蒙台梭利教具和玩具的不同点如下：

1、目的不同

蒙台梭利教具放置在准备的工作室里，有严格的使用规则，具有特定的教育意义。它能够帮助儿童生命的自然成长，心智的自我建构，实现系统的感官训练，并促进肌肉功能的协调发展，让儿童在操作过程中获取精神营养，实现自主教育，发展个体的潜能。

玩具则是以迎合儿童的喜好为目的，不具备教育意义，儿童可以随心所欲地玩耍。因此，玩具不具备培养儿童的专注力、意志力、纪律性等功能，对儿童的心智发展也不能产生启发性的作用。

2、形式不同

蒙台梭利教具大都源于生活中孩子熟悉的东西，无论是材质还是造型，都能给孩子一种真实感和亲切感，让儿童感受到自然界的界限与完美。教具的尺寸设计以适合儿童使用为准，充分尊重了幼儿生理与心理的发展特征与进程。

玩具是以模仿现实为主，材质和大小都与真实物件相差甚远，且在设计上没有统一的标准，颜色与形状纷杂。特别是对现代科技的利用，一些电动玩具、游戏和动画片融入了不适合幼儿的光、电、声等特技效果，令儿童眼花缭乱，天马行空，注意力分散。

3、特征不同

蒙台梭利教具的设计以顺应幼儿的敏感期为基础，充分考虑了适用的年龄和范围，具有层次性和逻辑性，使幼儿在操作过程中自主地实现潜能开发，并达到循序渐进发展的目的。同时，在同类教具间也有明显的过渡，即系统性很强，只有在幼儿熟练掌握了上一阶段的教具操作的基础上，才能步入下一阶段。

玩具本身就没有系统性而言，它的操作方法更是随意和简单，不可能给予孩子系统的训练，也就很难帮助孩子稳步地发展智能，实现自我构建。

4、效果不同

蒙台梭利教具有 “错误控制”的功能， 这使幼儿在操作过程中能够自行地发现错误，进行更正，不需要大人在旁边喋喋不休地指导和照看，从而确保幼儿自主教育过程的顺利进行，使教具提供的刺激可以最大程度地激发幼儿的专注力。

玩具不具有“错误控制”的功能，一般也没有规范的操作步骤可循，只能靠儿童的想象力。但是，这种由玩具而引发的想象力是杂乱无章的，没有明确的教育的目的，因而效果也就无法显现。同时，由于玩具在其应用过程中，儿童可以随心所欲、随其所好地随便使用或抛弃，这非常不利于儿童对周围环境的责任感与纪律性的培养。