선생님과 학생들은 함께 시험지를 하나 만들었는데, 그들의 학과 지식 방면의 능력은 학생보다 확실히 강할 것이다. 그러나 동시에 시험지를 하나 만들면, 선생님이 시험장에서 학생들의 감정을 이해하고, 시험이나 시험장에서 학생들의 긴장을 정련하여 학생들에게 더 많은 이해를 줄 수 있다. 실제 시간에 선생님은 시험에서 자신이 해결할 수 없는 문제를 겪게 될 수 있으며, 이는 교사가 학생으로서의 어려움을 깨닫게 해준다. 선생님과 학생을 같은 상황에 놓고 동시에 시험을 보는 것은 학생에 대한 시험이자 선생님에 대한 시험이다.

선생님이 반드시 정해진 시험 시간 내에 문제를 완성할 수 있는 것은 아니며, 학생도 어느 정도 선생님을 능가할 수 있다. 시험장에서 겨루는 것은 학과 지식, 심리적 자질 등 각 방면에서 지식을 종합할 수 있는 능력이 아니기 때문에 선생님과 학생이 서로 경쟁하는 것을 시험하고 자신의 노력을 통해 가장 완벽한 결과를 얻을 필요가 있다. 학생은 학과 지식면에서 선생님보다 약할 수 있지만, 학생도 선생님과 함께 시험을 통해 자신의 격차가 어디에 있는지 알 수 있어 자신의 부족함을 메울 수 있다. 그들은 또한 선생님을 자신의 목표로 쫓아갈 수 있다. 강한 적수가 생기면 스스로 공부하도록 동기를 부여하는데, 이는 학생들이 더 좋은 성적을 거두도록 동기를 부여하는 좋은 방법일 수 있다.

물론 이런 방식이 더 중요한 것은 선생님과 학생을 같은 평등한 위치에 두는 것이다. * * * 시험과 함께 * * * 시험지와 함께. 학생들이 선생님과 우리의 처지가 같다는 것을 깨닫게 하고, 학생들에게 더 많은 존경과 이해를 느끼게 하고, 선생님도 자리를 잡을 수 있게 한다. 학우들이 이 시험지를 만났을 때 어떤 심정이었습니까? 구체적인 문제를 만났을 때, 당신의 학생이 이 문제를 어떻게 해결했는지 생각해 보고, 해석할 때 더 많은 생각을 하고, 학생들에게 가장 좋은 답을 줄 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언)

이 방법의 가장 좋은 점은 선생님을 학생의 위치에 놓고 선생님의 답안지를 고치는 방식으로 교학 효과를 검증하는 것이다. 이것은 선생님 자신의 능력에 대한 시련일 뿐만 아니라 심리적 자질에 대한 시련이기도 하다. 각 시험지의 난이도는 다르다. 선생님도 시험지의 난이도를 통해 시험 과정에서 학생들의 감정을 이해할 수 있어 시험 과정과 시험 후 문제가 발생했을 때의 느낌을 더 잘 이해할 수 있다. 그래서 각 시험지의 난이도는 다르다. 같은 상황에서 같은 시험지를 만들면 학생과 교사가 서로 다른 느낌을 갖게 된다. 이런 방식은 일종의 독특한 교류 방식이다.