넘을 수 없는' 루카' 이다. 시장경제가 건립되고 발전함에 따라 우리 사회는 점점 더 복잡해지고 시민들은 점점 더 많은 모순에 직면하게 될 것이다. 이러한 모순을 처리하는 과정에서 다양한 선택, 방법, 방법, 결과가 달라질 수 있습니다. 이러한 결과 중 일부는 합법적이고 일부는 불법이며, 위법의 결과는 당연히 법률의 추궁을 받게 된다. 우리 대학생들이 수업시간에만 법조문을 익히고 사회실천에서 법에 따라 일을 할 능력이 부족하다면, 그들은 앞으로의 생활과 업무에서 반드시 법을 위반할 것이다. 사례 교육을 강화하여 학생이 현실을 간접적으로 접할 수 있게 하여 높은 법적 의식과 법적 소양을 양성하는 데 도움이 된다.