○自信——成功的基本心理起点 ○学习顺序——说一听一读一写 ○模仿与重复——熟练掌握英语口语的重要手段李阳·克立兹疯狂英语训练的心理学原理及其启示 （宁波大学学前教育系 戚瑞丰） 与传统的英语教学模式相比较，李阳·克立兹疯狂英语训练有其极其鲜明的特征，在其不断推广其学习理念和学习方法的同时，取得了日益广泛的社会影响。尽管现在还没有对李阳·克立兹疯狂英语训练的实际效果行一个公认的结果，但其对传统的英语教学模式所造成的影响是显而易见的。本文试图通过对李阳·克立兹疯狂英语训练的心理学原理进行分析，以期找出其中的一些合理性因素，并在此基础上，对传统的英语教学模式提出一些建议。 一、李阳·克立兹疯狂英语训练的心理学原理 (一)自信——成功的基本心理起点 无论心理学研究还是日常的生活经验都可以告诉我们这么一条朴素的原理：自信——成功者的必备心理素质。当你信心百倍地去做件事的时候，通常就会有积极的心理暗示，并产生巨大的克服困难的勇气。反之，如果做一件事时没有足够的信心，那么在遇到困难时则容易产生挫折感，容易气馁，最后往往半途而废。 听过李阳演讲的人可能很少不为他在演讲时那澎湃的激情所鼓舞。有个学员在接受完李阳·克立兹疯狂英剧训练后说：“疯狂英语训练对我的帮助很大，它不仅使我提高了英语水平，还使我获得了崭新的人生理念。”其实，无论是李阳的演讲、李阳·克立兹疯狂英语训练还是他的学习手册，都传达了这样的信心和勇气——我的教学方法是好的，只要照我说的去做，英语是不难的，它是可以掌握的。在他的学习手册里，有很多这样的话：“献给全国英语学习者和人生奋斗者的一份厚礼!”“学习英语没什么了不起，任何人都可以学习英语。”“让三亿中国人讲一口漂亮的英文!”“不要怕，不要急、吃掉一句算一句，反复鼓励自己，一句话再难也不过十几个单词，不过是两二条语法，我们都是聪明的人，勤奋的人，这点困难算什么!”“痛苦将会变成未来美好的回忆!咬咬牙，一切的艰难都可以冲过去!”“大声的朗读它，直至脱口而出。” 李阳·克立兹疯狂英语训练至少可以帮助英语学习者克服两种常见的心理障碍： 1．对学好英语缺少信心。认为英语难学，又没有好的语言情境，很多人学了很多年还不会讲英语，要学好它实在是太困难了。 2．对自己的英语表达没有信心。怕自己发音不准，怕出错受人耻笑，不敢和别人用英语对话，不敢多提问题。 (二)学习顺序：说-听-读-写 关于如何处理听、说、读、写四种语言能力之间的学习顺序以及四者在教学中的侧重程度。才能使语言学习的效果最优化，中外心理学家、语言教学者之间历来存在着争论。现在的心理语言学家一般都倾向于这么一种观点：言语活动的本源是听、说，而文字是第二性的，文字是口语的记录，如果没有了口语，也就没有了文字。外语学习过程和母语习得基本类似，都应先从口语，即从说开始，因听、说是人类交际活动中最为生动、活跃和完美的一种形式。心理学家和多数语言学家都认为，在听、说、读、写教学活动中，应坚持听、说为先的原则，坚持在情境中理解和掌握口语的基本技巧。如弗伦奇(French，F．G)认为，说是基础，其他的能力(听、读、写)都是靠说建立起来的。听是说的一部分。它和说同样重要，阅读难学，写应该放在最后。海霍(Hayhoe，R．)认为，读是一种基本的被动能力，写是一种主动能力：听比较难，听懂口语比读懂难得多，它也是一种被动能力，说是最难的。它是一种主动能力。在语言教学中，说和听应放在第一位，然后才是读，写放在最后。 在英语学习顺序上，李阳·克立兹疯狂英语主张以说为先，它认为只要大量的练习说，只要发音纯正、用法地道，听力自然突破。由于李阳·克立兹疯狂英语训练带有明显的为英语口语交流服务的特点，所以对于阅读和写作，它只有较少的表述，但它也认为阅读和写作能力的提高是建立在地道的熟练的英语口语之上的。 (三)模仿与重复——熟练掌握英语口语的重要手段 在熟练说英语的环节中，李阳·克立兹疯狂英语非常重视通过模仿来获得地道、纯正的英语口语表达。他强调：“为了说一句地道、纯正和自然优美的英文，我就有听一百遍录音带的决心，就有复述一百遍的恒心，就有狂喊一百遍的痴心。”他还创造了独特的三最口腔肌肉训练法和一口气训练法等方法来提高模仿水平。其实心理学家早有揭示；儿童在最初的学习语言的时候，是靠模仿来实现的，一个不足10岁的儿童。如果他一直生活在第一语言环境中，就能学到一口漂亮的母语。如果一个婴儿生下来就是个聋子，他就听不到声音，也就谈不上什么母语的模仿者。埃克斯利(Eckersley，C．E)说过，毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。有人认为模仿很简单好学，其实不然，养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。不下功夫，以为轻而易举就可以模仿外语语言是不可能的。因此，学习语言一定要持之以恒的模仿、重复、练习。我国心理语言学家王才仁说过：“学习语音的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理运动器官的操练而完成的。” 心理学家艾宾浩斯(Ebbinghaus．H)有关遗忘规律的研究早已告诉我们，重复是与遗忘作斗争的良好武器。重复，不断的重复是巩固知识的有效方法。李阳·克立兹疯狂英语强调学习外语的过程就是记忆的过程，记忆的最大秘诀就是重复、重复、再重复。它强调记忆应“少食多餐”，它要求将英语学习融人日常生活，将平常生活中无数的零碎时间用来学习英语。 另外，在模仿和重复中。李阳·克立兹疯狂英语应用了记忆的无空间原则(No-room principle)，即头脑中的空间全部被眼前的主题所占有，没有其他的思考余地，它提出在朗读时“句子就是一切”。在记忆时，他反对机械地去记忆零碎的单词，他认为英语学习中的记忆单位应是句子，有实用意义的句子才是记忆的最好对象。 二、对当前英语教学的启示 (一)重视对英语学习者非智力因素的培养 传统的英语教学只重视对学生知识的传授，而不大重视对学生非智力因素的培养。学好一门语言需要很长的时间，这就需要学生有强大的信心和一种持之以恒的精神。李阳的疯狂英语训练法非常重视对学生学习激情的激发，甚至经常把英语的学习与人生奋斗相联系，强调激情和毅力在学习英语和人生奋斗中都具有重要意义。心理学研究表明，这些非智力因素在教师的积极引导下，是可以得到很好的培养的。一个好的英语教师，他的上课通常是幽默风趣的，总是能维持学生很高的学习兴趣。 (二)调整英语教学过程中听、说、读、写能力培养的侧重点 二十世纪八十年代，我国曾有过一次对如何确定听、说、读、写教学顺序的讨论。在讨论中，有的专家认为，应坚持听说领先，读写跟上的原则。而有的专家则认为中国的国情不同，中国人学外语不是为了说学习外语，主要是读和写，因此，应是读写在前，听说在后。 以现在的眼光来看，后者的观点显然是错误的，各种言语能力的培养顺序和教学时的侧重点，主要应该由人学习语言的规律来决定的，而不是由其应用内容来决定。因为即使你培养语言人才主要是为了阅读和写作，也必须从听说入手，才能更好地掌握阅读和写作的技能。而且就目前的国情而言，我国正需要大量的能说流利口语的外语人才。 我国过去在外语教学中重读写、轻听说的教学策略已经带来了很大的浪费，其直接结果是教学效率低下。很多人学了十几年的外语，却只学会了哑巴英语和中国式英语，在实际运用中困难重重。笔者认为，应该根据人学习语言的一般规律来重新调整听、说、读、写的教学侧重点。当前的英语教学改革至少应做好以下两方面的工作：一是调整英语的考试内容。我国关键性英语考试(如高考、四六级考试、研究生入学考试等)基本上只考查学生的读写能力，这对英语教学有明显的导向作用。可喜的是，这些考试已有相当的改革，听说能力的考核开始受到重视。二是在实际的英语教学中应重视对学生听说能力的培养，坚持听说为先，读写为后。 (三)应用更符合生活实际的教材 李阳疯狂英语的教学内容多取自欧美国家的实际生活情景，他在口语训练中十分强调地道的、可以实际应用的英语句子的学习，强调尽量地把自己融入实际生活情景去练习英语。现在的英语教材改革也可以反映出这一点的重要性。学以致用，学习英语的目的就是为了良好的交流，选用符合以英语为母语的国家的生活实际的教材，可以较大程度上避免中国式英语的出现。 另外，李阳·克立兹疯狂英语不太重视语法的学习。如它认为“一句话突破一条语法，只需要脱口而出几十句话就可以基本上掌握英语语法的精华”，它不太主张系统全面地学习语法。有意思的是，这点也比较符合现在的外语教学理论。但笔者认为掌握一些英语基础知识，掌握基本的语法知识是十分必要的，这对于理解提高、在学习时举一反三、以及英语自学是有很大意义的，尤其是现在的初高中学生面临应试的压力，过于地强调口语突破显然很难做到（注:显然作者没有这方面的实践经验）。 最后，笔者觉得，无论何种方法，总有一定的适用对象。学习应是一种主动的过程，每个人在学习的同时，应努力寻找一种最适合自己的学习方法，如此，才能有事半功倍的效果。 参考文献： 1．贾冠杰：《外语教育心理学》，广西教育出版社1996年版．第53、63、115-116、162页。 2．章兼中：《外语教学心理学》，安徽教育出版社1986年版．第262-266页。 3．李阳英语工作家：《李阳·克立兹疯狂英语学习手册》，珠海音像出版社1999年版。