2020年11月20-22日，三有成长集团·爱思龙情商SEL郑淑丽导师受广东省深圳市 龙岗区特殊教育学校 邀请，为该学校60余名老师开展为时三天的特殊教育学校教师培训——正面管教园丁课。

此次培训整个培训没有高深晦涩的理论灌输，处处是引发参与者体验、观察者深思的趣味活动。以体验式为主，通过大量的角色扮演和情景再现，在玩中学，在做中学。?

从小组分工，家庭海报的制作与团队展示，无一不体现着“正面管教”的题中之义，渗透着尊重与平等、和善而坚定的教育原则。

学习与休闲并行，大脑偶尔也需要换一换环境，经过白天忙碌的学习，我们晚上举办了自助烧烤会和篝火晚会，大家按照小组分工合作，体验劳动的乐趣，乘着晚风一起交流所思所想，随着篝火和音乐一起舞动，特殊的教研活动令老师们心情愉悦。

从一开始的教学中遇到的挑战、期冀学生所具有品德与技能、孩子需要的环境等与会老师们纷纷积极参与体验，用头脑风暴的方式群策群力。在身体的小游戏中变成风变成木头变成树，用身体来感知“和善而坚定”，加深对“和善而坚定”正面管教最重要法则的理解。

教育转变要从教师的言行开始改变，教师的言行改变要先帮助教师们了解自己的风格特质，通过快递员的四个箱子你会拒绝哪个？四种选择四种特质，让大家更加了解自己的行为模式，也了解到学生和家长的风格，深入解读我们该如何与自己相处，与不同风格的人相处，帮助到他们。

郑老师用“掌中大脑”生动形象地解释了情绪产生的原理，在情绪失控的时候，我们首先要有一个 “积极的暂停”。我们?用角色扮演式的，***创式的学习方式，并结合阿德勒游戏力，一起了解自己及同伴的性格特点，深入理解和善与坚定，学习鼓励与表扬等内容。

来自星星的孩子同样有寻求归属感和价值感的需求，特教老师们也十分认可并深入地就课程内容一起交流探讨，分享自己的教学案例。

通过一次“不语言”的小测试，促使参训老师意识到“不语言”在学生心中留下的反向负面暗示。鼓励参训老师在日后教学管理中，尽量使用更符合尊重、平等原则的正面语言。通过错误访谈表让老师们察觉孩子行为背后更真实的信念，找到更适合帮助孩子的方法。

此次培训我们还邀请到了《特殊需求孩子的正面管教》作者之一史蒂文·福斯特导师进行线上远程连线，就学习过程中的疑惑与老师们一起分享交流，史蒂文虽然远在美国，感受到了来自中国的教师们的教育教学热情，他也深受感动，并希望我们能将正面管教带给每一位需要的孩子，呵护她们快乐成长，期待以后更多的线上交流会。

史蒂文·福斯特导师

深圳市龙岗区特殊教育学校一直非常重视教师的专业成长，重视教师专业素养的提升。本次培训旨在引导老师们跟学生一起成长，***同分享成长的乐趣。正如老师们所说我们国家的特殊需求孩子的教育还处于初步发展阶段，需要借助更多有效的工作进行一线实践，***同为他们的成长保驾护航。